“課前歌聲”讓孩子們與快樂(lè)同行
——觀摩吉林市中小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)有感
郭聲健
2010年10月，全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在吉林市召開(kāi)，會(huì)議期間，代表們分赴多所中小學(xué)校觀摩了學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)場(chǎng)。令筆者感受最深的一項(xiàng)活動(dòng)是已經(jīng)在吉林全市中小學(xué)普及多年并成為了該市藝術(shù)活動(dòng)品牌的“課前歌聲”。
所謂“課前歌聲”，是指在每一節(jié)課上課前，各班自行組織學(xué)生演唱歌曲，一般由每班文娛委員擔(dān)任指揮，學(xué)生跟隨交互式電子白板上提供的音樂(lè)伴奏和呈現(xiàn)的影像畫面進(jìn)行演唱。“課前歌聲”這項(xiàng)活動(dòng)于1990年由吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)起，繼而推廣至全市各中小學(xué)校。吉林市教育行政部門及各中小學(xué)校通過(guò)舉辦現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)、開(kāi)展班級(jí)歌唱比賽交流、聘請(qǐng)專家指導(dǎo)、確定指導(dǎo)性曲目等方式，使“課前歌聲”活動(dòng)得以成功地推廣和持續(xù)下來(lái)。21年來(lái)，“課前歌聲”活躍了該市的中小學(xué)校園文化生活，豐富了藝術(shù)教育內(nèi)容，營(yíng)造了濃郁的文化藝術(shù)氛圍，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，成為吉林市藝術(shù)教育的一道靚麗的風(fēng)景。與此同時(shí)，“課前歌聲”還“催生”和“唱出”了諸如“百靈鳥(niǎo)”、“太陽(yáng)花”、“小云雀”等一批在國(guó)家級(jí)藝術(shù)展演中獲獎(jiǎng)的合唱團(tuán)。特別是鄉(xiāng)村校園也因此飄出了優(yōu)美的歌聲，如飄洋小學(xué)的學(xué)生合唱團(tuán)在2004年就走進(jìn)人民大會(huì)堂演出獲得金獎(jiǎng)，2009年又赴新加坡、馬來(lái)西亞參加國(guó)際交流演出并獲得5塊金牌。2010年8月該合唱團(tuán)作為全國(guó)六個(gè)合唱團(tuán)中唯一的農(nóng)村孩子合唱團(tuán)，參加維也納的世界和平合唱節(jié)被評(píng)為“杰出合唱團(tuán)”，其中的兩名學(xué)生還入選世界和平合唱團(tuán)，參加了上海世博會(huì)的演出。
吉林市中小學(xué)的“課前歌聲”活動(dòng)，不僅感動(dòng)了大家，更是引發(fā)了我們對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育改革和校園文化建設(shè)等方面的諸多思考。
一、窘迫的現(xiàn)實(shí)：歌聲寥寥校園靜悄悄。
在人們的印象中，中小學(xué)校園是書聲瑯瑯歌聲嘹亮的地方?？刹恢缽暮螘r(shí)開(kāi)始校園印象在改變，回蕩在校園里的歌聲離我們漸漸遠(yuǎn)去了。分析起來(lái)，大致有三個(gè)原因?qū)е铝诉@樣的窘迫現(xiàn)實(shí)。
第一，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富，導(dǎo)致了音樂(lè)課堂上的歌聲越來(lái)越弱。音樂(lè)新課改之前，歌唱是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，新課改之后，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩了，歌唱在音樂(lè)教學(xué)中的傳統(tǒng)主導(dǎo)地位隨之被音樂(lè)鑒賞所替代。不僅如此，由于九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容有四大領(lǐng)域，歌唱只屬于表現(xiàn)領(lǐng)域里的一個(gè)方面，而在高中階段歌唱也只是六個(gè)模塊之一，這就使得即便是在音樂(lè)課堂教學(xué)領(lǐng)域，歌唱的比重急劇下降。如今的音樂(lè)課堂上，學(xué)生歌唱的機(jī)會(huì)少之又少了。
第二，音樂(lè)課外活動(dòng)的功利，導(dǎo)致了唱歌已成為少數(shù)人的特權(quán)。在現(xiàn)在的中小學(xué)校園，我們也偶爾能夠聽(tīng)到優(yōu)美的歌聲，那更多是學(xué)校合唱團(tuán)在排練，或者是學(xué)校在準(zhǔn)備藝術(shù)節(jié)展演和藝術(shù)類比賽的節(jié)目，或者是極少部分音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)生在為高考和中考而突擊做著應(yīng)試準(zhǔn)備。總之，本屬于每一個(gè)孩子的歌唱權(quán)被無(wú)情地剝奪，學(xué)校為了這樣和那樣的功利目的或“窗口效應(yīng)”，把歌唱的機(jī)會(huì)只賜予了極少數(shù)人。
第三，學(xué)校應(yīng)試教育的重壓，導(dǎo)致了生動(dòng)活潑的校園寂靜沉悶。如今的校園文化是一種典型的應(yīng)試文化，應(yīng)試成為了校園運(yùn)轉(zhuǎn)的軸心。而應(yīng)試需要寂靜的校園，需要安靜的心態(tài)，需要獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，這一切都讓歌聲與之格格不入。歌唱會(huì)被認(rèn)為制造了嘈雜的聲音而影響了其他班級(jí)和其他課程的學(xué)習(xí)，會(huì)被認(rèn)為讓學(xué)生精神亢奮而無(wú)法靜心學(xué)習(xí)，會(huì)被認(rèn)為讓學(xué)生因此而聚到一起而分散了學(xué)習(xí)精力。因此，本應(yīng)該歌聲嘹亮的快樂(lè)校園，現(xiàn)在越來(lái)越失去青春的活力，甚至安靜得讓人有些窒息。
