一般來說，學(xué)生偶爾違反紀律，老師們是能夠包容理解的：“金無足赤，人無完人。人哪有不犯錯的？更何況成長中的孩子呢？”但是，讓人不能理解、不能容忍的是，明知不對還要做，甚至屢教不改一錯再錯。對這些故意違紀的學(xué)生，老師該怎么辦呢？我認為，拍案拂袖，不如攜手同行。
表面看來，學(xué)生違紀有很多種，但其實認真歸納起來不外乎三種：
第一種，不知道不該做而做了，這屬于無心之過，多數(shù)學(xué)生違紀屬于此類；
第二種，知道是錯的，自己也不想做，但卻改不了，這屬于無奈之過，這種錯誤也不少見；
第三種，知道是錯的，也能夠自控，為了達到某種目的故意去做，這屬于有意之過，日常教學(xué)中，這種明知故犯的人少之又少?？墒呛芏嗬蠋煹那榫w很容易被“明知故犯”的個別人所掌控，以至于“一葉障目，不見泰山；兩豆塞耳，不聞雷霆”，每天盯著個別違紀學(xué)生，甚至因此而草木皆兵遷怒于整體，覺得所有學(xué)生都不可愛了，連教育工作都不美好了。怎么辦呢？
我個人認為，遇到故意違紀的學(xué)生，老師要沉著應(yīng)對，冷靜思考，擺脫一葉障目的思維方式，不要把個別問題普遍化，簡單問題復(fù)雜化，更不要把違紀學(xué)生妖魔化；而要具體問題具體分析，合理歸因區(qū)別對待，講究方法注重實效。
看似故意，實則有因01
小亮已經(jīng)第N次沒完成作業(yè)了，談話批評都不管用。
小夢又撒謊了，試卷沒讓家長簽字，撒謊說家長出差了。
不戴胸卡、不穿校服、上學(xué)遲到、上課睡覺，一周之中，阿志已經(jīng)四次違紀了。
面對這些屢屢犯錯的孩子，老師、家長都很煩惱，很容易做出“故意搗亂”“不服管教”之類的結(jié)論。對于此類問題，我建議老師和家長不要急著下結(jié)論，而要走近學(xué)生，了解原因，然后再作判斷。
原因是什么呢？小亮不完成作業(yè)，是因為不會；小夢撒謊，是因為爸爸脾氣暴躁，看到試卷肯定是一頓“胖揍”；阿志連續(xù)犯錯，是因為奶奶病了，爸爸媽媽回老家伺候奶奶了，他第一次一個人在家，胸卡丟了、校服臟了、鬧鐘不響了、作息沒有規(guī)律了。如果了解了這些情況，您還會覺得學(xué)生在故意違紀嗎？您還會生氣抱怨無計可施嗎？當(dāng)然不會了。
怎么辦呢？多給小亮一些指導(dǎo)，協(xié)助他完成作業(yè)；叫小夢的爸爸來談?wù)?，建議他改變簡單粗暴的教子方法；多給阿志一些提醒和關(guān)愛，讓他學(xué)會照顧自己，在鍛煉中成長。
看似故意，實則無意02
現(xiàn)在，很多公共場所都安裝了聲控?zé)?，我們?xí)慣了一拍手一跺腳燈就亮了。一天晚上，我去看望一位長輩，他家住在一個老舊小區(qū)，樓道里黑漆漆的；我跺了跺腳，但樓道里還是漆黑一片。怎么回事呢？突然明白過來，這里的燈不是聲控的。我不禁失笑：習(xí)慣的力量好強大！
前幾年，學(xué)校的廁所全部安裝了自動沖水裝置，不沖廁所的問題得到徹底解決，聞味尋廁的時代成為過去。我開始還不太習(xí)慣，總是習(xí)慣性地去找沖水按鈕。慢慢地，習(xí)慣了“不沖廁所”的便利，新的問題又出現(xiàn)了，偶爾走進需要人工沖水的廁所，居然有幾次險些忘記沖廁所。為什么？是素質(zhì)降低了嗎？是能力變差了嗎？是修養(yǎng)不夠嗎？都不是，是已經(jīng)習(xí)慣了不沖廁所。我不禁慨嘆：習(xí)慣的力量好可怕！
讀到這里，您大概猜到我要說什么了吧。那就讓我們言歸正傳，來分析一下學(xué)生故意違紀這件事。
小明是一名高一新生，成績不錯，性格開朗，是個快樂陽光的大男孩，也是一個令班主任頭疼的學(xué)生。
宿舍規(guī)定“學(xué)生的柜子必須上鎖”，否則扣宿舍評估分，并通報批評。小明做不到，開學(xué)兩周忘了四次。
第一次，他主動找班主任承認錯誤，態(tài)度很好：“老師，我忘了，下次一定注意。”老師相信他。
