（一）
線上教與學(xué)已經(jīng)進行兩周了。
本該開學(xué)的日子，線上教學(xué)卻突然“擅自”闖入了我們師生的教學(xué)生活，讓人猝不及防，措手不及。但特殊時期，我們只能責(zé)無旁貸地去接受、了解、學(xué)習(xí)和提高。因此，我們經(jīng)歷了從最初的懵懵懂懂、手忙腳亂，到如今的較為駕輕就熟、得心應(yīng)手。一路走來，盡管我們非常的艱辛和忙碌，但我們也取得了極大的收獲和信心。
那么，學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？學(xué)校有什么話要說？還有哪些好的建議呢？毫無疑問，這些都是大家共同關(guān)心的話題。
近日，我們設(shè)計了這樣一個問題：“目前，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果反饋及建議是什么？”我們通過個人微信平臺，對部分市直和縣（市）、區(qū)的學(xué)校校長、副校長、主任和教師等不同群體進行了一些調(diào)研活動，以初步獲取學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。
除個別學(xué)校外，大部分學(xué)校都比較積極響應(yīng)我們的調(diào)查，及時反饋了調(diào)查信息。部分學(xué)校還專門就相關(guān)內(nèi)容做了調(diào)查問卷，如鄭州123中學(xué)、鄭州77中學(xué)、高新1中、鄭州2中、鄭州10中、馬寨一中等；部分學(xué)校還對部分教師或?qū)W科教學(xué)進行了深入調(diào)研，如鄭州58中、鄭州68中學(xué)、管城區(qū)工二村小學(xué)等；當(dāng)然，還有部分學(xué)校提出了許多的合理化建議，如管城區(qū)柴郭小學(xué)、馬寨一中、高新區(qū)南流小學(xué)、鄭東新區(qū)蒲公英小學(xué)、鄭州77中、金水區(qū)第二實驗小學(xué)等。
從已經(jīng)反饋的情況來看，總體上線上學(xué)習(xí)效果尚可，學(xué)生比較自覺聽課，比較自覺完成作業(yè)，當(dāng)然也存在一些具體問題，如自覺性不夠、作業(yè)收繳不齊、缺少陪伴和督促等等。
（二）
我們摘錄了部分學(xué)校的線上學(xué)習(xí)效果反饋信息，以及一些建議與大家分享（以下摘錄的部分學(xué)校線上學(xué)習(xí)效果及建議僅作為學(xué)術(shù)研討，如給學(xué)校帶來不便，請諒解）：
1.管城區(qū)柴郭小學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：單獨以學(xué)習(xí)效果來講，因為目前這一段時間有家長的陪伴，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是比較好的。還有極少部分的學(xué)生，由于沒有返鄭，在老家里因為網(wǎng)絡(luò)信號不太好，給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。
（2）建議：第一，從家長反映的情況來說，學(xué)生每天使用電子產(chǎn)品的時間過長，對身體特別是眼睛不太好，疫情過去之后，建議還是以面授教學(xué)為主，適當(dāng)加入網(wǎng)上教學(xué)也未嘗不可。第二，從老師們反映的情況來說，網(wǎng)上教學(xué)作業(yè)批改不太方便，耗時過長。第三，網(wǎng)上學(xué)習(xí)減少了學(xué)生動筆寫字、做題時間，過度依賴電子產(chǎn)品操作。
2.管城區(qū)工二村小學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：①大多數(shù)學(xué)生都能在家長的監(jiān)督下自覺觀看視頻，認真完成作業(yè)。為了彌補線上教學(xué)缺乏互動的弊端，我們會在評語中鼓勵孩子，學(xué)生看到老師的鼓勵會學(xué)得更加認真。②還有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，太過貪玩，一次作業(yè)也沒有提交過。③對于低段學(xué)生，自制力差，自主學(xué)習(xí)能力弱，脫離老師的督促與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果參差不齊。
（2）建議：①與家長及時溝通，讓家長做好監(jiān)督；②建立與視頻配套的練習(xí)數(shù)據(jù)庫；③應(yīng)該更加完善系統(tǒng)，解決無法登錄的難題；④可以布置一些有趣的實踐性作業(yè)，提高孩子們學(xué)習(xí)積極性。
3.二七區(qū)馬寨一中學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自律性，提升了學(xué)習(xí)主動性。開始上課時到班率較低；師生互動少；課堂上學(xué)生更多的是抄寫、記憶，學(xué)生生成的內(nèi)容較少；作業(yè)主要存在著及時性不強和有效性不高的問題。
（2）建議：①每節(jié)課提前3-5分鐘開始組織學(xué)生進班，可以采用打卡方式關(guān)注學(xué)生到班情況，并做好到班記錄；②教師課前要認真?zhèn)湔n，理清上課思路；③教師上課要給學(xué)生留足思考的時間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要進行檢測和反饋；④一節(jié)課時間有些長，教師可根據(jù)自己的教學(xué)實際進行調(diào)整，中間可留10分鐘時間讓學(xué)生休息；⑤增強課堂教學(xué)趣味性和生動性，吸引學(xué)生；⑤不斷豐富教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)視頻等。
