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李澤湘最廣為大眾知曉的身份是大疆董事長，這間他和他的學生汪滔共同創(chuàng)造的世界領先的無人機公司是中國近年來高科技創(chuàng)新領域的代表企業(yè)之一。作為香港科技大學的教授，“學院派”創(chuàng)業(yè)者的杰出代表， 李澤湘一直致力于將實驗室的成果推向市場，幫助更多學生創(chuàng)業(yè)，希望分享自己的經(jīng)驗助推可持續(xù)發(fā)展的模式。

李澤湘

1

師生創(chuàng)業(yè)模式——

學生沖在前面，老師做后勤部隊

李澤湘的創(chuàng)業(yè)之旅始于上世紀末從事運動控制及其自動化核心技術研發(fā)的固高科技。彼時正值深圳產(chǎn)業(yè)轉型剛剛興起，當時對辦企業(yè)什么都不懂的李澤湘，開始嘗試摸索著把自己在學校里面做的一些工作與市場、產(chǎn)品結合起來。這段經(jīng)歷對李澤湘影響深遠，使他相信“大學研究必須對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響，才能顯現(xiàn)出大學的意義。大學里最重要的成果是學生，而不是論文”。這段經(jīng)歷讓他意識到把實驗室里的創(chuàng)造變成市場上的產(chǎn)品之間有很長的路要走，創(chuàng)業(yè)者需要有心理準備去迎接這個改變，忘掉實驗室里的雛形；另一個影響就是他意識到有一批對創(chuàng)業(yè)有熱情的學生是多么的重要，開始極力鼓勵學生們也去創(chuàng)業(yè)。因為畢竟創(chuàng)業(yè)是一個需要120%投入的事情，對于老師來講，要兩頭兼顧很難。自此，李澤湘漸漸開始了他現(xiàn)在備受矚目的師生創(chuàng)業(yè)模式——學生沖在前面，而老師在后面負責提供人脈、資源和經(jīng)驗，起到穿針引線或是后勤部隊的作用，在學生走到一個坎上跨不過去的時候，想辦法推動學生繼續(xù)前進。

2 

傳統(tǒng)意義上的學霸

很難成為好的創(chuàng)業(yè)者

從最知名的大疆，到略有所成的主營電動船外機的逸動科技，主營工業(yè)機器人的李群自動化等多家科技企業(yè)，多年來李澤湘推動和支持了大量學生創(chuàng)業(yè)。在他看來，很少有傳統(tǒng)意義上的學霸能夠成為一名好的創(chuàng)業(yè)者。

從香港科技大學的實驗室到現(xiàn)在的松山湖機器人基地，李澤湘在來創(chuàng)業(yè)的學生中發(fā)現(xiàn)的共同點是他們從小就喜歡折騰，實操能力、動手能力很強。好像大疆汪滔那樣有一批學生都是熱衷于參加機器人比賽，獲取了設計制作產(chǎn)品和掌握深圳的產(chǎn)業(yè)鏈去把他的想法變成現(xiàn)實的經(jīng)驗，然后去創(chuàng)業(yè)了。

我們學校給傳統(tǒng)學霸設立的標準是能夠考試和回答老師給的問題，與創(chuàng)業(yè)所需的技能不匹配。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)問題、定義問題，然后想方設法呼吁一幫人跟你一起解決問題的過程。

3 

創(chuàng)業(yè)的核心是快速迭代升級

李澤湘說，創(chuàng)業(yè)之中失敗是每天都要經(jīng)歷的一個事情，他自己也是天天都要處理危機，天天都要面臨失敗。但最核心的是快速迭代升級——迭代意味著以前的都是失敗的，但每次都從失敗中學會一些新的東西，下一次能夠做得更好，離成功靠近一點點。正是在這種不以失敗和危機為恥，飛快學習的精神下，在大灣區(qū)，產(chǎn)品的迭代速度可能比硅谷要快5—10倍，而成本則是硅谷的1/5或更少。

