語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之重要，已形成普遍共識(shí)。在核心素養(yǎng)的落實(shí)過(guò)程中，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是基礎(chǔ)，思維發(fā)展與提升是關(guān)鍵。思維品質(zhì)乃是核心素養(yǎng)的“牛鼻子”，如果能夠緊緊抓住它，也就抓住了核心、抓住了關(guān)鍵。提高學(xué)生的思維品質(zhì)，即提高其思維的流暢性、靈活性、深刻性、獨(dú)立性、新穎性、批判性等，而批判性思維則是思維品質(zhì)中的重中之重。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體被忽視，過(guò)度的重視語(yǔ)文教材的理論知識(shí)，過(guò)于依賴(lài)教師，喪失了獨(dú)立性，制約了學(xué)生批判性思維能力的提升，限制了學(xué)生空間想象力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在“新課程、新教材”改革的背景下，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維意識(shí)，已成為教師需要面對(duì)的問(wèn)題，顯得刻不容緩了。批判性思維來(lái)源于邏輯，始于大約2500年前亞里士多德創(chuàng)建的形式邏輯。批判性思維的核心是客觀性、依據(jù)性和邏輯性。1978年，哈佛大學(xué)為大學(xué)通識(shí)教育制定的五項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)中，最核心的就是批判性思維和系統(tǒng)性推理能力的構(gòu)建。什么是批判性思維？批判性思維是一種評(píng)估、比較、分析、批判和綜合信息的能力。批判性思維者愿意探索艱難的問(wèn)題，包括挑戰(zhàn)流行的看法。某種意義上，它是跳出自我、反思自身思維的能力。美國(guó)索諾瑪州立大學(xué)（加州）“The Center for Critical Thinking and Moral Critique”所長(zhǎng)R. Paul先生將人分為“無(wú)批判性的人”和“批判性的人”。所謂“無(wú)批判性的人”是指不去推敲事物與他人的主張的全盤(pán)接納者。受到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)行教育體制影響，學(xué)生一方面迷信權(quán)威、不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面缺乏自主、獨(dú)立的精神。同時(shí)，不懂如何批判，缺乏批判性思維的技能。他們或者“不批判”，或者有很強(qiáng)的批判欲望，卻沒(méi)有掌握理性、合理的批判技能。
