《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”
現(xiàn)在的閱讀市場(chǎng)異?；钴S，家長(zhǎng)面對(duì)琳瑯滿目的圖書(shū)不知所措。近年來(lái)，我閱讀了一些兒童文學(xué)著作，現(xiàn)在單就“同步閱讀”這一類型做一簡(jiǎn)單介紹。各類讀本，我讀過(guò)的至少也有十種了。但我給學(xué)生推薦的也只不過(guò)四種。一種是“課程教材研究所·小學(xué)語(yǔ)文課程教材研發(fā)中心”編著的《同步閱讀》；第二種是王林先生主編的人民教育出版社出版的“課文作家作品系列”；還有一種是溫儒敏先生主編的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本（叢書(shū)）》（同樣也是人民教育出版社出版）；第四種是臺(tái)灣企鵝語(yǔ)文研究所編的《出口成章》。這幾套書(shū)，各有千秋，卻都為良心之作。
《同步閱讀》跟教材較緊，選文原則一般要么與現(xiàn)行教材主題相同、內(nèi)容相近，要么與教材選文同一作者，皆文質(zhì)兼美。所選文章立場(chǎng)也較能以學(xué)生為主體，接近學(xué)生理解水平，易于被學(xué)生接納，讀完以后對(duì)學(xué)生深化、理解教材不無(wú)裨益。一套在手，基本可以完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所定的保底閱讀量。至于缺點(diǎn)嘛，黑白印刷，極少配圖。剛開(kāi)始我不太明白，后經(jīng)人教社劉芬大姐的解釋后醍醐灌頂。方知是要在全國(guó)普及，盡量縮小成本控制定價(jià)的緣故。其心光明，燭照天下，令人心存感佩。
如果說(shuō)《同步閱讀》是教材橫向拓展的話，而“課文作家作品系列”則更多是向縱深的漫溯。“課文作家作品系列”讓學(xué)生學(xué)完課文后，延伸閱讀該作家的其他同類“文質(zhì)兼美”而又適合孩子“學(xué)力”的文章，是拓展閱讀面、擴(kuò)大閱讀量的重要方式。編者根據(jù)中小學(xué)低、中、高年級(jí)不同學(xué)段的閱讀能力和閱讀要求，精心選擇文章，按照難易程度排列。低年級(jí)全文注音，中高年級(jí)難字注音，方便學(xué)生自主閱讀。更為讓人稱道的設(shè)計(jì)是“每本書(shū)后還編排了‘作家和你面對(duì)面’的內(nèi)容，讓學(xué)生了解作家的經(jīng)歷和創(chuàng)作，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的方法，也為教學(xué)提供背景資料。
走近作家，愛(ài)上閱讀！”此言不虛。此套叢書(shū)唯一的缺點(diǎn)就是到目前為止還沒(méi)有出全。
溫儒敏先生的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》為了質(zhì)量，不計(jì)成本，圖文并茂。本套讀本“選文安排照顧到學(xué)習(xí)的梯度，盡量不和‘課表’建議書(shū)目（同時(shí)也是主流教材必選書(shū)目）重復(fù)?！墩Z(yǔ)文素養(yǎng)讀本·前言》”這樣極利于擴(kuò)展孩子的閱讀面，以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。”就從書(shū)中推薦來(lái)說(shuō)，我覺(jué)著像葉永烈先生的《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》，趙洪云的《爸爸與小孩》，《金子美玲童謠集》、《中國(guó)孩子最喜愛(ài)的國(guó)學(xué)讀本》、《問(wèn)吧》、《寫(xiě)給孩子的哲學(xué)啟蒙書(shū)》、《百喻經(jīng)譯注》、《卡爾維諾的童話典藏》……都非常適合孩子們買(mǎi)來(lái)閱讀。但低年級(jí)選文不宜孩子獨(dú)立去讀，雖然他在《序言》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“和一般教材有所不同，讀本主要是學(xué)生自讀，注重激發(fā)閱讀興趣?！钡瑫r(shí)又苦口婆心地告訴大家：“小學(xué)低中年級(jí)有較多‘親子閱讀’的內(nèi)容，建議父母陪伴子女一起讀，大人小孩同讀一本書(shū)，可以交流和增進(jìn)感情，又能借助閱讀形成兩代人對(duì)話的氛圍與習(xí)慣，這會(huì)讓孩子終身受益?！比绻茏龅?，確實(shí)很好。但對(duì)于寄宿制和留守兒童來(lái)說(shuō)，閱讀這套書(shū)的確有點(diǎn)吃力。