4.高新區(qū)南流小學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：從資源的使用來說，空中課堂學(xué)生能夠重復(fù)學(xué)習(xí)和使用，便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。但學(xué)習(xí)過程中，缺乏師生互動，老師看不到學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個別教師反映，線上作業(yè)批改任務(wù)量較大，再加上有些學(xué)生因家庭網(wǎng)絡(luò)問題、手機問題等不能夠按時提交作業(yè)，需要老師不斷地督促。
（2）建議：①授課內(nèi)容需要循序漸進，容量不要過大，不是畢業(yè)班的年級作業(yè)量不要過大。②教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生習(xí)慣、意志、興趣等，與家長做好溝通；③做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計和記錄，便于在開學(xué)時對學(xué)生有一個全面的了解和把握。
5.鄭州高新區(qū)XX學(xué)校學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋：
學(xué)習(xí)效果反饋：該學(xué)校對1000余位家長進行了問卷調(diào)查，其中38.12%的家長認為線上直播教學(xué)“效果好”，55.16%的家長認為“一般”，6.82%家長認為“不好”。
6.金水區(qū)南陽路第二小學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋：
學(xué)習(xí)效果反饋：①教學(xué)中，老師們把現(xiàn)有的教學(xué)視頻、微課等與教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，利用釘釘平臺中的“家校本”布置作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行作業(yè)批改與反饋。就目前兩周學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生參與度很高，作業(yè)批改中可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。②課堂缺少學(xué)習(xí)的情感交流與體驗，學(xué)生的自我存在感與真實體驗缺失。③對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定考驗，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會越來越好，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。
7.金水區(qū)農(nóng)科路小學(xué)北校區(qū)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋：
學(xué)習(xí)效果反饋：從學(xué)生提交作業(yè)情況看，不如學(xué)生在校提交作業(yè)率高。老師在反饋起來困難較大，有以下幾種情況：批改作業(yè)只能在手機上完成，對于年齡稍大的教師，有些力不從心；作業(yè)反饋學(xué)生看的比較少，老師只能一個一個催促孩子；在家上課，如果家長稍有懈怠，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯下降。
8.金水區(qū)第二實驗小學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：目前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂互動積極主動，作業(yè)情況良好。但由于年齡較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有差異，干擾因素較多，學(xué)習(xí)效果也參差不齊。不能很好做到學(xué)習(xí)互動和實時反饋，孩子到底學(xué)的怎么樣，沒有辦法完全了解和掌握。而且我校孩子年齡較小，自制力方面稍弱，在家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)基本可以保證，但是目前部分家長已復(fù)工，離開家長的有效監(jiān)督與陪伴，讓孩子完全自主的進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不能保證。
（2）建議：①班級建立評價制度去督促孩子學(xué)習(xí)，同時建立獎勵制度鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)；②增加教師與學(xué)生、家長的聯(lián)動性，使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效了解，并且及時引導(dǎo)、指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；③實施彈性教學(xué)，包括教學(xué)的時間、學(xué)生實施的方法、作業(yè)的分層等，可以有效解決家長不在家也可以學(xué)習(xí)；④對低年級學(xué)生而言，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、拓展視野為主，教師可通過多種形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時進行鼓勵和反饋。