第二次，他態(tài)度仍然很好：“老師，我真忘了，您放心吧，絕對不會再有下一次。”老師依然相信他。
第三次，老師先說話了：“為什么不把學(xué)校的紀律放在心上？再一再二不能再三再四，你是故意的嗎？”他態(tài)度真誠地說：“老師，我不是故意的，的的確確是忘了，您再原諒我一次……”
第四次，他給老師的解釋依然是“我忘了”。老師的回答是：“怎么別人不忘？怎么別的事兒不忘？……”面對老師連珠炮似的提問，他一言不發(fā)，低著頭，擺出一副愛咋咋地的架勢，于是老師憤怒了：“屢教不改，故意搗亂，把家長叫來，不要住宿了……”此時，學(xué)生也憤怒了：“我的柜子里沒有值錢的東西，我不怕丟，丟了也不找您賠……”
一個剛?cè)雽W(xué)的新生會故意違紀嗎？我認為不會。因為剛來到新學(xué)校，進入新班級，學(xué)生們都想好好表現(xiàn)，給老師、同學(xué)留下好印象，不可能故意搗亂，自毀形象。如果不是故意搗亂，為什么鎖柜子這么簡單的事情都做不好呢？
原來，小明生活在一個溫暖和諧的大家庭，是家里的獨苗苗，也可以算一個小小的富二代。爺爺奶奶爸爸媽媽四個大人圍著他轉(zhuǎn)，他一直過著衣來伸手、飯來張口的日子，除了學(xué)習(xí)之外，什么事情都不用操心。家里的柜子從來不鎖，他也想不明白柜子為什么要上鎖。說到這里，您還覺得小明不鎖柜子是故意的嗎？當(dāng)然不是。他只是沒有鎖柜子的習(xí)慣罷了。
其實，諸如此類的事情俯拾皆是不勝枚舉。
上課鈴響了，小學(xué)一年級的“小不點兒”要去廁所。老師問他課間為什么不去，他萌萌地回答：“不想去?！彼陧斪靻?？不是，他腦子里根本就沒有紀律這根弦，也沒有清晰的時間概念，甚至有的一年級小學(xué)生還不知道上學(xué)是怎么回事。
老師在講課，“沒事忙”不斷地搖頭晃腦，把自動筆按得嘎嘎響。老師瞪他一眼，他一臉委屈：“為什么瞪我，我一直在認真聽課，什么都沒干。”他是故意搗亂嗎？不是，這些動作已經(jīng)成了下意識動作，他自己根本覺察不到。
自習(xí)課上，“話嘮”不斷地找同桌說話，老師批評他，他一臉無辜：“我沒說話。我一句也沒有說。”他在狡辯嗎？不是。這是頂級“話嘮”的極致表現(xiàn)，當(dāng)說話成為習(xí)慣之后，他意識不到自己在說話。
對待這種無意之過，我們該怎么辦呢？
1明確紀律，關(guān)注集體。
此類事情多發(fā)生在新生身上。新來的人不摸門，對新學(xué)校、新班級的規(guī)章制度不清楚，會按照自己固有的習(xí)慣做事，而有些習(xí)慣不符合新的班規(guī)班紀。所以班主任要在開學(xué)之初，明確紀律要求，做到廣而告之，讓學(xué)生知道自己什么時候該做什么事情，不該做什么事情。這對多數(shù)學(xué)生是有效的，能起到“廣譜殺菌”的作用。
需要強調(diào)的是，班規(guī)班紀不是越嚴越好，也不是越多越好，而是科學(xué)合理、符合學(xué)生實際才好，否則教師就是在自尋煩惱。現(xiàn)在很多學(xué)校實行精細化管理，學(xué)校有校規(guī)校紀，班級有班規(guī)班紀，這個做法非常好。但值得注意的是，這種疊床架屋層層加碼式的班規(guī)班紀，往往過細過嚴過分苛刻。
有一次，我去一所小學(xué)參觀，看到一個班級的班規(guī)多達六十條。仔細閱讀之后，我生出幾分擔(dān)心。這六十條規(guī)定，我有將近一半做不到，一個小學(xué)生能做到嗎？如果做不到，那不就違紀了嗎？如果經(jīng)常有人“違紀”，老師對班級的整體評價會如何呢？會不會給班級貼上差班的標簽?zāi)?？如果有人?jīng)常“違紀”，老師對這個學(xué)生的態(tài)度又會如何呢？會不會給他貼上“故意搗亂”的“差生”標簽?zāi)兀?br>
2耐心等待，關(guān)注個體