二、迫切的需要：歌聲陪伴青少年成長(zhǎng)。
歌唱無(wú)論在中小學(xué)音樂(lè)教育中，甚至是在整個(gè)中小學(xué)教育中都是十分重要的，優(yōu)美而嘹亮的歌聲應(yīng)該是中小學(xué)校園文化的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)?？梢赃@么說(shuō)：沒(méi)有歌聲的學(xué)校不是好學(xué)校；沒(méi)有歌聲的教室不是快樂(lè)的教室；沒(méi)有歌聲的音樂(lè)教育不是完整而真正的音樂(lè)教育；不提供給每一個(gè)孩子歌唱機(jī)會(huì)的教育不是公平和優(yōu)質(zhì)的教育。因此，讓中小學(xué)校園歌唱起來(lái)，讓歌聲陪伴學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，這是目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育改革和校園文化建設(shè)的迫切需要。
第一，歌唱在中小學(xué)音樂(lè)教育中具有十分重要的地位。
在整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教育體系中，歌唱教學(xué)與其他方面教學(xué)相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，它是實(shí)施最公平的教學(xué)，也是最便于操作的教學(xué)。目前我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育，嚴(yán)重存在著城鄉(xiāng)之間發(fā)展不平衡、城市孩子和農(nóng)村孩子享受音樂(lè)教育權(quán)利不公平的問(wèn)題。之所以存在這樣的不公平，主要是因?yàn)橐魳?lè)教育的師資以及硬件器材設(shè)備等教育資源在配置上的不平衡。而且由于音樂(lè)教育在整個(gè)教育體系中屬于最為薄弱的環(huán)節(jié)之一，而使得這種教育資源配置上的不平衡更為嚴(yán)重，城鄉(xiāng)之間反差極大。也正是在這樣的一種背景下，歌唱教學(xué)體現(xiàn)出了它最具普惠性的優(yōu)勢(shì)，它在一定程度上可以保證最廣大的中小學(xué)生享受音樂(lè)教育的權(quán)利。因?yàn)?，歌唱教學(xué)相比音樂(lè)教學(xué)的其他方面而言，操作最為簡(jiǎn)便，對(duì)硬件設(shè)備和音樂(lè)教師專業(yè)水平的依賴性程度最低，它隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，師資問(wèn)題也相對(duì)容易解決?？梢哉f(shuō)，任何一所學(xué)校，只要想開(kāi)設(shè)歌唱課就都可以開(kāi)設(shè)出來(lái)。其次，它是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)，也是影響最深遠(yuǎn)的教學(xué)。中小學(xué)生之所以喜愛(ài)歌唱教學(xué)，主要是因?yàn)椋灰巧眢w健全的人，幾乎人人天生都喜愛(ài)歌唱，而且在歌唱面前一律均等。只要有嗓門，能發(fā)出聲音，就可以想唱就唱，就可以唱得響亮。可以說(shuō)，歌唱遍及每個(gè)角落，歌唱伴隨整個(gè)人生。
也正是由于歌唱教學(xué)所具有的這種特殊優(yōu)勢(shì)，使得它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系中處于一種特殊的、無(wú)可爭(zhēng)議和無(wú)可替代的重要地位。這樣的一種地位主要表現(xiàn)在：其一，歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最基本的課堂教學(xué)內(nèi)容，也是最基本的課外活動(dòng)形式。不管我們的音樂(lè)課程改革怎么改，不管音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是哪一方面，歌唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)體系中的這兩個(gè)“最基本”的定位，都是無(wú)法改變的，這是音樂(lè)與音樂(lè)教育自身規(guī)律所決定的。其二，歌唱教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中是學(xué)生最有效的抒發(fā)情感途徑，也是最有效的群體交往手段。同樣的道理，不管我們?nèi)绾卫斫庖魳?lè)課程的價(jià)值，也不管我們強(qiáng)調(diào)通過(guò)什么內(nèi)容和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值，歌唱教學(xué)的上述兩個(gè)“最有效”也是不容置疑的，這是中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂(lè)審美特點(diǎn)所決定的。
總之，歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最具普惠性、最有生命力、最受學(xué)生歡迎的教學(xué)領(lǐng)域和模塊，理應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中處于頭等重要的地位。重視歌唱教學(xué)，是遵循教育規(guī)律、尊重人的天性的基本要求，是音樂(lè)教學(xué)追求真實(shí)、回歸自然的必然選擇。歌唱教學(xué)可以融合鑒賞與創(chuàng)造等其他相關(guān)領(lǐng)域和模塊的內(nèi)容，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)和統(tǒng)領(lǐng)作用。
