自己對學(xué)校管理的幾點反思
一、三思：
1、每天瀏覽一遍本周計劃，并列出當(dāng)天工作重點及備忘事項。
2、總結(jié)當(dāng)天工作，思考自己一天工作完成的質(zhì)量和效率能否提高
3、考慮明天應(yīng)該做的主要工作，列入第二天的“重要事項備忘”
二、每日三思
1、我今天的思想行為有目標(biāo)嗎？
2、 我今天的學(xué)習(xí)探究有收獲嗎？
3、 我今天的生活實踐有價值嗎？”
三、每事三思
1、做事前想一想我是不是思考縝密？
2、做事時想一想我敢不敢追求更好？
3、做事后想一想我有沒有收獲體驗？
常規(guī)問題處理有章法；疑難問題處理有變通；未來問題處理有想法；意外問題處理有辦法；我是否有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；我的工作是否符合現(xiàn)代教育原理；我在尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生方面做得怎樣？
我在幫助和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中做得如何；我是一個深受學(xué)生愛戴的老師嗎；經(jīng)常反問自己，并審視自己的言行；在情感上理解管理，在思想上認(rèn)同管理，在行動上參與管理；凡做事應(yīng)該盡早盡快，盡心盡責(zé)，盡善盡美。
今天痛苦的反思是為了更清醒地進(jìn)步，學(xué)校管理者要不斷反思自己的教育思想，反思自己的管理方式。管理是一門很深的學(xué)問，尤其是與人交往的藝術(shù)。管理是教不會的，但是是可以學(xué)會的。有些人“把辛苦當(dāng)作了成果”，“把工作當(dāng)作了貢獻(xiàn)”。
四、管理的層次：
1、無意識管理：兵來將擋，來了什么，干什么，上面要我干，我就干
2、經(jīng)驗管理
3、量化管理
4、科學(xué)管理
5、無為而治
有效工作的前提：到底我應(yīng)該做什么，我的工作是什么，到底是干什么，你的服務(wù)對象是誰，成果是什么
能不能不做是有效性思維的前提：能否篩選、能否不做，要判斷必須由我來做的，才由我做。如果不能不做，有后果，能否承擔(dān)。要做自己應(yīng)該做的事。真正優(yōu)秀的不是上級都滿意的，但年終績效評價絕對是優(yōu)秀的。這個事必須由我來做，要帶領(lǐng)別人來做。做事情時，要優(yōu)先考慮重要程度，而不是緊急程度。
要思考：1、當(dāng)天有哪些事情要做
2、有檢查嗎？
3、是否計劃下周工作？布置的事情是否優(yōu)先排序？
4、分清重要、次要的事情
要向上游思考的問題，
所有人都認(rèn)為自己是對的
由于背景不同，學(xué)歷不同，價值觀不同，造成動機(jī)是好的，都想貢獻(xiàn)，結(jié)果可能不理想，因此要創(chuàng)造共同的價值觀
一個人權(quán)力集中，會放大他的弱點，會打擊所有人的積極性。如何看待企業(yè)成果，怎樣把努力投向成果（企業(yè)內(nèi)部沒有任何成果，一切成果都在組織之外）
要把努力投向能產(chǎn)生成果的地方，而不是忙碌
經(jīng)理人必須學(xué)會放棄，投入到重要的事情上去
如果連續(xù)三次出現(xiàn)，就不適合
成敗并不總是取決于努力。要判斷做什么是對的，才有利于目標(biāo)。
目標(biāo)一定要高，有任何困難，如何幫助下屬解決問題
我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬的頭讓它飲水
彼得德魯克：自我管理
我的優(yōu)點是什么，我的缺點是什么，我怎樣發(fā)揮自己的優(yōu)勢
你今天幫過誰
你的價值觀是什么，做了什么貢獻(xiàn)
誰善后，誰拍屁股就走，（觀察一些人：做事情總是留下一些尾巴，等別人提醒，等別人收拾）
不忙的時候，不會思考自己的工作，也不會幫忙別人的工作
追究問題的目的不在于處罰，在于以后如何不犯錯
重大缺失或不力，應(yīng)該處罰。相關(guān)主管必要時也要連坐處分（否則它不會加強(qiáng)人員管理）
不管用什么比例或反思，優(yōu)勝劣汰一定要做
懲罰別人的目的
認(rèn)真做事，只能做對，用心做事，才能做好