世界上沒有兩片相同的樹葉，也不會有兩個完全相同的人。學(xué)生來自不同的家庭，性格稟賦、興趣能力、理解力、執(zhí)行力、自我約束力都不一樣，齊步走可以，走整齊不可能。對那些“走得慢”的孩子，老師要多一點耐心，多一點寬容，多一點幫助。教育需要關(guān)注整體狀況，但絕對不能忽視個體差異。
小明不鎖柜子，安排宿舍長提醒一下就可以了，一幫一“一對紅”嘛；“小不點兒”非等上課再去廁所，老師提醒一句“先去廁所，回來再玩”，“小不點兒”一定會變乖；“沒事忙”上課坐不住，把他安排在老師能夠掌控的地方，隨時提醒及時糾錯就可以了；“話嘮”自習(xí)課說個不停，給他安排一個自制力強、不愛說話的“絕緣體”同桌就可以了。
一個班級就像一支行進的隊伍，一開始有人踏不上點、趕不上步很正常。如果因此就讓他停下來，那他永遠也走不好。最好的辦法就是讓他在走路中學(xué)會走路，在改錯中走向完美。
看似故意，實則無奈03
“一個女孩子，都上高中了，每天啃手指頭，像什么樣子？”曉紅的爸爸咬牙切齒地說。
“關(guān)鍵時候掉鏈子，一考試就上廁所，為什么不提前做好準備呢？”老師真誠地問小林。
“上課走神兒，寫作業(yè)走神兒，整天跟丟了魂兒似的，你就不能專心一點兒嗎？”阿西媽媽無奈地抱怨。
這樣的抱怨我聽過，類似的抱怨我也發(fā)過。但是抱怨不解決問題，學(xué)生依然故我。他們是故意和家長、老師作對嗎？不是。讓我們聽聽學(xué)生怎么說。
曉紅說：“我知道啃手指很丟人，可我就是控制不住自己?！?br>
小林說：“考試的時候，我也不想去廁所，可實在堅持不住。每次考試之前我連飯都不敢吃了。”
阿西說：“我不想走神兒，我恨死自己了，我都想殺了自己?！?br>
這真應(yīng)了一句俗話“騎驢的不知趕腳的苦”。原來苦惱的不僅是家長和老師，還有孩子。對這類老大難問題，該怎么辦呢？
我和曉紅的家長做了一個約定：停止抱怨，合理關(guān)注，發(fā)現(xiàn)曉紅啃手指就拍她一下。我把曉紅安排在第一桌，并和曉紅做了一個約定：發(fā)現(xiàn)她啃手指就叫她回答問題或者輕拍一下課桌；定期檢查她的手指，看有無新的傷痕。一天，兩天，一周，兩周，一個學(xué)期之后，曉紅克服了啃手指的毛病。
我和小林聊天，知道了他“一考試就上廁所”的來龍去脈。
小林初中時很優(yōu)秀，也很聽話。一次考試之前，老師對同學(xué)們說：“中考時不讓去廁所，這次模擬要從實戰(zhàn)出發(fā)，考前要做好準備，盡量少喝水，考試時誰也不許上廁所?！笨荚嚹翘煸缟?，小林只喝了一袋牛奶，沒喝水；考前不想去廁所，考試的時候突然內(nèi)急，但他一直忍到考試結(jié)束。模擬沒考好，他很懊惱：如果早上不喝那袋牛奶就好了。
又一次考試來到了，為了避免考試時去廁所，他干脆沒吃早飯。走進考場時，他高興地對自己說，這回我肯定不會去廁所了。可是，開考才半個小時，他就開始內(nèi)急。這次當(dāng)然也沒考好，原因不言自明。怎么辦呢？中考的時候，他前一天晚上就沒吃飯沒喝水，考試時居然還是很想上廁所。
中考的失敗帶給他沉重的打擊。從那以后，每次考試的前一天，他都不吃不喝，可一進考場還是想上廁所?！叭ァ薄安蝗ァ薄叭套 薄叭滩蛔 边@些詞語占據(jù)他的大腦，他根本不能靜下心來答題。
怎么辦呢？我告訴他：每場考試多長時間，是有科學(xué)依據(jù)的，一般人都能遵守。你為什么堅持不了呢？因為你考試之前不吃不喝，生物鐘被打亂了，本來每天早上六點該去廁所，但由于沒吃沒喝，消化系統(tǒng)紊亂而改成上午九點了。
再有，你不斷地給自己心理暗示“不要去廁所，不要去廁所”，這種暗示有時就是強化，相當(dāng)于提醒自己“我要去廁所，我要去廁所”。天地輪回，活人還能讓尿憋死？考試時可以去廁所，高考也很人性化，確有必要是可以去廁所的。明天考試，你該吃吃該喝喝，想去就去。