9.鄭東新區(qū)蒲公英小學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：①學(xué)習(xí)自覺性較高的孩子，通過觀看名師課堂、釘釘直播，課下釘釘輔導(dǎo)以及做一些習(xí)題等方式學(xué)習(xí)，效果還不錯。②自覺性不太高的孩子，釘釘輔導(dǎo)課時沒有參與進來，有的學(xué)生聽課不專注而且喜歡發(fā)一些與學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果相對較差。
（2）建議：①優(yōu)化課堂評價措施，如參與互動的孩子，老師給予表揚或者積分等；每節(jié)課都可以評選出表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，最好是系統(tǒng)能設(shè)置輔助功能，教師能直接使用進行點評；②設(shè)置課代表或者選擇小助手互動統(tǒng)計等功能來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
10.新密市第二小學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：學(xué)生從最初的不習(xí)慣、不適應(yīng)，到現(xiàn)在已基本上接受網(wǎng)上課堂的聽課方式，絕大部分同學(xué)能把每節(jié)課當(dāng)作在學(xué)校學(xué)習(xí)，并能按時完成各個學(xué)科老師布置的作業(yè)。
（2）建議：①不論采取哪種聽課方式，學(xué)生都應(yīng)該有自我監(jiān)督的能力，家長要做到及時提醒指導(dǎo)，最好不要讓學(xué)生獨自無節(jié)制使用電子產(chǎn)品，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要規(guī)劃好使用時間。②家長應(yīng)該做好陪伴和鼓勵，不代辦、不放縱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。
11.鄭州市第7中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：我校提前一周明晰了網(wǎng)絡(luò)授課要求，針對教師進行網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)培訓(xùn)，授課過程中加強針對性教研。學(xué)校收集師生在教學(xué)活動中問題，組建骨干團隊解決，同時推廣優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗。班主任和家長及時溝通，堅持打卡、反饋、答疑和教學(xué)評價，落實教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果反映良好。
（2）建議：①進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進，了解學(xué)情，加強落實。②要指導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整作息時間，為正式開學(xué)做準(zhǔn)備。
12.鄭州第10中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：經(jīng)問卷調(diào)查，67%（共參與100人）學(xué)生能保證全程在線，但僅有27%的學(xué)生能全程認真聽講。學(xué)生課堂知識掌握60%—85%的有56%，能達到80%以上的有7%。較多學(xué)生反映課程節(jié)奏較快，缺乏與老師有效互動，課堂參與度低，人在心不在。課堂講解、課前預(yù)習(xí)和布置作業(yè)均在線上，監(jiān)督力度不足，學(xué)習(xí)效果受到一定程度影響?？芍貜?fù)性觀看彌補了線上教學(xué)的不足，尤其對于求知欲較強的學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響相對較小。
（2）建議：①提高備課質(zhì)量，授課內(nèi)容精煉、生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②適當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生互動機會，提高學(xué)生課堂參與度，吸引學(xué)生注意力。
13.鄭州13中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：學(xué)生在家學(xué)習(xí)不論是直播課堂組織和還是作業(yè)上交都存在參與度不夠的問題，按時聽課的達到80%多，作業(yè)上交就差別比較大，有的達到90%以上，個別班級上交率不足一半，需要老師不間斷催促，由此暴露學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性不足，家長的監(jiān)督協(xié)助也存在一些問題。
（2）建議：多鼓勵孩子們在家積極參與學(xué)習(xí)，充分利用平臺的圈子屬性和便捷性，把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和作業(yè)及時發(fā)布在平臺，學(xué)生和家長都能及時看到，激勵先進同時帶動其他同學(xué)。
14.鄭州市第26中學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較好、比較自律的學(xué)生反映的學(xué)習(xí)效果較好，其他的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般。