學(xué)校工作涉及到各個部門、方方面面，每個部門、各個方面均有一定的聯(lián)系，要使學(xué)校各項管理上臺階，反思猶為重要，各部門如何反思，
提出如下建設(shè)性的意見。
1、校長反思
作為校長，應(yīng)該善于依賴于理智的思考和批判的態(tài)度與方法，對學(xué)校管理的行為、過程和效果進(jìn)行有目的的自我解剖，對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，并通過自我學(xué)習(xí)以及與他人間的合作談?wù)摚角髮W(xué)校管理規(guī)律、改進(jìn)管理方式和轉(zhuǎn)變管理行為，從而達(dá)到提高校長自身管理水平和提高學(xué)校辦學(xué)效益和質(zhì)量。
校長要敢于面對現(xiàn)實，主動認(rèn)識自己的缺點和不足，勇于承認(rèn)錯誤，正確面對和分析學(xué)校管理過程的問題，積極地反思自己的理念和行為。在反思過程中獲得人格的發(fā)展，成為一個具有行動反思人格特征的人，變反思意識為自覺的提高自己的行動。
a、反思學(xué)校管理。要營造有利于發(fā)揮教工主觀能動性，有利于學(xué)生全面發(fā)展的辦校環(huán)境，在實踐中，如何進(jìn)一步完善、落實自己的辦學(xué)理念，使特色更加鮮明。
b、反思學(xué)校發(fā)展。為把學(xué)校建成，我們確立了硬件建設(shè)、軟件建設(shè)兩手抓的學(xué)校建設(shè)方針。學(xué)校如何保證把師資隊伍建設(shè)當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的頭等大事，建立師徒結(jié)對制度，實行教學(xué)督導(dǎo)制度，落實師德師風(fēng)建設(shè)制度，確定教師考評獎懲制度，舉辦多種形式的崗位培訓(xùn)、崗位竟技，讓青年教師早日脫穎而出。
c、反思學(xué)生發(fā)展。要為學(xué)生終身發(fā)展著想，把眼光放到學(xué)生離校之后的10年、20年，甚至30年，如何以法治校、以德治校并舉，規(guī)范學(xué)生的日常行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)生生活習(xí)慣，并從關(guān)心學(xué)生生活，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活困難入手，營造和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
d、反思中層干部及師資隊伍的建設(shè)。如果把一個學(xué)校比作一個人的話，校長就是腦袋，要去思考學(xué)校的方向和戰(zhàn)略；中層就是脊梁，要去協(xié)助大腦傳達(dá)和執(zhí)行命令到四肢，也就是教職工和學(xué)生那里。學(xué)校管理的成功在很大程度上是要依靠強(qiáng)健的執(zhí)行力，而執(zhí)行力的強(qiáng)健與否則要看是否擁有一支高效的中層隊伍，因此把中層比作學(xué)校的“脊梁”一點不過。中層的核心價值就是執(zhí)行能力，作為一個管理者，怎樣把校長的戰(zhàn)略到位的貫徹下去，這一點對學(xué)校至關(guān)重要。海爾是中國最成功的企業(yè)之一，但如果仔細(xì)研究海爾，會發(fā)現(xiàn)，海爾的很多創(chuàng)新其實并不是很獨特，就像它的日事日畢、日清日高管理法，方法并不很特殊，但是海爾把這樣一個很平常的想法貫徹到底，而且堅持十幾年如一日，海爾的成功很大程度上靠得是其扎實的基礎(chǔ)管理。洋思中學(xué)由一個普通的農(nóng)村初級中學(xué)成為國家級示范高中，僅僅用了12年依靠的就是目標(biāo)管理和三清模式（即堂堂清、日日清、月月清）。
