孔明鎖的制作（工藝）
嘉積中學(xué) 宋佳琪
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課大膽將第七章《工藝》與《模型制作》2節(jié)教學(xué)內(nèi)容相融合，共3個(gè)課時(shí)。以杜威教學(xué)理論“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點(diǎn)，落實(shí)從理性認(rèn)識(shí)到具體的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生從中可以體驗(yàn)和領(lǐng)悟到加工工具技術(shù)操作的要領(lǐng)和方法，并能嘗試根據(jù)工具功能設(shè)計(jì)加工工藝流程。
本章是實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)章節(jié)，《工藝》與《模型制作》是本章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同時(shí)，模型或原型的制作是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)（或經(jīng)歷）技術(shù)設(shè)計(jì)的完整過(guò)程，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)從方案到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化具有重要作用。
課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)技藝的熱愛(ài)，與以往瓊海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)椰胡的制作等活動(dòng)形成體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的興趣與追求。
二、學(xué)情分析
在這一節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了《工藝》與《模型制作》2節(jié)的理論知識(shí)，并初步掌握了模型制作的一般方法和金工、木工的簡(jiǎn)單加工工藝，工具的正確使用方法，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于能親手制作模型將設(shè)計(jì)方案變?yōu)閷?shí)物期盼已久，但也有部分學(xué)生對(duì)模型制作懷有畏懼心理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全的使用工具操作。
（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡(jiǎn)單產(chǎn)品的模型或原型。
2、過(guò)程與方法
（1）學(xué)生親歷技能學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，從中體驗(yàn)和領(lǐng)悟技能操作的要領(lǐng)和方法。
（2）通過(guò)討論和實(shí)踐，切身感受“以人為本”的技術(shù)設(shè)計(jì)理念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)模型或原型的制作，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高探究和創(chuàng)造能力。練習(xí)學(xué)生識(shí)圖（三視圖）能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，安全操作的意識(shí)。
四、教學(xué)策略
（一）教法設(shè)計(jì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，通過(guò)任務(wù)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)者的興趣和注意都圍繞任務(wù)，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。選擇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受。
（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：小組合作探究法
課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教師根據(jù)這個(gè)理念：創(chuàng)設(shè)情景——解決問(wèn)題——交流反饋——評(píng)價(jià)總結(jié)——深化思維。
五、教學(xué)工具
孔明鎖、20mm×20mm木條、角尺、鉛筆、鋼鋸、鑿、銼刀、砂紙、導(dǎo)學(xué)案、PPT等。
把全班分成若干組，4人一組，共5組。組內(nèi)任務(wù)分工包括制作負(fù)責(zé)人、劃線者、鋸割者、鑿削與銼削者，活動(dòng)過(guò)程中組內(nèi)角色可互換，鼓勵(lì)每位組員都嘗試不同角色。
六、教學(xué)地點(diǎn)
通用技術(shù)試驗(yàn)室
七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課以“做中學(xué)、學(xué)中做”為落腳點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“想”和“做”的差異。
孔明鎖的任務(wù)選擇，首先是尊重中國(guó)古代木工加工精湛技藝的結(jié)晶，其次，是孔明鎖自身的趣味性，很自然地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。
3節(jié)課的課時(shí)設(shè)計(jì)，是希望以理論知識(shí)掌握為前提，學(xué)生認(rèn)知通過(guò)2節(jié)試驗(yàn)課以“螺旋上升式”的方式發(fā)展，更深刻的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，通過(guò)動(dòng)手操作，更正知識(shí)理解的誤區(qū)。同時(shí)對(duì)必修1《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》各步驟有更深的理解。
小組合作探究的過(guò)程，分工明確的小組合作，通過(guò)探討設(shè)計(jì)每根木條加工工藝流程，希望每位同學(xué)都有不同層次的收獲。也培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，合作的意識(shí)。