（2）建議：教師提升教學(xué)藝術(shù)；家長加強監(jiān)督；培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進，提升功能。
15.鄭州市第58學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：①目前我校在教務(wù)處檢查、老師認真?zhèn)湔n、信息部技術(shù)支撐、家長的極力配合、學(xué)生前期的習(xí)慣養(yǎng)成等各方面配合下，學(xué)習(xí)效果比預(yù)期的要好，但是仍然無法達到在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然老師們每天都在批改作業(yè)、及時反饋，但是很難保證學(xué)生能保質(zhì)保量的完成；②家長現(xiàn)在已經(jīng)到了復(fù)工高峰期，沒有了家長的監(jiān)督和督促，學(xué)習(xí)效果會大打折扣；③隨著線上學(xué)習(xí)時間的延長，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，思想放松，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法保證的原因。
（2）建議：放慢速度、加強落實、趕緊開學(xué)。
16.鄭州市第68中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：①不同年級上交作業(yè)情況不同，八年級好于九年級，比如八年級數(shù)學(xué)上課和上交作業(yè)情況很好，聽課100%，上交作業(yè)也基本達到100%。九年級各學(xué)科聽課和上交作業(yè)情況不理想。九年級上交作業(yè)數(shù)量差強人意，但質(zhì)量還是挺高的，作業(yè)很認真，正確率也很高。②老師講得都非常好，但有個別同學(xué)反映聽不太懂。③自覺的孩子，家長管得嚴的孩子效果比較好；孩子不自覺，家長又不管的，效果不能保證。④體育器材和場地有限，鍛煉效果不理想。
（2）建議：①老師要積極跟進作業(yè)的反饋、指導(dǎo)和激勵；②實時關(guān)注學(xué)習(xí)上交作業(yè)情況，并通過釘釘批改作業(yè)，及時寫評語。
17.鄭州市第77中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：學(xué)校對三個年級共721名學(xué)生進行了問卷調(diào)查結(jié)果：54.3%學(xué)生認為雖然不如在校學(xué)習(xí)效果好，但是也能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果非常高；35.8%學(xué)生認為基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果一般；14.8%學(xué)生認為在家學(xué)習(xí)自律性有點兒差，學(xué)習(xí)效果比較差。
（2）建議：①豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，用多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率；②家校合作，提高學(xué)生課堂參與度及作業(yè)完成度；③適當(dāng)增加有利于學(xué)生動手的項目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生可以借助周圍資源更好的學(xué)習(xí)和思考。
18.鄭州市第82中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：經(jīng)過兩周的線上學(xué)習(xí)，從每天作業(yè)完成和線上互動情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果分為三個層面：第一層面：自律性好的學(xué)生基本能夠適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，知識掌握良好，線上互動積極，作業(yè)完成及時并且準(zhǔn)確率高；第二層面：中等層次學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，由于自身自律性不是很強，聽課期間容易受外在因素影響從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，課堂筆記記錄不清楚，知識掌握地不牢固；第三個層面：程度偏下學(xué)生中，“名校同步課堂”和相關(guān)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源老師課堂進度過快，再加上自身基礎(chǔ)不牢固，剛開始時很有新鮮感，現(xiàn)在線上學(xué)習(xí)基本上靠任課老師和班主任老師督促，才能勉強完成當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。
（2）建議：加強學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自律性和家長的督促。
19.鄭州市第123中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋及建議：
（1）學(xué)習(xí)效果反饋：根據(jù)目前自己檢測的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，你認為學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果怎么樣？ [單選題]