兩所學(xué)校，如果辦學(xué)思想、觀念、文化背景無大的差別，考查其中層的構(gòu)成，看一看中層部門的整體素質(zhì)，便可預(yù)測學(xué)校的未來走向。也就是說，強(qiáng)有力的中層將是決勝的最重要的因素。實際中，我們都知道校長是一所學(xué)校的化身，一個校長就是一所學(xué)校，我們也往往強(qiáng)調(diào)教師在教育中的作用，并依此強(qiáng)化教師觀念的更新轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)素質(zhì)的修煉提高，這里，如果忽略了中層干部的選拔培養(yǎng)，淡化了中層隊伍的建設(shè)，那么，僅有優(yōu)秀的方案和制勝的戰(zhàn)略，卻不能將每個戰(zhàn)略要求的細(xì)節(jié)執(zhí)行到位，即沒有好的動作，終究不會使這戰(zhàn)略收到好的結(jié)果。
實踐表明，學(xué)校工作的決戰(zhàn)在中層，制勝也往往在中層。在學(xué)校的管理隊伍中，中層的強(qiáng)盛，將帶來教師隊伍整體的強(qiáng)盛。企業(yè)界也是如此。
海爾是中國最成功的企業(yè)之一，然而海爾的很多創(chuàng)新并不是很獨特，比如它的日事日畢，日清日高的管理，方法并不很特殊，但是海爾卻能夠把這樣一個很平常的想法貫徹到底，而且?guī)资耆缫蝗?，海爾的成功很大程度上靠的就是這種扎實的基礎(chǔ)管理。企業(yè)的成功很大程度上要依靠強(qiáng)健的執(zhí)行力，而這種力的強(qiáng)健與否要看是否有一支高效的中層隊伍，因此,人們稱中層為“企業(yè)的脊梁”。ABB公司名譽(yù)主席巴尼維克甚至說，成功是5%的戰(zhàn)略加95%的執(zhí)行。沒有一支高績效的執(zhí)行層，有多少CEO眼睜睜地看著好的戰(zhàn)略，好的規(guī)劃變形、走樣、失??？眼睜睜地看著事情朝著最糟的方向發(fā)展？眼睜睜地看著“種下龍種，收獲跳蚤”的結(jié)局。
2、教導(dǎo)處反思
a、學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理是否步入良性化的軌道。如何創(chuàng)新？
b、科學(xué)地檢查教師完成“五個一”的情況。
教學(xué)的有效性如何
c、教師的成長記錄袋如何設(shè)計，資料如何收集、整理、存放。
習(xí)坎講壇轉(zhuǎn)化成校本課程，對于開創(chuàng)性的議題，大力扶持，借用外在資源，如《百家講壇》、《走近科學(xué)》、《對話》、《大家》、《世紀(jì)大講壇》等電視節(jié)目
是否為學(xué)生發(fā)展提供了多樣化的課程。課程是學(xué)生精神的營養(yǎng)餐，或者說是學(xué)生發(fā)展的奔跑軌道。課程越是多樣化，學(xué)生的營養(yǎng)就越豐富，奔跑的軌道就越多，因此，多樣化的課程是學(xué)生最大的實惠。
3、后勤處反思
a、堅持總務(wù)為教學(xué)服務(wù)，怎樣貫徹勤儉辦學(xué)的原則，嚴(yán)格國家財經(jīng)紀(jì)律，建立健全財務(wù)制度，開源節(jié)流，盡量把有限的經(jīng)費用于教學(xué)，努力改善辦學(xué)條件。
b、如何完善管理制度，教育師生愛護(hù)學(xué)校，公共財物，使公物損壞率減少到最低限制。
c、怎樣設(shè)計校園，送貨校園，營造環(huán)境育人的氛圍。
總體要求：物盡其用
4、工會的反思
學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展追求的目標(biāo)。
是否了解學(xué)生的發(fā)展需要（卡拉OK比賽）
是否積極推動社團(tuán)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展
5、教研組反思
針對年級學(xué)生狀況，研究并開展學(xué)法指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等學(xué)生教育活動
a、如何形成共同學(xué)習(xí)的空氣是否形成
b、教研的方法如何改進(jìn)。教研活動如何創(chuàng)新。
c、教研組如何在“研”字上下功夫，或組織觀摩和評價研究課，或分享教師教學(xué)日記，或交流書籍、文章、論文、課件、教案、培訓(xùn)筆記和自己的觀點、想法，真正促進(jìn)和落實教師間合作交流，使他們在合作下共同提高。
反思喚醒了教師對自身實踐的不滿，喚醒了管理者去怎樣面對學(xué)校的發(fā)展，我們將通過實踐－反思－再實踐－再反思－再實踐，切實解決教師在課程實施中遇到的問題，管理者在管理中沒有解決的問題。
