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米爸說 提到“幼小銜接”，多數(shù)家長想到的就是“大班到小學(xué)”的過渡階段，與此對應(yīng)的就是在這個階段學(xué)拼音、練計算，以期在進入小學(xué)后能盡快適應(yīng)、保持優(yōu)勢。實際上，真正的“幼小銜接”重點不在這，而且，從進幼兒園起，“幼小銜接”就開始了。
幼小銜接：大班開始已晚了！
文/米奇爸爸
（特別感謝：上海普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心王紅老師）
很多人覺得進入小學(xué)后，主要就是學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變，“玩真的了”，所以重點用在知識準備上，在大班“大干快上”。其實，幼小銜接的重點是能力的準備，從小班就該開始了。
1人際互動能力
從幼兒園到小學(xué)，孩子面臨的最大變化，首先是和與老師、同學(xué)的互動模式。在幼兒園階段，出現(xiàn)很多問題，老師都會和家長溝通，但到了小學(xué)，很多時候要學(xué)生獨立面對。比如你有什么需求，有什么感受，要能清晰地向老師表達出來。沒有這方面鍛煉的孩子，就會出現(xiàn)一些問題。
比如很多小朋友不知道如何向同學(xué)借東西，常常自說自話就拿來用，其實是沒有形成“人我之分”的界限概念，同時也和不善于表達有關(guān)。所以，在幼兒園階段，“扮家家”等角色扮演游戲，其實就是在培養(yǎng)孩子的社會化溝通能力，不要小看了。
早教專家、上海普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心王紅老師跟米奇爸爸說，除了以上這方面，進入正式小學(xué)后，孩子的觀察力、專注力及自理能力都很重要，而這些能力，在孩子進入幼兒園后就該逐漸養(yǎng)成了，這不是大班一年就能“速成”的。
2觀察力
她介紹，一歲半至四歲的孩子，對細小物體的觀察很敏感，這對將來的學(xué)習(xí)很重要。家長可以在孩子進行觀察類的活動后，有意識地去引導(dǎo)孩子去思考和探索，比如在閱讀繪本時，畫面上有很多細小的部分，其實隱藏著很多秘密，可以和孩子一起去發(fā)現(xiàn)。
3自理能力
再比如自理能力。小學(xué)開始孩子就要自己收拾學(xué)習(xí)用品，而這一點其實小班開始就可以訓(xùn)練了，比如學(xué)會對物品進行分類、收納，并養(yǎng)成“哪里來，哪里去”的習(xí)慣），良好的進餐和飯后收拾餐具的能力，也可以在入園后就培養(yǎng)起來。
繪圖/彼得涂
4網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力
未來的學(xué)習(xí)模式將發(fā)生很大變化，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的孩子們，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一定會成為趨勢。通過跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒園階段適當(dāng)引導(dǎo)孩子通過網(wǎng)絡(luò)或終端接觸“電子化學(xué)習(xí)”的孩子，上學(xué)后在信息檢索等方面更有優(yōu)勢。
比如，孩子在故事或電影中接觸到“外星人”的概念，到底有沒有外星人，有些什么研究成果？最好的方式，就是和孩子一起，查詢網(wǎng)絡(luò)資源。
再比如，繪本中很多動物、植物，孩子如果有興趣，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)來繼續(xù)拓展孩子的知識面，逐漸建立一種信息整合的能力。例如，可以把網(wǎng)上的鳥類圖片打印出來，貼到畫好的大樹上，給鳥表上名稱等等，還可以陪孩子一起看相關(guān)的紀錄片，這樣就能建構(gòu)一個立體化的“知識庫”。
當(dāng)然，3、4歲之前不建議孩子使用電子產(chǎn)品。
5注意力的培養(yǎng)
還有很重要的一點，要盡早養(yǎng)成良好的注意力水平。現(xiàn)實中，很多聰明的孩子，因為注意力不好，學(xué)習(xí)效果比較差。然后再通過補課等途徑惡補，效果事倍功半。
課堂上，注意力主要分“聽注意力”和“視注意力”。前者主要是耐心認真地聽完老師的講課。視注意力雖然比重沒有“聽”來得多，但結(jié)合起來效果會更好。
幼兒園會通過游戲方式來培養(yǎng)孩子的注意力，比如聽注意力方面，根據(jù)老師發(fā)出的指令，孩子來完成。有時是單一的指令，有時是2-3個指令，集中注意力的時候，孩子可以聽出所有指令，做出正確的動作。孩子的反應(yīng)度會有差異。老師會重復(fù)，或提高音量、放慢速度，逐漸提高孩子的聽注意力。這一點，家長也可以在家里借鑒實行。
還有個很好的途徑，就是通過聽故事，聽完后討論書中的情節(jié)，同時鍛煉聽注意力和推理能力等。所以，聽故事長大的孩子，表達、觀察、推理能力普遍要比沒有這方面熏陶的孩子強。
最后，來歸納一下家長中普遍存在的“幼小銜接誤區(qū)”，看看你中招了幾個？
誤區(qū)一：幼小銜接就是大班的事兒
幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級全學(xué)年的長期過程。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。
誤區(qū)二：幼小銜接就是擇校
如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學(xué)校，當(dāng)然很好。但小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力。家長為孩子選擇的學(xué)校，一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。
誤區(qū)三：幼小銜接就是多學(xué)知識
不能單純地把“幼小銜接”看成擇校、上培訓(xùn)班，而是需要從多個方面去入手準備。家長更應(yīng)該重點關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的自我管理能力，幫助孩子樹立孩子自尊心和自信心。
誤區(qū)四：幼小銜接就得多上培訓(xùn)班
究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標準答案，關(guān)鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心，以及孩子本身的特點等因素。避免走入兩個極端：一是過度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識；二是認為孩子什么都不該學(xué)。
誤區(qū)五：幼小銜接就是孩子的事兒
需要經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進入小學(xué)。
比如，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時間，為孩子入學(xué)做充分準備。當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對固定的時間。
誤區(qū)六：進入小學(xué)就是學(xué)校的事兒
要讓孩子的幼小銜接更加順利，家?；幼顬殛P(guān)鍵。作為老師，內(nèi)心都希望所有家長給予更多的支持和配合，比如平時督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長會或親子活動、對學(xué)校和老師的要求給予積極回應(yīng)等等。善于和老師溝通的家長，孩子在學(xué)校的成長會順利一些。
誤區(qū)七：家庭作業(yè)必須陪著孩子做
在孩子入學(xué)初期，我們可以適當(dāng)陪同他做作業(yè)。但經(jīng)過一段時間后，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。通過家庭作業(yè)，讓孩子成為一個獨立的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時首先需要完成的一項重要任務(wù)。在輔導(dǎo)的時候，我們要時刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。
誤區(qū)八：孩子的成績就是唯一
在小學(xué)三年級之前，考試和分數(shù)都不應(yīng)該成為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的唯一標準。很多孩子考不好的主要原因，并不是學(xué)不好，而是因為粗心大意、上課不認真、學(xué)習(xí)興趣不高等造成的。因此，在小學(xué)前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數(shù)上面。
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