第二，歌唱在校園文化建設(shè)中具有十分獨(dú)特的作用。
校園文化具有“向真、向善、向美、向上”的鮮明特點(diǎn)，是代表先進(jìn)文化發(fā)展方向的主流文化，具有重要的育人功能。校園廣播、課間音樂(lè)、電視網(wǎng)絡(luò)、課外藝術(shù)活動(dòng)以及教室、走廊、學(xué)生各類活動(dòng)場(chǎng)所等，處處都體現(xiàn)出校園文化的特質(zhì)和學(xué)校的特點(diǎn)，形成良好的育人氛圍，為青少年?duì)I造了和諧融洽、充滿活力的成長(zhǎng)環(huán)境。藝術(shù)教育是校園文化的重要載體，也是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，在校園文化建設(shè)中顯示出很強(qiáng)的活力。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的最主要內(nèi)容，和其他方面比較，在校園文化建設(shè)中更是發(fā)揮著十分獨(dú)特的作用。
如前所述，如今的中小學(xué)校園，基于多方面的原因，歌聲越來(lái)越微弱，使得本來(lái)應(yīng)該朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑的校園越來(lái)越像靜謐的科研院所、森嚴(yán)的政府部門抑或像成人大學(xué)，中小學(xué)的校園文化成人化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。沒(méi)有了歌聲或者歌聲微弱，中小學(xué)校園就沒(méi)有了青少年所特有的積極向上的活力，就沒(méi)有了少年兒童所特有的天真活潑的童趣。青少年兒童正是身心發(fā)展最為迅速的階段，他們有健康的情感需要表達(dá)，有正常的情緒需要發(fā)泄，有學(xué)習(xí)的壓力需要釋放，而歌唱?jiǎng)t是他們最好的情感表達(dá)方式，最理想的情緒發(fā)泄途徑，和最有效的釋放壓力的載體。因此，在一定程度上說(shuō)，一個(gè)充滿著歌聲的校園，能夠營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境，它最能體現(xiàn)校園文化所具有的“向真、向善、向美、向上”的特點(diǎn)。
第三，推廣“課前歌聲”活動(dòng)具有十分積極的影響。
吉林市20余年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，開(kāi)展“課前歌聲”的活動(dòng)，讓歌聲每天每節(jié)課都陪伴著學(xué)生，其影響是積極而深遠(yuǎn)的。歸納起來(lái)，這種影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，有利于深化音樂(lè)課程改革。前面談到，音樂(lè)新課改之后，歌唱在中小學(xué)音樂(lè)教育中的地位已經(jīng)削弱了，學(xué)生在音樂(lè)課堂上歌唱的機(jī)會(huì)也少了，這是很不正常的，是值得我們好好反思的。“課前歌聲”活動(dòng)則在一定程度上彌補(bǔ)了音樂(lè)新課改所導(dǎo)致的上述不足，而且“課前歌聲”活動(dòng)的開(kāi)展，也讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)更加喜愛(ài)和期待，從而也有利于音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。“課前歌聲”是一種典型的集體行為，和諧、合作、關(guān)注他人，是“課前歌聲”活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基本要求，特別是通過(guò)開(kāi)展班級(jí)歌唱比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在歌聲中真切體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量、集體榮譽(yù)的珍貴、彼此合作與尊重的重要。第三，有利于改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的口號(hào)已經(jīng)喊了若干年，有關(guān)政策也出臺(tái)了若干個(gè)，但學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不僅沒(méi)有減輕，反而越減越重，在教育體制不能得到根本性改變的情況下，這樣的狀況還會(huì)持續(xù)下去。正是在這樣的背景下，課前演唱一首歌，雖然并不能從根本上解決問(wèn)題，但至少在學(xué)生處于高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力之下能夠讓他們舒緩一下緊張的神經(jīng)，讓學(xué)生能夠以更飽滿的情緒和更集中的精力去投入到緊張的學(xué)習(xí)之中。
三、美好的未來(lái)：歌聲屬于每一個(gè)學(xué)生。
