（一）把握作者的感情
詩(shī)歌一般借助于具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感情，傳達(dá)詩(shī)人的思想，這些感情和思想就是我們所說(shuō)的思想內(nèi)容。我們讀詩(shī)、賞詩(shī)，首先要領(lǐng)悟作者在詩(shī)中的情感，這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)，也是讀詩(shī)的根本。今年高考考查的主要題型有：
1、分析詩(shī)句所包含的情感
所謂分析詩(shī)句所包含的情感，即抽取詩(shī)歌中某一句，要求考生分析這句詩(shī)中所包含的作者的情感，根據(jù)所選句子的特點(diǎn)，又可從以下幾個(gè)角度設(shè)題
（1）借景抒情。抽取詩(shī)中景物描寫(xiě)的句子，要求考生分析出作者借以抒發(fā)的情感。如2007年高考江蘇卷：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。
鷓鴣天·送人
辛棄疾
唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！
“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?
借景抒情是古詩(shī)創(chuàng)作中常用的手法，這里作者寫(xiě)了“極目遠(yuǎn)望，水天相接，樹(shù)木迢迢，一片帶雨的烏云飄來(lái)，遮住了大半個(gè)山”之景，其特征遼闊、低沉，從而表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情，以及路途艱險(xiǎn)、對(duì)朋友前途的關(guān)切之情。同時(shí)以“雨云埋山”顯示了前途迷茫的郁悶。這種方法考生以前也學(xué)過(guò)，如李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的詩(shī)句，它所抒發(fā)的情感與此相仿。據(jù)此，此題的答案為：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情。
（2）直抒胸臆。借景抒情比較含蓄，有時(shí)理解不一定到位，而扣住直抒胸臆句分析作者的感情則比較簡(jiǎn)單。如2007年高考全國(guó)卷一：
閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。
望江南·超然臺(tái)①作
蘇 軾
春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。試上超然臺(tái)上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。
寒食②后，酒醒卻咨嗟。休時(shí)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趨年華。
注：①超然臺(tái)，在密州(今山東諸城)城北。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。②寒食，清明前一或二日。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱(chēng)新火。
從詞中的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”這些詞語(yǔ)看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn)的是一種什么樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
登超然臺(tái)望見(jiàn)的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無(wú)法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無(wú)奈地說(shuō)：“休對(duì)”老朋友說(shuō)什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”心火煮新茶聊以自慰吧！因此題中所列的“咨嗟”、“休對(duì)”、“且將”都是直抒胸臆的詞，表達(dá)了了作者無(wú)奈、苦澀的心情。高考資源網(wǎng)w.w.w.k.s.5.u.c.o.m
再如2007年高考安徽卷：
閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。
醉落魄·詠鷹
清·陳維崧
寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無(wú)今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。 男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。
注：①堵，座。 ②削碎中原路，形容鷹掠地飛過(guò)。 ③軒舉，意氣飛揚(yáng)。
結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。
詞的下片主要是直抒胸臆句，“男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉”，表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達(dá)了作者期待像雄鷹一樣施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。
（3）含蓄直露兼有。這種題型雖比較復(fù)雜，但只要掌握了方法，做好它還是沒(méi)有難度的。如2007年高考湖南卷：
閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。
示長(zhǎng)
少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。
草草杯盤(pán)供笑語(yǔ)，昏昏燈火話(huà)平生。
自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。
欲問(wèn)后期何日是？寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。
注：長(zhǎng)
詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。
這首詩(shī)頷聯(lián)用了借景抒情的方法，而頸聯(lián)則用了直抒胸臆的手法。理解時(shí)要各自分析。頷聯(lián)中“供笑語(yǔ)”表達(dá)了相逢的歡樂(lè)，“話(huà)平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味。“草草杯盤(pán)”“昏昏燈火”營(yíng)造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人更容易生發(fā)悲愴之情。并且“草草”“昏昏”是疊詞妙用。“草草”可見(jiàn)酒菜的簡(jiǎn)單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。
頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩(shī)人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬(wàn)端悲慨。“湖海”久隔，“塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無(wú)艱險(xiǎn)的遼國(guó)，時(shí)空的拓展將悲意又加深了一層。“三年”言時(shí)間之長(zhǎng)，“萬(wàn)里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩(shī)，一縱一橫，使悲情更為濃烈。
（4）托物言志。古人寫(xiě)詩(shī)喜歡把自己的感情寄托在某個(gè)事物上，通過(guò)對(duì)這個(gè)事物的吟詠表達(dá)自己的情懷，這就是所謂的托物言志。命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。答題時(shí)一般要知人論世，找作者情感與所托之物的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與物的對(duì)接，從而把握作者的感情。如2007年高考海南、寧夏卷：
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成題目。
小齋即事
劉一止
憐琴為弦直，愛(ài)棋因局②方。未用較得失，那能記宮商？
我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。雖此二物隨，不系有興亡。
①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121）進(jìn)士。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說(shuō)他曾因“忤秦檜”而被罷官。②局：指棋盤(pán)。
作者為什么要寫(xiě)琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？
這首詩(shī)里的琴弦、棋盤(pán)具有正直、方正的特點(diǎn)，與作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不變，結(jié)果到頭來(lái)“世愈疏”、“萬(wàn)事妨”，只落得小齋獨(dú)處，無(wú)關(guān)乎國(guó)家興亡的結(jié)局。作者寫(xiě)琴棋二物是托物言志，抒發(fā)了作者對(duì)個(gè)人遭遇的感慨，對(duì)世事的譏諷。
2、整體把握詩(shī)中的感情
所謂整體把握情感，往往要結(jié)合全詩(shī)（詞）進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而理出作者借以抒發(fā)的感情，其難度比理解某個(gè)句子中作者的情感來(lái)得大，要求考生必須全面地分析材料，盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。如2007年高考福建卷：
閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
武夷山中
宋·謝枋得①
十年②無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇， 幾生修得到梅花？
注：①謝枋得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年，宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。
這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
此題要求考生不但要結(jié)合全詩(shī)分析，還要結(jié)合注釋中的背景資料來(lái)答題，從注釋②中可知，一、二句中的“無(wú)夢(mèng)還家”“獨(dú)立青峰”表達(dá)了作者國(guó)破家亡的孤寂、痛苦之情。三、四句寫(xiě)到梅花的意象，結(jié)合注釋①可知，表現(xiàn)了詩(shī)人孤傲不群、堅(jiān)貞自勵(lì)的情懷。
由此可見(jiàn)，整體感知詩(shī)歌的感情時(shí)，除了把握詩(shī)句的內(nèi)容外，還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，做到知人論世。再如2007年高考湖北卷：
閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
華清宮
吳融
四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。綠樹(shù)碧檐相掩映，無(wú)人知道外邊寒。
過(guò)華清宮
李約
君王游樂(lè)萬(wàn)機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹(shù)長(zhǎng)生。
兩首詩(shī)各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
