提高物理課堂效率的方法
——激發(fā)學(xué)生興趣八法
作者：何錄華
（一）組織教學(xué)
九年來(lái)，剛接新班時(shí)，學(xué)生不習(xí)慣，注意力不集中，顯然要上好課，先得組織教學(xué)消除學(xué)生緊張的心理。課前三分鐘，我喜歡分別用三種方法組織教學(xué)：
1、講小故事，尤其是物理科學(xué)家勤奮好學(xué)的事跡，這樣既能吸引好學(xué)生，又能啟迪教育好學(xué)生。
2、播報(bào)NBA最近戰(zhàn)況，尤其是有關(guān)中國(guó)巨星姚明的情況和弱隊(duì)勝?gòu)?qiáng)隊(duì)的驚人之舉，這樣既能抓住了學(xué)生的心，又能進(jìn)行愛國(guó)主義教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育。
3、也有時(shí)課前三分鐘，我請(qǐng)學(xué)生讓時(shí)光倒流，意念上走回當(dāng)年自己最高興的時(shí)刻感受那時(shí)內(nèi)心深處的愉快感、自豪感，使之?dāng)U大，使之遷移到今天的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。
經(jīng)過(guò)課前組織教學(xué)，學(xué)生以輕松愉快的心境，迎來(lái)了即將開始的物理課。
（二）設(shè)計(jì)引入語(yǔ)
引入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端?！ ?/span>
如講《力》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“關(guān)羽有一夫擋關(guān)萬(wàn)夫莫開之勇，請(qǐng)問(wèn)他能抓著自己的頭發(fā)離開地面嗎？”這樣全班同學(xué)的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)這課的興趣更濃了。好的引入語(yǔ)像磁鐵，能把學(xué)生分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)。好的引入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！?/span>
（三）設(shè)計(jì)板書
我平時(shí)講課板書少，板書是為了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解教材。以下四種板書形式容易激發(fā)學(xué)生興趣。
1、字體變化
如我喜歡用隸書大寫課題，用楷書小寫講解要點(diǎn)，并且在重要的地方用彩色粉筆作記號(hào)，我寫得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也極認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺漢字千變?nèi)f化、奧妙無(wú)窮，激發(fā)了聽課興趣，也激發(fā)了學(xué)生練書法的興趣?！ ?/span>
2、故意寫錯(cuò)字
例題板書時(shí)故意算錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)公式，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，又使馬虎的同學(xué)引以為戒。比如：我講解電功率時(shí)，故意將P=W/t寫成W=P/t，一時(shí)間下面議論紛紛，愛分心的同學(xué)也仔細(xì)觀察這兩個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。有時(shí)，寫板書時(shí)，我便將重要的公式，干脆空著不寫，然后請(qǐng)愛寫錯(cuò)公式的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)公式的興趣。
3、變換表述形式
提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行豎寫這一種形式，而應(yīng)經(jīng)常變換形式，或用表格式，或用網(wǎng)絡(luò)式，或用金字塔式，或用樹式。如：表述物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，我愛用樹式；進(jìn)行章節(jié)教材總結(jié)，就大多采用表格式。
請(qǐng)學(xué)生寫板書，或找出課文要點(diǎn)，或做計(jì)算題，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。板書是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去，我覺得教書多了一分樂趣，學(xué)生也感覺上課多了一分樂趣。
（四）注意教態(tài)
教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師沒精打采，昏昏欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢？這些年來(lái)，校內(nèi)校外的工作壓力較大，也有一些麻煩事，不管這些麻煩事多么多，我也告誡自己不能把這些不愉快的情緒帶入課堂。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、積極、進(jìn)取、熱情、真摯、滿懷信心的。我經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得更好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。雖然課堂有時(shí)也要有緊張的競(jìng)爭(zhēng)，甚至需要教師嚴(yán)厲，但那必須是基于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)愛護(hù)而產(chǎn)生的嚴(yán)厲，決不允許教師把在別處帶來(lái)的不愉快的感情拿到課堂上渲泄。我總想，教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。那些喜歡研究表情、姿態(tài)、手勢(shì)的教師，大多對(duì)上課抱有濃厚的興趣，覺得上課本身就是一種享受。
（五）說(shuō)話語(yǔ)音變化
一句話有一百種說(shuō)法，同一句活，會(huì)說(shuō)的人讓人聽了笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，讓人聽了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)音變化可以從五方面入手。
1、調(diào)整音量
大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量講兒句之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問(wèn)學(xué)生：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？”學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸，側(cè)目，全神貫注地聽，我便用較小的力氣，獲得了較好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)
同一句話可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來(lái)渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過(guò)來(lái)，調(diào)值低、音量再小，同樣使人感覺有氣無(wú)力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語(yǔ)調(diào)。
3、調(diào)整語(yǔ)速
說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說(shuō)得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)音。
說(shuō)話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快，說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得研究音量、音調(diào)、語(yǔ)速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣?！ ?/span>
（六）適當(dāng)用一點(diǎn)班級(jí)用語(yǔ)
我們班有一些班級(jí)用語(yǔ)，什么“喬丹”啦，“姚明”啦，等等。一說(shuō)這些話，只有我們班同學(xué)明白。還有一些同學(xué)帶有褒義的綽號(hào)，我在上課時(shí)，都適當(dāng)?shù)赜靡稽c(diǎn)，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。有位同學(xué)學(xué)號(hào)為23號(hào)，籃球打得很棒，同學(xué)們給他起個(gè)綽號(hào)叫“喬丹”。我在物理課堂上也便這樣稱呼：“請(qǐng)喬丹同學(xué)到前面來(lái)做題。”
還有一些班級(jí)用語(yǔ)，使用之后，容易引起學(xué)生興趣，并且增進(jìn)師生的感情，增強(qiáng)班集體的凝聚力和同學(xué)們的上進(jìn)心。
（七）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
比如板書是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是我寫，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃一些。
講計(jì)算題，教師邊分析邊講解是一種形式，要求學(xué)生自己動(dòng)手一題多解同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。我講課有個(gè)習(xí)慣：教師不替學(xué)生講學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事。
（八）組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)
課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課堂雖小，鉆研進(jìn)去，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然也就有無(wú)窮無(wú)盡的研究樂趣。
課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法當(dāng)然不只上述八種，我只是剛?cè)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣的科研之門，前面還有更廣闊、更迷人、更深?yuàn)W的天地在吸引著我，我得加快腳步往前探索
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