隨著新課程改革的不斷深入，我們課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容開放、靈活起來，教學(xué)手段開始先進(jìn)、多樣，學(xué)生也有了更多自主選擇的機會。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，也出現(xiàn)了一些“活”而不“實”的傾向：
一、假民主、假自主。
新課程提倡創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動求知，主動根據(jù)自己的體會和思維方式去探索、發(fā)現(xiàn)。于是，“你喜歡讀哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你喜歡誰的做法？“你有哪些好方法？”成了課堂的“流行曲”。學(xué)生也開始確實以各自喜歡的方式去學(xué)習(xí)、探究。結(jié)果，喜歡的、不喜歡的通通學(xué)過去，五花八門的解題方法被忽視，只剩下一兩種所謂“最佳”方法……教師仍然是課堂的“總指揮”。學(xué)生的民主、自主何在？
二、新版“放羊式”。
為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，營造寬松民主的教學(xué)氛圍，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報什么，老師就教什么。學(xué)生說狐貍真聰明，老師就說你真棒；學(xué)生喜歡小豬及時享樂，老師說這樣活著也很瀟灑；爭論了半天沒結(jié)果，老師就說大家各抒己見，爭論得非常激烈，表現(xiàn)不錯，有興趣的課后可繼續(xù)辯論……為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實屬新版的“放羊式”。
三、“小組合作”秀。
如今，“合作學(xué)習(xí)”被教師們視為培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作能力，培養(yǎng)團隊精神、競爭意識和領(lǐng)袖品質(zhì)的最有效的學(xué)習(xí)方式。于是，不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四、課件展示會。
時下許多的公開課一般都在多媒體教室進(jìn)行，一些示范課、展示課當(dāng)然更不例外。所有的授課教師都會制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過電腦演示出來。兼聲、形、畫于一身的電腦課件也無不美侖美奐，確實使學(xué)生和聽課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動，因為設(shè)計好的程序有時不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計引導(dǎo)學(xué)生按既定的思路走，無法越雷池半步，頗有“請君入甕”之嫌。一些對課件操作不是非常熟悉的教師（畢竟現(xiàn)在多媒體還沒有普及至每個教室，很多課件都是聘請高手制作），為避免電腦一個不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護(hù)。于是，本該重點關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫面的課件展示會。
五、“滿漢全席”筵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡課程的開放、教材的開放。提倡課堂教學(xué)要立足教材又要超越教材。據(jù)此，不少課堂教學(xué)活動形式多樣：既有自主學(xué)習(xí)，又有合作討論；既有唱唱跳跳，又有寫寫畫畫；既有圖片資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項項的活動猶如滿漢全席似的被一盆盆、一盤盤地往上端?？蓱z的文本被棄之一旁，寶貴的時間在熱熱鬧鬧中被消磨……
在新舊思想的交替碰撞中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的新現(xiàn)象、新問題。我們一定要深入領(lǐng)會新課程理念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，把學(xué)生放在主體地位，關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的積極性、主動性、創(chuàng)造性，更加靈活地選擇和使用教學(xué)方法，使自己具有更多的創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間，從而告別“華而不實”，追求“活”而“實”的新課堂。
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