做此題時(shí)固然要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析，但若考生不了解華清宮的有關(guān)背景，恐怕也很難理解透作者在詩(shī)中的感情。華清宮即中國(guó)唐代離宮。以溫泉湯池著稱(chēng)。在今陜西省臨潼縣驪山北麓。據(jù)文獻(xiàn)記載，秦始皇曾在此“砌石起宇”，西漢、北魏、北周、隋代亦建湯池。唐貞觀十八年（644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。天寶六載（747）改名華清宮。當(dāng)時(shí)這里臺(tái)殿環(huán)列，盛況空前，但安史之亂后皇帝很少游幸。至唐末廢圮，五代成為道觀。知道這一背景，再讀這二首詩(shī)，作者的寫(xiě)作意圖就出來(lái)了。第一首詩(shī)通過(guò)對(duì)華清宮外“飛雪暗云”的寒冷天氣與宮內(nèi)“綠樹(shù)碧檐”的景物形成鮮明對(duì)比，再通過(guò)“無(wú)人知道外邊寒”的控訴，鞭撻無(wú)視人民疾苦、沉湎于享樂(lè)的封建統(tǒng)治者。第二首詩(shī)通過(guò)對(duì)唐明皇在華清宮游樂(lè)歌舞，不理國(guó)事，導(dǎo)致安史之亂的史實(shí)的吟詠，諷刺了統(tǒng)治者荒淫誤國(guó)，感嘆王朝的興衰。
3、比較不同詩(shī)中作者的感情
高考對(duì)詩(shī)人情感的考查，方法除了整體感知外，有時(shí)還可根據(jù)作者心境、身份、地位的不同，比較詩(shī)中具體情感的異同。這個(gè)比較具體又可分為二類(lèi)：
（1）比較不同詩(shī)中同樣詞語(yǔ)心境的異同。如2007年高考遼寧卷：
閱讀下列詩(shī)歌，完成后面題目
秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）
唐·王維
獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。
雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。
夜深
宋·周弼
虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書(shū)床對(duì)夜燈。
門(mén)外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?span lang="EN-US">
兩詩(shī)中均有“獨(dú)坐”，而作者心境不同。試簡(jiǎn)要分析。
這二首詩(shī)中雖然都寫(xiě)了“獨(dú)坐”，但由于作者所寫(xiě)的環(huán)境不一，因而導(dǎo)致所抒發(fā)的感情（心境）也不相同。分析時(shí)同樣要結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行整體感知。王詩(shī)寫(xiě)的是悲哀孤獨(dú)的心境。一、二句寫(xiě)是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫(xiě)草木昆蟲(chóng)零落哀鳴，更添悲哀。周詩(shī)寫(xiě)的是寧?kù)o安適的心境。一、二句寫(xiě)是人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺(jué)夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是讀書(shū)人夜讀時(shí)的投入和專(zhuān)注。再如2007年高考江西卷：
閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
金陵晚望 金陵圖
高蟾 韋莊
曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。 誰(shuí)謂傷心畫(huà)不成? 畫(huà)人心逐世人情。
世間無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成。 君看六幅南朝事，老木寒云滿(mǎn)古城。
【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩(shī)人。
這兩首詩(shī)都寫(xiě)到了“傷心”，詩(shī)人為什么傷心?
這兩首都是詠史詩(shī)，吟詠的對(duì)象都是“金陵”，這個(gè)當(dāng)年的六朝古都、繁華圣地。詩(shī)里都提到“傷心”，詩(shī)人的情感也是一樣的，結(jié)合注釋中提到的作者生活的時(shí)代背景，可知都是為唐朝的衰敗而傷心。
（2）比較同樣對(duì)象在不同詩(shī)句中表達(dá)的情感。如2007年高考重慶卷：
閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
海棠 (宋)蘇軾 惜牡丹花 (唐)白居易
東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。 惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘。 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。 明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。
注：崇光，美艷的光彩。
蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫(xiě)夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?
這二首詩(shī)都寫(xiě)到了“把燭賞花”的情景，但表達(dá)的感情卻有所不同。蘇詩(shī)先寫(xiě)東風(fēng)微微地吹拂，海棠花透出高潔美麗的光澤，散發(fā)陣陣幽香，使人有空蒙迷茫之感。這時(shí)，月亮已轉(zhuǎn)過(guò)曲折的走廊，照不到海棠花了。詩(shī)人只怕那花兒在深夜里也會(huì)睡去，自己更加寂寞，所以點(diǎn)燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠，表達(dá)了作者對(duì)盛開(kāi)的海棠花的喜愛(ài)之情。而白詩(shī)卻在無(wú)數(shù)惜花詩(shī)中別具一格。人們向來(lái)在花落之后才知惜花，此詩(shī)一反常情，卻由鮮花盛開(kāi)之時(shí)想到紅衰香褪之日，以把火照花的新鮮立意表現(xiàn)了對(duì)牡丹的無(wú)限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨。
（二）辨析創(chuàng)作的手法
詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，我們要了解一些常見(jiàn)的藝術(shù)手法。詩(shī)詞創(chuàng)作中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫(xiě)、抒情是高考考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫(xiě)的主要方法有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。另外，詩(shī)歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法有賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、象征聯(lián)想等。今年各地高考詩(shī)歌鑒賞對(duì)表現(xiàn)手法的考查題型主要有：
1、填空判斷
這是詩(shī)歌表現(xiàn)手法考查中最為簡(jiǎn)單的一種題型，要求考生熟悉各類(lèi)詩(shī)歌常用的表現(xiàn)手法，并具備一定的辨別判斷能力。如2007年高考北京卷：
讀下面這首詩(shī),完成題目。
芣苢①
采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。
采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。
采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。
注釋:①選自《詩(shī)經(jīng)·周南》,這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。 芣苢:車(chē)前(草名),可食。
②薄、言:都是語(yǔ)助詞,無(wú)實(shí)意。 ③有:得到。 ④掇:摘取、拾取。
⑤捋:成把地握取。 ⑥袺:手持衣角盛物。 ⑦襭:把衣襟掖在腰帶間裝物。
《詩(shī)經(jīng)》使用賦、比、興手法,本詩(shī)使用的手法是 。
《詩(shī)經(jīng)》常用的表現(xiàn)手法是賦、比、興。賦即鋪陳敘事；比即打比方，如《碩鼠》中用碩鼠比喻貪得無(wú)厭的統(tǒng)治者；興即“欲言此物，先言他物以引起所詠之辭也”（朱熹語(yǔ)），如《孔雀東南飛》以“孔雀東南飛，五里一徘徊”引出劉蘭芝與焦仲卿的愛(ài)情故事。這首詩(shī)敘述了古代婦女采芣苢的勞動(dòng)場(chǎng)面，用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”這些動(dòng)詞，重章疊唱，將場(chǎng)面寫(xiě)得栩栩如生。顯然這里是鋪陳敘事，因此此題的答案為“賦”。
2、辨析詩(shī)句的手法
即抽出詩(shī)中的某一句，讓考生辨析其表現(xiàn)手法及作用。辨析的關(guān)鍵一是 “辨”，即要善于判斷；二是“析”，即要學(xué)會(huì)扣住詩(shī)句分析。具體要結(jié)合題目要求去考慮，如2007年高考江蘇卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?
這句描寫(xiě)了送別友人之后所見(jiàn)的景，景中包含著對(duì)友人的惜別、關(guān)切之情。因此用了古詩(shī)中常見(jiàn)的借景抒情（寓情于景）的表現(xiàn)手法。題目沒(méi)有讓分析，只要辨別出來(lái)就行了。再如2007年高考山東卷：
閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題：
出關(guān)①
徐蘭
憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。
馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭?
注：①關(guān)，指居庸關(guān)。②旆（pèi），旌旗。
“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
這一題不但要辨明詩(shī)句的手法特點(diǎn)，還要進(jìn)行分析。“馬前桃花馬后雪”詩(shī)句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個(gè)事物，采用借代手法，以桃花代家鄉(xiāng)溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴(yán)寒的生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，讀之令人心酸。
3、分析形象的寫(xiě)法
所謂分析形象的寫(xiě)法，即要求考生分析詩(shī)詞用什么樣的手法突出所寫(xiě)形象的特點(diǎn)，如2007年高考安徽卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)鷹的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
這首詞題為《詠鷹》，可見(jiàn)鷹為作者在詞中所吟詠的形象。一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)詞描, 繪形象的方法不外乎, 正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)二種。正面描寫(xiě)好把握，側(cè)面描寫(xiě)一般常借助于對(duì)比、襯托等手法來(lái)突出對(duì)象的特征。這首詞上片沒(méi)有全部直接寫(xiě)鷹，而是寫(xiě)寒山、大地、秋空，為鷹的活動(dòng)提供了特定的場(chǎng)所。顯然作者在這里用了襯托的手法，以壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空襯托鷹勇猛無(wú)畏、志存高遠(yuǎn)的形象。
4、分析抒情的方式
詩(shī)歌抒情的方式一般也有直接抒情和間接抒情二種，分析詩(shī)詞的抒情方式也是高考詩(shī)歌鑒賞題中常出現(xiàn)的內(nèi)容，如2007年高考重慶卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
蘇軾《海棠》詩(shī)的前二句描寫(xiě)了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫(xiě)情感時(shí)使用了什么手法?