整節(jié)課希望課堂以活動(dòng)為中心，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，讓技能在任務(wù)探究中逐漸形成。教師引導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，歸納、總結(jié)、理解較抽象的理論性的知識(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
教材內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 教材內(nèi)容 | |
教學(xué)引入
| 主要教學(xué)用語(yǔ) | 教學(xué)目的 | 觀察演示的模型，產(chǎn)生好奇心。
學(xué)生動(dòng)手拆裝，總結(jié)內(nèi)外部特點(diǎn)：6根長(zhǎng)度相同，兩兩并列的十字立方體。內(nèi)部，有凹凸部分（即榫卯結(jié)構(gòu)）嚙合，易拆難裝
師生互動(dòng)式
培養(yǎng)學(xué)生看圖的能力
回顧所學(xué)工藝加工工具操作的注意事項(xiàng) |
第152頁(yè)制作模型一般步驟
學(xué)案中，孔明鎖制作的操作步驟
三視圖識(shí)讀
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這節(jié)課我們一起來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的模型。它是我們熟悉的孔明鎖，孔明鎖的種類豐富，我們看臺(tái)上的這幾款，其中六根孔明鎖是出現(xiàn)最早的。 1、請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)近距離觀察外部結(jié)構(gòu)，并且拆開，觀其內(nèi)部，設(shè)法安裝。（辨析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也是制作的注意要點(diǎn)） 2、簡(jiǎn)介孔明鎖的淵源。 3、同學(xué)們想不想親手制作一個(gè)？這節(jié)課我們來(lái)試著做一個(gè)六根孔明鎖 4、今天為大家提供材料與工具是……請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)前選擇今天制作的任務(wù)，每組一根木條 5、制作前，探究孔明鎖加工工藝流程？（學(xué)生討論） 6、辨識(shí)加工圖樣（三視圖） 大家思考一下學(xué)案上的模型制作時(shí)需要注意的要點(diǎn)是什么？
| 開門見(jiàn)山，提出本節(jié)課的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生興趣，引起思考
初體驗(yàn)：觀其孔明鎖內(nèi)外結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)榫卯結(jié)構(gòu)產(chǎn)生好奇
引入課題（板書：孔明鎖的制作）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
點(diǎn)撥思維方向，適應(yīng)不同層次學(xué)生需要
制作前，明確加工流程及注意事項(xiàng) 板書：下料→劃線→鋸割→鑿削→表面處理 →裝配
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學(xué)生實(shí)踐 | 大家現(xiàn)在按小組一起來(lái)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)這樣的孔明鎖模型。
任務(wù)一：每組完成一根制作 任務(wù)二：制作完成符合要求的任務(wù)組，可選擇制作其它木條（為下節(jié)課一組完成6根木條的制作任務(wù)做鋪墊） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)，作品誤差小于1mm；B級(jí)，作品誤差大于1mm小于2mm；C級(jí)，作品誤差超過(guò)2mm。
| 巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有特 點(diǎn)的模型與學(xué)生交流設(shè)計(jì)思想。
培養(yǎng)安全操作的意識(shí) | 小組成員間，交流設(shè)計(jì)思想，提出不同的設(shè)計(jì)模型，每小組成員發(fā)揮各自的角色作用?；ブ耐瓿晒餐蝿?wù)。有問(wèn)題大家一起解決的情感思想。 培養(yǎng)工藝加工基本的技術(shù)技能。 獲得制作模型的親身經(jīng)歷。 | 模型制作一般步驟第152頁(yè)
劃線、鋸割、鑿削、銼削、表面處理等加工工藝（第143至150頁(yè)）
工具操作方式與注意事項(xiàng) 安全操作的意識(shí) |
組織總結(jié) | 各小組都已基本完成。大家一起來(lái)回顧一下，在做孔明鎖的時(shí)候，經(jīng)歷了哪些過(guò)程？與原有理解是否有不同？哪個(gè)小組來(lái)總結(jié)一下
大家課后思考這個(gè)問(wèn)題： 如何來(lái)改進(jìn)今天的作品？讓下一次制作更高質(zhì)量的作品 如何評(píng)價(jià)各小組的模型？ | 點(diǎn)評(píng)并演示一個(gè)小組的作品。開拓學(xué)生思維空間。 引發(fā)學(xué)生思考（本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)） 小組總結(jié)完后講評(píng)。 引起學(xué)生課后思考，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。 | 學(xué)生觀看并對(duì)照自己小組的作品。 回顧制作過(guò)程，并相互討論。 一個(gè)小組發(fā)言人在黑板寫出其過(guò)程。其它小組補(bǔ)充完善。 知識(shí)技能延伸。 |
課外案例
設(shè)計(jì)的過(guò)程的拓展應(yīng)用 |
附：孔明鎖，也叫八卦鎖、魯班鎖，是中國(guó)古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，它起源于中國(guó)古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)。
相傳由春秋末期到戰(zhàn)國(guó)初期的魯班發(fā)明。（另傳說(shuō)由三國(guó)時(shí)期諸葛亮發(fā)明）這種三維的拼插器具內(nèi)部的凹凸部分（即榫卯結(jié)構(gòu)）嚙合，十分巧妙。在三國(guó)時(shí)期孔明把魯班的這種發(fā)明制成了一種玩具——孔明鎖。原創(chuàng)為木質(zhì)結(jié)構(gòu)，外觀看是嚴(yán)絲合縫的十字立方體。 孔明鎖類玩具比較多，形狀和內(nèi)部的構(gòu)造各不相同，一般都是易拆難裝。拼裝時(shí)需要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
宋佳琪老師上課
下載： 孔明鎖的制作
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