調(diào)查結(jié)果顯示，老師根據(jù)自己掌握的情況，大部分老師認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，學(xué)生對知識的掌握一般。只有22.58%的老師認為效果較好。
（2）建議：①加強家校聯(lián)系，督促家長監(jiān)管，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。②從教師備課入手，增強課堂趣味性。
20.鄭州市第XX中學(xué)學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋：
學(xué)習(xí)效果反饋：①部分學(xué)生上課進群晚，作業(yè)不按時完成，老師再三強調(diào)但效果不理想；②課堂教學(xué)的參與度和效果在逐漸提高，但在聽寫與背誦方面無法真實監(jiān)測學(xué)習(xí)情況，完全靠學(xué)生的自覺性，拍照或者拍視頻發(fā)群里的真實性無法考證，擔(dān)心后進生學(xué)習(xí)狀況；③由于個別學(xué)生家長復(fù)工，沒有設(shè)備無法參與直播，只能看課堂回放。學(xué)生看回放時不能和老師互動，效果不好。
（三）
兩周的線上學(xué)習(xí)活動，讓我們的孩子對線上學(xué)習(xí)也有了一個比較深刻的認識和理解。從最初的新鮮感到逐步的習(xí)以為常，學(xué)習(xí)也逐漸步入了正軌和有序。從我們已經(jīng)調(diào)查的情況來看，普遍反映線上學(xué)習(xí)遠不如在學(xué)校學(xué)習(xí)那么方便、快捷和富有親切感，甚至學(xué)習(xí)還出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象?！拔蚁肷蠈W(xué)！”幾乎成了學(xué)生、家長和老師們一致的呼聲。
那么，學(xué)生如何搞好線上學(xué)習(xí)呢？我們從上述學(xué)校的調(diào)查信息中，提取了自覺性、陪伴、備課、評價、硬件設(shè)施等幾個關(guān)鍵詞。我們認為，這是學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的主要影響因素。當(dāng)然，這也是線上學(xué)習(xí)效果提高的重要保障。
1.自覺性：線上學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵
學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自律性和自制力，是大部分學(xué)校普遍反映的突出現(xiàn)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果與否的重要體現(xiàn)。如鄭東新區(qū)蒲公英小學(xué)認為：“學(xué)習(xí)自覺性較高的孩子，通過觀看名師課堂、釘釘直播，課下釘釘輔導(dǎo)以及做一些習(xí)題等方式學(xué)習(xí)，效果還不錯。自覺性不太高的孩子，釘釘輔導(dǎo)課時沒有參與進來，有的學(xué)生聽課不專注而且喜歡發(fā)一些與學(xué)習(xí)無關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果相對較差?！惫艹菂^(qū)工二村小學(xué)認為：“對于低段學(xué)生，自制力差，自主學(xué)習(xí)能力弱，脫離老師的督促與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果參差不齊?！苯鹚畢^(qū)農(nóng)科路小學(xué)北校區(qū)認為：“作業(yè)反饋學(xué)生看的比較少，老師只能一個一個催促孩子?！苯鹚畢^(qū)南陽路第二小學(xué)認為：“對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定考驗，自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生會越來越好，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象?！编嵵?3中學(xué)認為：“作業(yè)上交就差別比較大，有的達到90%以上，個別班級上交率不足一半，需要老師不間斷催促，由此暴露學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性不足。”鄭州市第26中學(xué)認為：“部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較好、比較自律的學(xué)生反映的學(xué)習(xí)效果較好，其他的學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般?！编嵵?7中學(xué)認為：“14.8%學(xué)生認為在家學(xué)習(xí)自律性有點兒差，學(xué)習(xí)效果比較差?！编嵵?2中學(xué)認為：“自律性好的學(xué)生基本能夠適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，知識掌握良好，線上互動積極，作業(yè)完成及時并且準(zhǔn)確率高?！编嵵?23中學(xué)建議：“加強家校聯(lián)系，督促家長監(jiān)管，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性?！?/span>
