鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué)
在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出：“要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)?！辈坏貌徽f，這是一項非常好的措施，也是大趨勢下必要的改革。那么，作為一名教師，經(jīng)過三年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，有一些自己的看法。
我認(rèn)為“雙減”真正要減去的，是孩子們在學(xué)習(xí)過程中重復(fù)、機(jī)械、相對無意義的內(nèi)容，而要帶給孩子真正智力上的挑戰(zhàn)?！半p減”不是要孩子們在學(xué)習(xí)或作業(yè)中沒有壓力，恰恰相反，孩子們需要的是適度的、良性的“壓力”。當(dāng)今社會，是一個全息的社會，我們每天面對龐雜、繁多的信息。孩子們接收知識的渠道，絕不止在課堂上，他們真正需要錘煉的是檢索、篩選、整合信息的能力，以及審辯式思維能力。教師的重要工作之一，就是在培養(yǎng)孩子的過程中發(fā)展他們的這些能力。這樣的“壓力”是必然的，也是必要的，這也將帶給教師和孩子們真正的挑戰(zhàn)。對于一線教師，如何落實(shí)雙減，必然直接指向教師課堂教學(xué)組織、作業(yè)設(shè)計的能力，下面談一談自己在實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得：
一、重視課前預(yù)習(xí)，充分利用課堂
語文教學(xué)常常陷入一種困境，那就是語文課堂的拖沓。一篇課文的學(xué)習(xí)需要兩三個課時才結(jié)束，甚至更多，對于經(jīng)典或典型的文本來說，花費(fèi)2-3個課時是比較正常的，但是有些文本則不太需要耗費(fèi)這么多的時間。這樣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子無法得到真正的挑戰(zhàn)，相對弱的孩子剛剛能達(dá)到目標(biāo)。
在上課之前，我會對所授的文本進(jìn)行分析，判斷是典型文本還是經(jīng)典文本，確定好自己所要教授的內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容來設(shè)計預(yù)習(xí)單。在預(yù)習(xí)單里，我一般會設(shè)計三類知識：基礎(chǔ)知識、核心知識和拓展知識，以此來滿足不同基礎(chǔ)孩子的需求。
我會利用課前的20分鐘完成預(yù)習(xí)單，或者把它作為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)；在講課之前，會對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，了解預(yù)習(xí)情況，以便更好地區(qū)分易錯點(diǎn)，突破重、難點(diǎn)。對于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，我會在課堂集中講解，對于個別問題則會在課前進(jìn)行到單獨(dú)指導(dǎo)，這樣就能更高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，確保課堂上探討的內(nèi)容都是重要的、核心的問題。此外，練習(xí)是必不可少的，但練習(xí)并非是一刀切的。在練習(xí)時，我經(jīng)常會根據(jù)孩子的不同程度，對其分配不同的題目，保證練習(xí)的針對性。
下面是部編版小學(xué)三年級下冊，第二單元《守株待兔》一課設(shè)計的預(yù)習(xí)單，僅供參考：
二、設(shè)計分層作業(yè)，定位不同需求
在設(shè)計作業(yè)的時候，我有三項原則：一是作業(yè)的挑戰(zhàn)必須有選擇的彈性；二是作業(yè)要分層，針對不同孩子、不同程度來設(shè)計；三是聚焦核心問題，我認(rèn)為是閱讀和寫作。
下面，以五年級下學(xué)期的暑假作業(yè)為例：
這份暑假目標(biāo)清單中涵蓋了三部分內(nèi)容：教材部分、閱讀挑戰(zhàn)、寫作部分。每一部分的設(shè)計，都留給孩子選擇的空間。當(dāng)然，這份假期作業(yè)，并不是最完美的，回頭再看，仍然有很多不足。比如，對基礎(chǔ)的鞏固，不應(yīng)該按照分?jǐn)?shù)來劃分，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際過關(guān)情況來設(shè)置；寫作的類型過多，可適當(dāng)精減，保證針對性，等等。此外，我想說：每一項挑戰(zhàn)，都需要一個反饋機(jī)制。依據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，以此來肯定孩子的努力，使他們對學(xué)習(xí)保持長久的熱情。
總之，不要認(rèn)為我們孩子很“虛弱”，如果是真正的壓力和真正的挑戰(zhàn)，孩子們是愿意迎接“戰(zhàn)斗”的，關(guān)鍵在于，我們教師需要不斷地修煉，為孩子設(shè)置真正的挑戰(zhàn)，而非一味的保護(hù)或是僅追求形式多樣，看上去“花團(tuán)錦簇”，實(shí)則沒有真正的內(nèi)容。