而李澤湘致力于設計一些課程，通過一些系統(tǒng)思維的培養(yǎng)和訓練，幫助學生在未來創(chuàng)業(yè)的過程中減少一些失敗，而且在失敗的過程中能學得更快。

4 

自掏腰包幫助特別早期

的創(chuàng)業(yè)者起步

2014年，李澤湘拉來兩位教授好友，根據(jù)自己過往的經(jīng)驗在廣東省東莞市松山湖開始了機器人領域人才和企業(yè)培養(yǎng)的摸索?，F(xiàn)在，松山湖機器人孵化基地已經(jīng)成為全國創(chuàng)業(yè)孵化示范基地之一，在孵企業(yè)市場估值超百億元，聯(lián)結了全球高校、研究所、企業(yè)、上下游供應鏈等資源，借助粵港澳大灣區(qū)強大的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈基礎，從0到1再到N，搭建起機器人從核心零部件到系統(tǒng)到應用的全生態(tài)體系。

在松山湖，李澤湘接待了很多創(chuàng)業(yè)想法還處于非常早期階段的同學，他們有的還沒有團隊，或者想法也不成熟。李澤湘說，他判斷的方法就是和這些年輕人去聊，也沒什么特別的標準，只是通過溝通發(fā)現(xiàn)假如這些年輕人有熱情、有技術背景，就給他們一些建議，也給他們一點探索的費用。

比如說如果這個學生市場調研做得不夠，李澤湘和團隊會建議他到哪里去拜訪哪個企業(yè)；又比如說一般做一個機器人需要上百個零部件，他們會介紹創(chuàng)業(yè)者去哪里找到好質量的供應鏈，幫助他們少犯錯誤。在這個過程中，創(chuàng)業(yè)者們在溝通后不斷嘗試，他們又給予創(chuàng)業(yè)者們進一步的反饋跟支持，反反復復地迭代。

5 

好奇心和行動力成就事業(yè)

成就他人對李澤湘而言是一件帶來很大滿足感的事情，這和他希望推動中國產(chǎn)業(yè)升級、培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才的宏愿相輔相成，構成了他幾十年來主要的生活工作主題。60后李澤湘有那一代知識分子身上強烈的家國情懷，又同時兼具一流的國際視野。

他在1978年考上中南礦冶學院（現(xiàn)中南大學），特殊的時代背景讓李澤湘在高中之前都沒怎么讀過書，那個時候，學校主要是組織大家學工、學農(nóng)，下鄉(xiāng)，這些不同尋常的經(jīng)歷讓李澤湘在少年時期跟自然和社會底層有很多的接觸，有很多生活的積累，也培養(yǎng)了他對各種事情的好奇心，成為他后來事業(yè)發(fā)展的重要基礎，也使他與不論達官顯貴還是普通百姓，都能與之相處。

李澤湘是幸運的，1979年，他獲得了一個特別的機會，去美國卡內基－梅隆大學讀本科，后來又到加利福尼亞大學伯克萊分校讀博士，并在麻省理工學院人工智能實驗室及紐約大學計算機系工作。1992年，李澤湘來到香港科技大學，創(chuàng)辦了自動化技術研究中心和機器人研究所，經(jīng)過一個時期的探索，走出了自己獨特的創(chuàng)業(yè)模式。

求學任教的經(jīng)歷和工業(yè)界的實踐讓李澤湘早早明確，在智能時代最核心要解決的問題是人才，而培養(yǎng)人才的關鍵是要對教育進行改革。

李澤湘說中國的機器人行業(yè)要想趕上日本，需要4000個大疆的汪滔。所以我們不止是在年輕人創(chuàng)業(yè)的時期去扶持他們，而要提出的問題是，這些未來的創(chuàng)業(yè)人才從哪里來，是不是可以利用這些年來積累的經(jīng)驗，打造一個系統(tǒng)性的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在學生時代就抓緊培養(yǎng)人才。

李澤湘本質上還是一個教育者，一個老師，這二十幾年來，他歸根結底還是在解決創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，下周我們來講講李澤湘的新工科教育宏圖和探索實踐之路。