結(jié)果如何呢？沒有河堤的攔截就沒有潰堤的危險；沒有紀律的約束就沒有違紀的可能；沒有“不許去廁所”的要求就沒有了“千萬不要去廁所”的糾結(jié)，當(dāng)去廁所不再是問題的時候，問題就自然解決了。那次考試，他沒有內(nèi)急，當(dāng)然也沒有去廁所。從那以后，一考試就上廁所的問題再沒出現(xiàn)。
怎么解決阿西的問題呢？我沒有批評他，而是給他提了一個要求，如果發(fā)現(xiàn)自己走神兒，就用手腕上的皮筋彈自己一下，用疼痛阻斷閑思。我告訴阿西的同桌，發(fā)現(xiàn)他走神兒就拍他一下。
另外，我規(guī)定他每天須保質(zhì)保量地完成作業(yè)，早上把各科作業(yè)都交給我檢查，我要用大強度、高密度的學(xué)習(xí)占滿他所有的時間，讓他無暇走神兒。一天過去了，一周過去了，一個月過去了，從“十一”到“五一”，我堅持了八個月，他終于可以專心聽課不走神兒了。專注即效率，他的學(xué)習(xí)成績提高很快。
合理歸因是解決問題的前提。曉紅、小林和阿西“屢教不改”不是態(tài)度問題，而是習(xí)慣問題。所以，要從改變壞習(xí)慣、培養(yǎng)好習(xí)慣入手。當(dāng)然，培養(yǎng)一個好習(xí)慣難，改掉一個壞習(xí)慣更難，用好習(xí)慣替代壞習(xí)慣難上加難，大家要做好準備打持久戰(zhàn)！
故意違紀，另有企圖04
厘清前面幾種情況之后，再看故意違紀的學(xué)生，他們?yōu)槭裁锤蠋煂χ赡兀?br>
菲菲是一名初一女生，最近經(jīng)常遲到，態(tài)度很不好。老師發(fā)出最后通牒，再遲到就叫家長。沒想到，第二天她又遲到了。老師要叫家長，她爽快地答應(yīng)了，把爸爸媽媽的電話號碼都給了老師：“您叫吧，有本事把他倆都叫來?！?br>
為什么會這樣呢？因為爸爸媽媽正在冷戰(zhàn)，她不想爸爸媽媽離婚，所以，她故意遲到，逼迫老師叫家長，希望借此轉(zhuǎn)移家長的注意力，她甚至希望爸爸媽媽能夠攜起手來對付自己。其實，現(xiàn)實生活中，很多孩子都是用這種毀滅自己的方式來拯救父母婚姻的。
初二開學(xué)排座位，小菜坐到了最后一排。本來不愛說話的他，變得很愛說話。老師如果不制止，他就一直說個不停，直到老師點名道姓地批評他，他才安靜下來。
為什么會這樣呢？因為小菜一直坐在前排，很受關(guān)注。突然坐到后排，老師關(guān)注少了，存在感降低了。他不停地說話，就是在求關(guān)注刷存在感。怎么解決這個問題呢？要適度滿足他的存在感。上課時多叫他回答問題，課前主動和他說句話，閑暇時和他聊聊天，讓他知道“老師心中有我”，這就夠了！
小梅是我的學(xué)生，屬于乖乖女類型。該她出板報了，卻遲遲不動。詢問原因，她冷著臉一言不發(fā)。無奈之下，我找其他學(xué)生了解情況。學(xué)生說：“上次板報，小梅出力最多。您表揚了很多人，唯獨沒表揚她。她覺得您偏心。”
解鈴還須系鈴人。既然問題因我而起，那由我來解決好了。第二天，我對小梅說：“很抱歉，我不知道上次板報你是主力，沒有表揚你。對不起！這次好好辦，我一定表揚你?！币痪湓掤?qū)散了滿天烏云，當(dāng)天中午她就帶著幾個女生忙了起來。
小梅用行動提醒了我：學(xué)生為什么故意跟老師對著干呢？我們不僅要從學(xué)生身上找原因，還要自查自省，看看自己做得好不好。
老師們，教育的目的不是摧毀而是塑造；教育的成功不是打敗了誰，而是成就了誰；教育的過程不是和個別學(xué)生的博弈，而是與全體學(xué)生的聯(lián)盟。面對故意違紀的學(xué)生，我們少動氣，莫置氣，不斗氣，別泄氣。不必拍案而起，也不要拂袖而去，而要伸出熱情之手，攜他一路同行。
欄目：田麗霞專欄
作者：田麗霞 河北省石家莊市第四十二中學(xué)語文教師、全國優(yōu)秀教師、全國十佳班主任
責(zé)編：周芳
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