回到“雙減”的話題上，我們需要減去的是那些形式的、無意義的、重復(fù)機(jī)械的、不能直抵孩子思維發(fā)展核心的內(nèi)容，留下真正所需要的東西。雙減，正因?yàn)椤皽p去”，才要留下本質(zhì)，這對于教師和孩子們，并非是輕松，這更是對我們的錘煉，但同時也意味著我們將能迎來更大的自由！
鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué) 陳曦
“雙減”之后孩子多出來的時間
如何安排？
“雙減”政策發(fā)布后，一二年級孩子回家后沒有了書面家庭作業(yè)，也沒有了課外輔導(dǎo)班，有了更多的自由支配時間。通過和部分家長的聊天，我發(fā)現(xiàn)，原來“如何科學(xué)安排孩子的課余時間”也是家長的一項功課。其中有一部分家長屬于放任不管類型的，任憑孩子自由玩耍，結(jié)果孩子失去了自我控制能力；還有一部分家長會把內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，結(jié)果孩子沒有一點(diǎn)兒自由活動時間。這些做法都是不科學(xué)的。當(dāng)然，也有一些家長的安排是有的放矢、相對合理，在此與大家分享一些蝶湖小學(xué)低段孩子家長觀點(diǎn)。
一、 適當(dāng)放松不可少
回家第一件事是先完成作業(yè)還是先自由玩耍，并不是被規(guī)定了的。在開學(xué)初可以在家庭會議上成人和孩子一起做個大致規(guī)劃，平時按約定進(jìn)行。當(dāng)然遇到特殊情況，可以臨時調(diào)整。把握勞逸結(jié)合，靜動結(jié)合，難易結(jié)合，限時完成任務(wù)等幾個小策略，合理規(guī)劃晚上時間。
二、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)低段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要起始時間。這里建議大家可以先從以下幾點(diǎn)做起：第一，與孩子一起整理書包，整理學(xué)習(xí)用品。整理也是對這一天學(xué)習(xí)的歸納和回憶；第二，可以與孩子一起看看課本，了解孩子的課本筆記和學(xué)習(xí)痕跡，了解孩子的課堂聽講情況；第三，與孩子一起查閱孩子的各個作業(yè)本，了解孩子作業(yè)完成情況，同時引導(dǎo)孩子學(xué)會反思。這項工作要在半小時內(nèi)完成，父母和孩子最好商量出一個有趣的活動名字，比如“書包哥哥盤點(diǎn)時間”，過程中寓任務(wù)于有趣的游戲之中，結(jié)束后給孩子一個大拇指或者擁抱并贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子對這件事的積極情緒，為后續(xù)的工作打好基礎(chǔ)。
三、重視興趣愛好的培養(yǎng)
興趣的發(fā)展，不是一蹴而就，大多情況下還伴隨著探索與認(rèn)知。所以剛開始可以讓孩子廣泛接觸各類活動，一兩年后，應(yīng)該縮小范圍，選擇1-2項，認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅持練習(xí)，變成長期學(xué)習(xí)的內(nèi)容。藝術(shù)類，如：器樂、舞蹈、美術(shù)、書法等；體育類，如：游泳、籃球等；科技思維類，如：機(jī)器人、編程等。
四、睡前閱讀，親子共讀不可缺
對于閱讀，一二年級的孩子剛開始，一般都堅持不了太長時間，可以從10分鐘、20分鐘，1個故事、1本書開始，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
總之，課余時間是孩子手中一份豐厚的財富，用好、用對這個時間，給孩子認(rèn)知增值，為親子關(guān)系加持，為心靈賦能，為家庭的和諧健康發(fā)展，為孩子的成長保駕護(hù)航！
鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué) 劉林菲
2021年最流行的一個詞——“雙減”，幾乎是無人不知、無人不曉。“雙減”減什么？減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，但不能降低教育質(zhì)量，我們該如何去做呢？那就是“加”教學(xué)質(zhì)量，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多高質(zhì)量的“精華”知識。
我們的音樂課堂，雖說在基礎(chǔ)教育中小學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中，屬于小學(xué)科，極少所謂的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但在人一生的發(fā)展中，音樂于一個人的價值絕不次于其它大學(xué)科帶給孩子的影響。一個孩子如果可以在音樂中找到一種熱愛，在音樂中發(fā)展審美的情趣，無疑也會幫助他通達(dá)到一種專業(yè)高度的路徑。即使達(dá)不到專業(yè)高度，在漫漫人生路中，感覺孤獨(dú)寂寞時可以有音樂作伴；感覺開心愉悅時可以用音樂表達(dá)；感覺生氣難過時可以用音樂發(fā)泄……讓音樂成為朋友、伙伴，帶給我們不窮的力量。這樣說來，小學(xué)科不小，教學(xué)時長不足，更需要教師利用音樂課堂給孩子們呈現(xiàn)高質(zhì)量“精華”知識呢？下面結(jié)合我校的實(shí)際做法來談一談：