蘇詩(shī)《海棠》的后二句“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”抒發(fā)了作者對(duì)花的摯愛(ài)之情詩(shī)人采用間接抒情的方法，用擬人化的手法，把花比作人，寫(xiě)詩(shī)人唯恐花兒在深夜里也會(huì)睡去，自己更加寂寞，所以點(diǎn)燃起明亮的燈燭，照看著那一簇簇紅艷艷的海棠。從而間接抒發(fā)民作者對(duì)海棠花的喜愛(ài)之情。
5、比較手法的異同
命題者有時(shí)也會(huì)出二首以上的詩(shī)詞，讓考生分析其表現(xiàn)手法的異同，難度較一首詩(shī)找表現(xiàn)手法要大些，要求考生具備辨別的眼光，同中求異，異中求同。如2007年高考湖北卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
兩首詩(shī)描寫(xiě)了不同時(shí)期的華清宮，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
這道題異中求同，問(wèn)考生它們都用了什么表現(xiàn)手法。細(xì)讀全詩(shī)，不難看出都應(yīng)用了對(duì)比（或?qū)φ?、映襯）手法。第一首詩(shī)將宮內(nèi)與宮外（或空間）進(jìn)行對(duì)比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹(shù)成陰，溫暖如春。第二首將今昔（或時(shí)間）構(gòu)成對(duì)比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹(shù)叢生，宮殿荒涼。
剛才是考查異中求同的方面，現(xiàn)在再來(lái)看看同中求異的題目，如2007年高考浙江卷：
閱讀下面三篇作品，然后回答問(wèn)題。
烏衣巷 （唐）劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
人月圓 (金)吳激①
南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？ 恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。
[中呂]山坡羊·燕子 (元)趙善慶
來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。
注：①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴席上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱(chēng)春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。
請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色。
這三首詩(shī)詞曲都寫(xiě)了燕子的形象，突出了興亡的主題。但各自抒發(fā)的感情的方式有所不同。劉詩(shī)今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色。吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國(guó)隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。
（三）考查詩(shī)歌的內(nèi)容
詩(shī)歌往往是通過(guò)對(duì)事情的敘述、人物的塑造（敘事詩(shī)）或景物的描寫(xiě)、形象的描繪（抒情詩(shī)）以及史實(shí)的詠嘆、見(jiàn)解的闡發(fā)（說(shuō)理詩(shī)）來(lái)表情達(dá)意的。詩(shī)歌借以表情達(dá)意的載體就是詩(shī)歌的內(nèi)容。把握詩(shī)歌的內(nèi)容就成了高考常考的知識(shí)點(diǎn)了。對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容考查的主要題型有：
1、描述詩(shī)歌的畫(huà)面，即用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌中的畫(huà)面概括地描繪出來(lái)，如2007年高考北京卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
前人讀這首詩(shī)說(shuō):反復(fù)諷詠,“自然生其氣象”。你讀這首詩(shī),眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請(qǐng)概括描述。
所謂“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“婦女”“采摘”“芣苢”以及主人公通過(guò)歌聲表現(xiàn)歡快、愉悅的心情。所謂“概括描述”，即將前面這些基本信息整合起來(lái)，便構(gòu)成此題答案：婦女們?cè)谔镆吧线叢梢安诉叧?span lang="EN-US">,一派歡快的勞動(dòng)景象。
還有一種變向的概括詩(shī)歌畫(huà)面的方法，就是擬小標(biāo)題，如2007年高考四川卷：
閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題：
葛溪驛 王安石
缺月昏昏漏未央，一燈明來(lái)照秋床。
病身最覺(jué)風(fēng)露早，歸夢(mèng)不知山水長(zhǎng)。
坐感歲時(shí)歌慷慨，起看天地色凄涼。
鳴蟬更亂行人耳，正抱疏桐葉半黃。
本詩(shī)首聯(lián)描繪了一幅畫(huà)面，請(qǐng)為這幅畫(huà)面擬一個(gè)小標(biāo)題。
擬小標(biāo)題要先了解畫(huà)面的主體內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上概括。此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了時(shí)間——秋天（秋床）夜里（缺月、漏未央），地點(diǎn)——驛站客館，景物——一燈照秋床，抒寫(xiě)了主人公徹夜難眠之情。由此可得出答案：驛站秋夜難眠圖。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵
即根據(jù)詩(shī)歌的素材，結(jié)合詩(shī)人的感情，讀出詩(shī)詞的言下之意，如2007年高考江蘇卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
這首詞以“送人”為題, 下片寫(xiě)出了哪兩層新意?
