科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)新潛能。全國(guó)教育工作會(huì)議提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。”全面提高學(xué)生素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，開放型的思維品格和知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)異的智慧情操和審美能力。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，能弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力。把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)的發(fā)展功能也將得到充分落實(shí)，“教學(xué)與發(fā)展”這一教學(xué)論的永恒命題將有新的突破。現(xiàn)把我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初步探索提出來和同行商榷。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情
學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是解決數(shù)學(xué)問題。一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題能直接激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓四個(gè)同學(xué)分別扮演唐僧、孫悟空、八戒和沙僧。唐僧師徒四人過了火焰山后，來到了一個(gè)村莊，地里種植一大片西瓜，正是西瓜成熟季節(jié)，一個(gè)個(gè)大西瓜躺在瓜田里向他們招手，八戒經(jīng)不住誘惑，順手摘了個(gè)大西瓜子，悟空說：“為了公平一些，每人吃
二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究
布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)全體學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，在教學(xué)“三角形面積計(jì)算”，課前讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對(duì)及幾個(gè)平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對(duì)三角形、平行四邊形進(jìn)行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形？通過自已動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法。有的同學(xué)用一對(duì)三角形拼成了平行四形、長(zhǎng)方形和正方形；有的用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有學(xué)生只用一個(gè)三角形通過割補(bǔ)方法，也能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或正方形。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高，推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生自己通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結(jié)，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知識(shí)。老師在教學(xué)中應(yīng)大膽放手，更多地提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)、課堂上鼓勵(lì)學(xué)生做到八個(gè)“會(huì)”：會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題；會(huì)提出問題，敢于和善于提出問題；會(huì)作出假設(shè)，敢于和善于作出假設(shè)；會(huì)觀察，敢于和善于觀察；會(huì)實(shí)驗(yàn)，敢于和善于實(shí)驗(yàn)；會(huì)思考，敢于和善于思考；會(huì)討論，敢于和善于討論；會(huì)想象，敢于和善于想象。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心參與，不僅智力因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。
三、巧設(shè)靈活多樣的練習(xí)形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)控能力
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣練習(xí)不僅使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的重要手段，同進(jìn)也是溝通知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，巧設(shè)多種形式練習(xí)，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)。例如，在“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)中，采用“導(dǎo)向式練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)程序?yàn)椋ㄏ驅(qū)氅ぉぴO(shè)疑點(diǎn)拔──回顧總結(jié)。例如，
1．聽老師念兩道應(yīng)用題，分別說成文字題，再口頭列算式，接著思考這兩道題，算式有何不同？
⑴某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾？
⑵某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分之幾？
2．討論題：有的同學(xué)認(rèn)為“3米比5米少，也可以說成5米比3米多?！边@樣說法對(duì)不對(duì)？為什么？
3．對(duì)比以上練習(xí)你學(xué)到什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地登上講臺(tái)，讓他們講，讓他們討論，使講臺(tái)成為學(xué)生大練基本功的舞臺(tái)。例：第七冊(cè)教材“筆算加、減法”，采用“自由式練習(xí)”形式，課本練習(xí)六讓學(xué)生自由組成四人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自學(xué)與嘗試練習(xí)。這是一種從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的練習(xí)方式。教師放手讓學(xué)生自由討論，自由探索，充分發(fā)揮學(xué)生思維能力。這種自由式練習(xí)有利于調(diào)協(xié)學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于教師觀察學(xué)生的心理傾向，為課堂教學(xué)提供依據(jù)。此外課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，還要注意練習(xí)題組的多樣形式，如改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫必答卡等等。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、反思、調(diào)整，這是自主學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。首先要使學(xué)生會(huì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的正確定向。其次培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己的能力，對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查、分析自己錯(cuò)誤及其原因?？傊铝τ谧寣W(xué)生獨(dú)立思考解決練習(xí)中難題，獨(dú)立并正確地完成各種練習(xí)作業(yè)，自主安排時(shí)間復(fù)習(xí)，使學(xué)生最終能自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)也貴在得法。達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯W(xué)好知識(shí)形成能力方面，一定要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)法有預(yù)習(xí)、讀書、聽課、觀察、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、反饋、復(fù)習(xí)、考查等方法。教師除了要循序漸進(jìn)地加以指導(dǎo)。還要與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣密切結(jié)合進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)。例如，乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。從教2的口訣開始，就教學(xué)生:⑴看圖或?qū)嵨锪谐鲞B加算式；⑵將連加算式改寫成乘法算式；⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣；⑷掌握口訣特點(diǎn)記憶乘法口訣。教學(xué)生按照這樣的程序來學(xué)習(xí)，那么學(xué)到4或5的口訣后，學(xué)生自己就會(huì)學(xué)習(xí)后面的口訣了?？傊灾鲗W(xué)習(xí)知識(shí)總要經(jīng)過一定的途徑，采用一定的學(xué)習(xí)方法，也只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能有效提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的效果。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生自主應(yīng)用知識(shí)的能力
在教學(xué)中教師要從現(xiàn)實(shí)生活或教學(xué)材料中挖掘和構(gòu)建出有創(chuàng)新的問題作為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生靈活應(yīng)用新知識(shí)。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”抓住三個(gè)要點(diǎn)。（1）它表示兩個(gè)數(shù)量的比；（2）比的后項(xiàng)是100；（3）它有特殊的寫法。
教師組織學(xué)生進(jìn)行配制糖水的實(shí)驗(yàn)。⑴配制含糖3％的糖水；⑵隨意配制糖水，算出含糖的百分?jǐn)?shù)；⑶嘗嘗不同濃度的糖水的甜度。讓學(xué)生親自經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)從產(chǎn)生、建構(gòu)到應(yīng)用的過程，認(rèn)識(shí)到糖水的甜度既與糖水中糖的含量有關(guān)，又與水的含量有關(guān)，是由這兩者的關(guān)系即它們的比所決定的。教師也可以讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)或提出與新知識(shí)有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析、提高解決問題的能力。例如：王師傅要生產(chǎn)400個(gè)零件，計(jì)劃8小時(shí)完成。現(xiàn)在任務(wù)增加到600個(gè)，要在原定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，每小時(shí)要生產(chǎn)多少個(gè)？練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生提出聯(lián)系生活實(shí)際的不同問題，進(jìn)行自主解決或討論探究。有的學(xué)生就提出“如果增加到600個(gè)，要在原定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，每小時(shí)必須多生產(chǎn)多少個(gè)零件？”有的學(xué)生提出“要提前3小時(shí)完成，該怎么辦？”等數(shù)學(xué)問題。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題能力。
總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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