一、 課堂融合學(xué)真識
我校的音樂課是將器樂和聲樂相融合來進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、葫蘆絲、巴烏、吉他等樂器，掌握基本的演奏技巧。更重要的是在這個過程中學(xué)習(xí)掌握簡譜，確保所有學(xué)生認(rèn)識簡譜，會認(rèn)、會唱。同時，將器樂和聲樂融合，通過學(xué)習(xí)樂器，來幫助學(xué)生建立固定音高。在聲樂課堂中，將視唱練耳、聲樂發(fā)聲練習(xí)加入，幫助學(xué)生鞏固音高的建立；將三大教學(xué)法融入課堂，在游戲中感受音樂、體會音樂、表達(dá)音樂；將合唱納入班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，提高演唱技巧和音樂表現(xiàn)力。
二、 小橋舞臺展風(fēng)采
學(xué)校每兩周舉行一次“小橋音樂會”，在此活動中，將音樂課堂所學(xué)內(nèi)容展示在舞臺上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)及表達(dá)能力。有學(xué)、有展，既是一種練習(xí)和復(fù)習(xí)，又是一種鼓勵和激勵。所有學(xué)生需要通過努力站上舞臺，在小橋音樂會上展示自己。
三、 特色練習(xí)助推器
每日清晨都有固定的時間進(jìn)行器樂練習(xí)，用音樂開啟美好的一天。每天十分鐘練習(xí)，日不間斷，孩子們利用碎片時間就能形成有效積累，很好地掌握器樂技能。除此之外，我們還有一項特色作業(yè)——家庭音樂會。顧名思義，家庭音樂會是在家庭中進(jìn)行，需要家庭中的每一個成員共同完成的一場音樂會。內(nèi)容可以是音樂或器樂，形式豐富多樣。家人根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分工，有的演唱歌曲，有的演奏樂器?？傊胰艘煌瑓⑴c，一同享受這屬于一家人的美好時光。家庭音樂會也是拉近親子關(guān)系的一種方式。在家庭音樂會中，全家人的時間共同停止在音樂里，在音樂里享受一段和諧和美好。
這項作業(yè)已經(jīng)連續(xù)布置了一年多，家長們也很樂意參與其中，我們收到了很多家長的反饋視頻，從視頻的畫面里就能感受到那種溫馨與美好?，F(xiàn)如今的社會，家長們的壓力倍增，陪伴孩子的時間卻越來越少，我們不斷在為家長們尋找親子活動，創(chuàng)造親子時光。讓不善言辭、看似冷酷的父親放下工作，讓溫柔的媽媽放下家務(wù)，共同陪伴孩子，看著孩子的表演，配合孩子的展示，共享一段美好的音樂時光，在音樂中一同成長，一同進(jìn)步。我相信，音樂的力量，可以讓一個個孩子逐漸強(qiáng)大，讓一個個家庭更加溫馨和諧。
總之，我們的音樂課堂，是幫助學(xué)生掌握一門樂器演奏；在音高音準(zhǔn)方面打好基礎(chǔ)；在音樂中加入游戲，寓教于樂，增強(qiáng)音樂體驗(yàn)；在班級合唱學(xué)習(xí)和比賽中，建立良好的音樂美育氛圍；在弦歌悠揚(yáng)中用音樂打開新的一天；在家庭音樂會中，為家庭創(chuàng)造親子時光。我相信，在這樣的音樂課堂中，孩子們一定會心里有愛、眼里有光，有良好的審美情趣和自己熱愛的音樂表達(dá)。用藝術(shù)將孩子的身體打開，為他的每一個可能性而努力做出嘗試。希望孩子們在自己的一生中，尋找到一種熱愛、一種幸福感。
二年級弦歌悠揚(yáng)
一年級弦歌悠揚(yáng)
班級合唱比賽
班級合唱比賽
班級合唱比賽
班級合唱比賽
班級合唱比賽
小橋音樂會
小橋音樂會
鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué) 仝帆
“雙減”，指的是要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是素質(zhì)教育背景下國家針對義務(wù)教育作出的重要改革部署。“雙減”政策理念的出臺和實(shí)施，充分展現(xiàn)了教育公平價值精神，讓教育公共資源得到了充分高效的利用。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，“如何落實(shí)雙減政策”還有待我們思考。在過去的一段時間里我們積極思考提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，發(fā)現(xiàn)這需要教師有良好的教學(xué)能力和統(tǒng)籌兼?zhèn)涞哪芰Α?/span>通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。
一、關(guān)注課程，精準(zhǔn)教研
在一些美術(shù)教學(xué)中，有些教師的課堂只關(guān)注本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，備課備的最多的是課本某一模塊內(nèi)容，而并非從課程角度出發(fā)以長遠(yuǎn)的眼光看待問題，以發(fā)展的眼光看待發(fā)展的學(xué)生。