由此可見，自覺自律強的孩子，學(xué)習(xí)效果就好一些，反之就會差一點。而自覺和自律能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，這顯然需要一個漫長的過程，尤其對于低年級孩子們來說，自覺性和自制力培養(yǎng)對家長來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在特殊情況下，家長要激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，而不能時時處處“越俎代庖”。因此，我們之前一篇文章《延遲開學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力好時機》，就是告訴家長培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自覺性和自制力的重要性。
2.陪伴：線上學(xué)習(xí)效果的保證
孩子居家學(xué)習(xí)，與在校學(xué)習(xí)的最大不同之處就在于陪伴人由教師變成了家長。而陪伴人的角色變化，對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。金水區(qū)第二實驗小學(xué)認為：“我校孩子年齡較小，自制力方面稍弱，在家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)基本可以保證?！苯鹚畢^(qū)農(nóng)科路小學(xué)北校區(qū)認為：“在家上課，如果家長稍有懈怠，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯下降?！编嵵?8中認為：“家長現(xiàn)在已經(jīng)到了復(fù)工高峰期，沒有了家長的監(jiān)督和督促，學(xué)習(xí)效果會大打折扣?！编嵵?8中認為：“自覺的孩子，家長管得嚴的孩子效果比較好；孩子不自覺，家長又不管的，效果不能保證?！惫艹菂^(qū)工二村小學(xué)建議：“與家長及時溝通，讓家長做好監(jiān)督?！毙旅苁械诙W(xué)認為：“家長應(yīng)該做好陪伴和鼓勵，不代辦、不放縱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。”
家長陪伴可不是像過去那樣，做好后勤保障工作，即吃得飽穿得暖和接送一下就可以了，而且還要輔導(dǎo)功課、檢查作業(yè)、叫醒服務(wù)、維修硬件設(shè)施、家校溝通、提供各種信息和報表等等，把家長變成了“全能”人才——監(jiān)督人、后勤人員、輔導(dǎo)老師、維修工、親人等等。這樣的陪伴，才是有效陪伴。李鎮(zhèn)西說：“父母是孩子最好的‘起跑線’?！比硇牡嘏惆榕c呵護孩子成長，本應(yīng)該就是家長的職責(zé)，特殊情況下就更應(yīng)該承擔(dān)重任。目前，我們發(fā)現(xiàn)一些家長尤其是年齡較大的家長早已“吃不消”了，而有的家長復(fù)工之后更沒有時間陪伴孩子，因此都急切盼望孩子早一點開學(xué)。
3.備課：線上學(xué)習(xí)效果的前提
部分學(xué)校建議教師提高備課質(zhì)量，我們認為是非常及時的。如，鄭州10中建議：“提高備課質(zhì)量，授課內(nèi)容精煉、生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！编嵵?23中學(xué)建議：“從教師備課入手，增強課堂趣味性?！瘪R寨一中建議：“教師課前要認真?zhèn)湔n，理清上課思路?！?/span>
蘇霍姆林斯基說：“教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備。我們這行職業(yè)和勞動工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點燃一星知識的火花，教師本身就要吸取一片光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發(fā)光的知識和人類智慧的太陽?！北M管學(xué)生線上學(xué)習(xí)的途徑可以多種多樣，但相當(dāng)多教師認為教師直播的效果性、適宜性和針對性更強，于是相當(dāng)多教師當(dāng)上了“主播”。既然是直播，那么就要備好課，才能上好課。相對而言，直播難度更大，因此就需要教師比平時備課付出更多，這樣才能讓我們成為真正的、學(xué)生喜歡的“主播”。
4.評價：線上學(xué)習(xí)效果的手段
線上教學(xué)與課堂教學(xué)的最大缺陷，就在于互動性嚴重不足，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，不能及時改變教學(xué)方法，尤其是評價嚴重滯后，這一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，部分學(xué)校建議優(yōu)化評價措施，積極鼓勵學(xué)生。如，鄭州13中學(xué)建議：“多鼓勵孩子們在家積極參與學(xué)習(xí)，充分利用平臺的圈子屬性和便捷性，及時把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和作業(yè)及時發(fā)布在平臺，學(xué)生和家長都能及時看到，激勵先進同時帶動其他同學(xué)。”鄭東新區(qū)蒲公英小學(xué)建議：“①優(yōu)化課堂評價措施，如參與互動的孩子，老師給予表揚或者積分等；每節(jié)課都可以評選出表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，最好是系統(tǒng)能設(shè)置輔助功能，教師能直接使用進行點評；②設(shè)置課代表或者選擇小助手互動統(tǒng)計等功能來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。”