那么這就要求我們老師一定要有意識(shí)的給孩子推薦。讓孩子讀的書(shū)，老師必須先讀過(guò)才好。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)為老師讀的書(shū)一定就是好書(shū)。老師在讀的時(shí)候，最好將自己的理解用簡(jiǎn)短的一句話或一兩個(gè)詞在目錄上標(biāo)注出來(lái)，易于檢索。畢竟每一個(gè)孩子的閱讀點(diǎn)和閱讀口味都不一樣，這本書(shū)適合哪類人群或哪幾個(gè)孩子讀，老師要做到心中有數(shù)，如此方能有的放矢，做到有效推薦。
《出口成章》與上訴三類圖書(shū)有異曲同工之妙，但更側(cè)重于成語(yǔ)的積累與運(yùn)用。
雖然這些書(shū)都一再?gòu)?qiáng)調(diào)分級(jí)編寫(xiě)，如果是高年級(jí)第一次接觸，買(mǎi)一整套來(lái)讀，必定也能達(dá)到開(kāi)卷有益的效果。
統(tǒng)編教科書(shū)同步閱讀系列書(shū)目
一上：《和大人一起讀》《小貓種魚(yú)》《小鳥(niǎo)的晨歌》《明天要遠(yuǎn)足》《在一起》《四季》《項(xiàng)鏈》《說(shuō)話》《雨點(diǎn)兒》
一下：《讀讀童謠和兒歌》《月亮船》《穿淺藍(lán)格子襯衫的太陽(yáng)》《四個(gè)太陽(yáng)》《樹(shù)和喜鵲》《文具的家》《端午粽》《胖乎乎的小手》《夏夜多美》《小壁虎借尾巴》
二上：《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《歪腦袋木頭樁》《小狗的小房子》《孤獨(dú)的小螃蟹》《一只想飛的貓》《糖果雨》《成為你自己》《紙船和風(fēng)箏》《媽媽睡了》《稱贊》
二下：《神筆馬良》《一起長(zhǎng)大的玩具》《大頭兒子和小頭爸爸》《七色花》《愿望的實(shí)現(xiàn)》《太陽(yáng)的話》《巧克力和咖啡樹(shù)》《蜘蛛開(kāi)店》《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》《彩色的夢(mèng)》《大象的耳朵》《一株紫丁香》
三上：《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》《雨燕風(fēng)箏》《沙丁魚(yú)·猴兒爺》《在牛肚子里旅行》《大青樹(shù)下的小學(xué)》《一塊奶酪》《去年的樹(shù)》《金色的草地》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《掌聲》《總也倒不了的老屋》《花的學(xué)?！?/p>
三下：《中國(guó)古代寓言》《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》《林中世界》《老奶奶的小鐵勺》《我變成了一棵樹(shù)》《童年的水墨畫(huà)》《剃頭大師》《方帽子店》《荷花》
四上：《中國(guó)神話傳說(shuō)》《古希臘神話故事》《世界神話傳說(shuō)》（上下）《紙風(fēng)鈴》《萊茵石的手鐲》《走月亮》《蟋蟀的住宅》
四下：《十萬(wàn)個(gè)為什么》（中國(guó)的）《穿過(guò)地平線》（李四光）《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》（高士其）《爺爺?shù)臓敔斈睦飦?lái)》（賈蘭坡）《地球的故事》（房龍）《森林報(bào)》（比安基）《冰項(xiàng)鏈》《人生的瓶子》《寶葫蘆的秘密》
五上：《田螺姑娘中國(guó)民間故事精選》《聰明的牧羊人》（上、下）（歐洲民間故事）《曼丁之獅》（非洲民間故事）《列那狐的故事》《水墨菱塘》《少年不識(shí)愁滋味》《小島》
五下：四大名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》（選人民文學(xué)出版社）《彩色籬笆》《看蒙娜麗莎看》《梅花魂》
六上：《童年》（高爾基）《小英雄雨來(lái)》《愛(ài)的教育》《夢(mèng)中的旅途》《成長(zhǎng)的煩惱》《青山不老》《橋》
六下：《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》 《愛(ài)麗絲漫游奇境》《我和詩(shī)》《流動(dòng)在光里的煙》
說(shuō)明：
1.黑色字體部分為統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)推薦書(shū)目，主編是統(tǒng)編教科書(shū)執(zhí)行主編曹文軒先生、陳先云先生；
2.藍(lán)色字體部分為課程教材研究所、小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的同步閱讀系列；
3.紅色字體部分為.統(tǒng)編教科書(shū)主編溫儒敏先生主編的《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本系列》；
4.綠色部分為人民教育出版社王林先生主編的課文作家作品系列。
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