這題要求考生答出下片中描述的新意，不但要描繪出畫(huà)面，還要答出所抒發(fā)的情感。這里有二層含義：“今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？”是說(shuō)不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂(lè)）的事。“江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！”是說(shuō)人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險(xiǎn)惡得多。
3、理解詩(shī)歌中的情景
既要把握詩(shī)句景物，又要理解借景所抒發(fā)的感情。如2007年高考天津卷：
閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。
黃氏延綠軒
明·高啟
蔥蔥溪樹(shù)暗，靡靡江蕪濕。
雨過(guò)曉開(kāi)簾，一時(shí)放春入。
注：蕪，叢生的草。
“一時(shí)放春入”表現(xiàn)了怎樣的情景？
此題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，答題時(shí)一般要描繪出其所描繪的景象，指出其所蘊(yùn)涵的感情。答案：表現(xiàn)了春光濃重，撲面而來(lái)，以及作者的欣喜之情。類(lèi)似的詩(shī)句還有曾公亮的“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)”，王安石的“一水護(hù)田將錄繞，兩山排闥送青來(lái)”等，希望同學(xué)們注意積累。
再如2007年高考上海卷：
閱讀下面的宋詞，完成題目。
阮郎歸·初夏 蘇軾
綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。
微雨過(guò)，小荷翻，榴花開(kāi)欲燃。玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓。
就作品中畫(huà)線句，聯(lián)系下片內(nèi)容，從情景關(guān)系的角度，寫(xiě)一段鑒賞文字。
賞析情景交融題，最重要的是說(shuō)清作者寫(xiě)了什么景，抒了什么情。這一點(diǎn)說(shuō)清了，得分要點(diǎn)也就抓住了。答案要點(diǎn)：作者運(yùn)用比喻的手法，細(xì)致地描繪了水花四濺（在荷葉上），水珠圓潤(rùn)晶瑩，真切地展現(xiàn)了主人公輕快、喜悅的心情。
4、比較詩(shī)中的情景
命題者選二首以上的詩(shī)，讓考生比較其中寫(xiě)景的異同。如2007年高考遼寧卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
兩詩(shī)中均寫(xiě)了夜景，又有所不同。請(qǐng)具體說(shuō)明。
王詩(shī)寫(xiě)的是“秋夜”，寫(xiě)了山中果落、燈前蟲(chóng)鳴的現(xiàn)象；周詩(shī)寫(xiě)的是“春夜”，寫(xiě)了春雪初停、殘?jiān)聮焐?、溪水成冰的景象。王?shī)描寫(xiě)的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫(xiě)的是靜景。
再如2007年高考江西卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
兩位詩(shī)人一位說(shuō)“一片傷心畫(huà)不成”，一位說(shuō)“誰(shuí)謂傷心畫(huà)不成”。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。
這二首詩(shī)表達(dá)的思想感情相同，但表達(dá)的角度一樣，亦即通過(guò)不同畫(huà)面描繪出來(lái)的。高詩(shī)作者通過(guò)晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩(shī)人認(rèn)為這種深重的傷心，世上的畫(huà)家是畫(huà)不出來(lái)的。韋詩(shī)作者通過(guò)觀看金陵圖，認(rèn)為畫(huà)家用“老木”“寒云”等意象，足以表現(xiàn)出對(duì)國(guó)事衰敗的傷痛之情，所以說(shuō)，傷心是可以畫(huà)成的。
5、概括對(duì)象的特點(diǎn)
要求考生根據(jù)詩(shī)中的描繪概括對(duì)象的特點(diǎn)，它不同于概括畫(huà)面，而是對(duì)畫(huà)面進(jìn)行提煉，揭示其中的內(nèi)涵。如2007年高考重慶卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
蘇軾《海棠》詩(shī)的前二句描寫(xiě)了海棠花的哪些特點(diǎn)?
蘇詩(shī)前二句寫(xiě)海棠花光彩照人、香氣空蒙，從而突出海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美。前者是對(duì)畫(huà)面的描述，“朦朧美”則是對(duì)畫(huà)面的提煉。
6、分析畫(huà)面間的關(guān)聯(lián)
即考查畫(huà)面之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是詩(shī)歌內(nèi)容考查過(guò)程中的難度最大的一種題型。體現(xiàn)了新課程理念中的探究能力要求。如2007年高考海南、寧夏卷（詩(shī)見(jiàn)上文）：
詩(shī)的第二聯(lián)對(duì)第一聯(lián)的句意起了什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
此題要求分析律詩(shī)一二兩聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)系。先要理解二聯(lián)各自的內(nèi)容。這是一首即景抒情的小詩(shī)，首聯(lián)寫(xiě)作者愛(ài)琴與棋的原因——琴弦直、棋局方。次聯(lián)寫(xiě)不必用棋局來(lái)較量勝負(fù)得失，不能用琴弦來(lái)記取五音。這就將首聯(lián)的憐愛(ài)上升到一種單純的無(wú)私的境界。
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