課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，影響著課堂教學(xué)的效果。線上教學(xué)方式與課堂教學(xué)是相對應(yīng)的，也屬于一種教學(xué)方式，因此評價也不能缺失。我們認為，評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)、態(tài)度、情緒等方面都起著激勵、調(diào)控和導(dǎo)向作用。這正如法國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！北M管線上教學(xué)目前還存在著一定的評價局限性，但我們教師還是要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢以及線上教學(xué)的特點，多鼓勵、多表揚，讓孩子們積極主動參與互動，提高學(xué)習(xí)效率。
5.硬件設(shè)施：線上學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)
對于市區(qū)的孩子來說，硬件設(shè)施不是大的問題，而對于偏遠地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)或者家庭條件比較差的孩子們來說，硬件設(shè)施也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。鄭州XX中學(xué)認為：“由于個別學(xué)生家長復(fù)工，沒有設(shè)備無法參與直播，只能看課堂回放。”鄭州68中認為：“體育器材和場地有限，鍛煉效果不理想?！备咝聟^(qū)南流小學(xué)認為：“有些學(xué)生因家庭網(wǎng)絡(luò)問題、手機問題等不能夠按時提交作業(yè)?！惫艹菂^(qū)柴郭小學(xué)認為：“由于沒有返鄭，在老家里因為網(wǎng)絡(luò)信號不太好，給學(xué)習(xí)帶來了一定的困難?！倍邊^(qū)馬寨一中建議：“不斷豐富教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)視頻等。”當(dāng)然，隨著時間的推移和家長的重視，硬件設(shè)施會越來越好。而且，線上學(xué)習(xí)方式也越來越多樣化了，孩子可以根據(jù)自身條件選擇合適的線上學(xué)習(xí)方式。
結(jié) 束語
影響學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的因素比較多，上述幾個方面如自覺性、陪伴、備課、評價、硬件設(shè)施等是主要的影響因素，當(dāng)然還有師生互動、家長素質(zhì)、教師打卡、教師線上教學(xué)能力、課前預(yù)習(xí)安排和課后作業(yè)批改等等，也都是學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果的影響因素。
當(dāng)然，隨著學(xué)生線上學(xué)習(xí)方式不斷熟悉、自覺性越來越強以及教師線上教學(xué)方式越來越得心應(yīng)手等等，我們相信學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果會越來越好。我們也相信，盡管線上學(xué)習(xí)有著這樣那樣的不足，但它恰恰打開了我們教師和學(xué)生教與學(xué)的另一扇窗口，將會成為學(xué)校課堂教學(xué)活動的有益補充。
最后，我們引用北京市十一學(xué)校李希貴校長在《北京市十一學(xué)校的學(xué)習(xí)奧秘》中一段話，或許對我們的學(xué)校教學(xué)有所啟示：
“十一學(xué)校從2014年就提出‘學(xué)生自帶智能手機等設(shè)備進教室’的要求，他們經(jīng)歷了最初的新鮮感，到現(xiàn)在已經(jīng)可以合理使用手機、電腦等設(shè)備。隨著電子設(shè)備越來越多被用于學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠嫻熟地使用各種網(wǎng)上方式學(xué)習(xí)。”
“我們實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)的全覆蓋，學(xué)生隨時隨地都可快捷地使用網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，我們在教學(xué)上也廣泛開展O2O教學(xué)的實踐。老師在進行O2O教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)的課上互動時間短、學(xué)生表達含蓄、課下的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以觀察等缺點相比，基于線上線下互動的O2O教學(xué)特點是：師生互動時間長，從課上到課下，手段豐富；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更愿意表達；在大數(shù)據(jù)的背景下，有利于老師解讀學(xué)生。他們還探索了在同一間科學(xué)教室、同一個課表時間，不同的學(xué)生，選擇不同的選修模塊。在線上，學(xué)生借力互聯(lián)網(wǎng)資源進行自研自學(xué)；在線下，學(xué)生進行小組討論、動手實驗、教師進行輔導(dǎo)相結(jié)合?！?/span>
“將互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊膶W(xué)習(xí)資源，借助O2O資源互動拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，更好地推動學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。”
（作者胡遠明，鄭州市教育科學(xué)研究所）（本文中圖片均來自于朋友圈，如有侵權(quán)請告知）
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