即將頒布實(shí)施的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，確立了未來(lái)十年我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)，其中首要目標(biāo)是“實(shí)現(xiàn)惠及全體的藝術(shù)教育”，即讓所有的學(xué)生都擁有享受藝術(shù)的機(jī)會(huì)。這是針對(duì)目前我國(guó)一些農(nóng)村學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的現(xiàn)狀而提出來(lái)的奮斗目標(biāo)。然而，基于師資、設(shè)備條件等問(wèn)題，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)顯然并非易事。正是在這樣的背景下，筆者認(rèn)為，“課前歌聲”也許是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一條有效而現(xiàn)實(shí)的途徑，因?yàn)?，從一定意義上講，“課前歌聲”活動(dòng)本身就是藝術(shù)教育的內(nèi)容，是一種特殊形式的藝術(shù)課程。
那么，如何推廣“課前歌聲”這一既有利于學(xué)校音樂(lè)教育的改革與發(fā)展，又有利于促進(jìn)中小學(xué)校園文化建設(shè)的活動(dòng)呢？我們認(rèn)為，主要要抓好以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，“課前歌聲”該怎么唱。具體來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面的問(wèn)題要注意：首先，各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，確定是采用“每課一歌”模式還是“每天兩歌”模式或其他模式，以解決好有時(shí)間唱的問(wèn)題。前者如吉林市的做法，無(wú)論上什么課，課前都唱一首歌，后者則是集中在上午第一節(jié)課和下午第一節(jié)課的課前預(yù)備階段來(lái)歌唱，每次可根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短確定演唱歌曲的數(shù)目。其次，在有條件的學(xué)校，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的聲像輔助作用，比如交互式電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備等，盡可能為學(xué)生的演唱營(yíng)造富有藝術(shù)美感的場(chǎng)景，以解決好有興趣唱的問(wèn)題。再次，學(xué)校要發(fā)揮師生的積極性和主動(dòng)性，并要爭(zhēng)取獲得專家的幫助，廣泛收集歌曲資源，建立豐富的“課前歌聲”曲庫(kù)（或校園曲庫(kù)），以解決好有歌唱的問(wèn)題。
第二，“課前歌聲”該唱什么。“課前歌聲”和上音樂(lè)課不一樣，學(xué)生在“課前歌聲”活動(dòng)中演唱的歌，一定要是學(xué)生自己所喜愛(ài)的歌，一定不是被人強(qiáng)迫演唱的歌，否則的話，《課前歌聲》活動(dòng)是難以堅(jiān)持下去的。因此，我們?cè)诮⑿@曲庫(kù)或選擇演唱曲目時(shí)，不要在乎歌曲是來(lái)自教材上還是教材外，是藝術(shù)歌曲還是流行歌曲，是經(jīng)典歌曲還是新創(chuàng)作歌曲，是少兒歌曲還是成人歌曲。一句話，凡是內(nèi)容健康且深受中小學(xué)生喜愛(ài)的歌，都可以在“課前歌聲”活動(dòng)中演唱，我們要把歌曲的選擇權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生。需要說(shuō)明的是，有的歌不一定所有的學(xué)生都會(huì)唱，這沒(méi)有關(guān)系，可以讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，邊學(xué)邊唱；也可以由會(huì)唱的學(xué)生教；還可以跟著多媒體音響設(shè)備一起唱。唱得多了，自然就會(huì)了。
第三，“課前歌聲”該如何堅(jiān)持。“課前歌聲”活動(dòng)開(kāi)展一天、一周甚至一月，或許并不難，但要想像吉林市所有中小學(xué)那樣二十年如一日地堅(jiān)守下來(lái)則并不容易。那么，如何將這一有益的活動(dòng)堅(jiān)持下去，讓所有的學(xué)生長(zhǎng)期受惠呢？首要前提是上面談到的，一定要讓學(xué)生唱自己喜愛(ài)的歌。除此之外，學(xué)校還必須開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的歌唱興趣，如定期開(kāi)展班級(jí)歌唱比賽或觀摩展示；在學(xué)校舉行集會(huì)的時(shí)候組織班級(jí)拉歌；評(píng)選“課前歌聲”優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀組織者；學(xué)校集中培訓(xùn)班級(jí)文藝委員以提升他們的指揮能力；及時(shí)充實(shí)和更新校園曲庫(kù)等等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，相信能夠很好地鞏固學(xué)生對(duì)“課前歌聲”活動(dòng)的興趣與效果，使“課前歌聲”真正成為校園常態(tài)，成為中小學(xué)校園文化建設(shè)中的一朵美麗奇葩。
郭聲健：華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授、博士、博士生導(dǎo)師，教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員，全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育專家講學(xué)團(tuán)成員，主要研究方向?yàn)橐魳?lè)教育學(xué)、藝術(shù)課程與教學(xué)論。
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