蝶湖小學(xué)美術(shù)組一年多來，認(rèn)真研讀相關(guān)教學(xué)理論書籍，并在教研例會中持續(xù)討論，教學(xué)中中勤于探索，逐步明晰了課程關(guān)照下的小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)實(shí)施策略。
以小學(xué)一年級上冊湘美版《螞蟻搬家》為例：
小學(xué)低段美術(shù)課標(biāo)要求：
造型-表現(xiàn) | 設(shè)計-應(yīng)用 | 欣賞-評述 | 綜合-探索 | |
1-2年級 | 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動的樂趣。 | 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進(jìn)行簡單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計制作活動的樂趣。 | 觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡短的話語表達(dá)自己的感受。 | 采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或者由主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。 |
這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)感和對美的感受，低段主要采用造型游戲的方式進(jìn)行無主題或者有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。但是老師千遍一律的范畫讓學(xué)生失去了創(chuàng)造力，我們便開展了課前教研：
聚焦問題：
如何范畫可以讓學(xué)生自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來？體驗(yàn)造型活動的樂趣。
精準(zhǔn)教研：
在小學(xué)階段的美術(shù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，切記不能全部臨摹，臨摹也許會讓學(xué)生創(chuàng)作出的作品看起來很好看，但臨摹的教學(xué)只是鍛煉學(xué)生的手上技能，缺乏創(chuàng)造思維，我們?nèi)绾谓鉀Q有些學(xué)生離開范畫后也可以很好的表現(xiàn)自己的作品呢？
我們設(shè)定了一節(jié)同課異構(gòu)內(nèi)容《螞蟻搬家》，不同老師采用不同的范畫進(jìn)行教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：
A教師完整的范畫沒有動態(tài)，學(xué)生的作品呈現(xiàn)無動態(tài)，學(xué)生畫的螞蟻重復(fù)性高。
B教師進(jìn)行了螞蟻動態(tài)的范畫，因?yàn)榉懂媰?nèi)容單一，學(xué)生出現(xiàn)范畫動態(tài)較多。
C教師進(jìn)行局部范畫，展示了螞蟻模型動態(tài)，學(xué)生畫出的螞蟻動態(tài)比較豐富。
經(jīng)過以上的探討，我們認(rèn)為范畫“留白”是非常有必要的，設(shè)計一種關(guān)節(jié)可以活動的螞蟻，通過讓學(xué)生擺一擺、動一動螞蟻的關(guān)節(jié)，了解螞蟻的身體構(gòu)造和動態(tài)。讓學(xué)生可以在觀察動態(tài)螞蟻的基礎(chǔ)上創(chuàng)作自己的作品。
小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和審美能力的啟蒙階段。在美術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)“留白”，為學(xué)生盡量提供充分的創(chuàng)作空間。探討“留白”教學(xué)在美術(shù)課堂中的開展方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中主動探索的能力，讓美術(shù)課堂教學(xué)更加高效。
我們利用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維，杜絕刻板的范畫模式，提高課堂效率。所以我們關(guān)注并不是某節(jié)課而是關(guān)注課程本身。聚焦問題，以發(fā)展的視角解構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)課堂教學(xué)。
學(xué)生作品《螞蟻搬家》
學(xué)生作品《螞蟻搬家》
二、有效組織課堂，精準(zhǔn)教學(xué)
一節(jié)有效的課堂教學(xué)離不開良好的課堂紀(jì)律和有效的課堂教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。課堂教學(xué)組織是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的保障，兩者相輔相成，但是美術(shù)課往往會在教的過程中出現(xiàn)紀(jì)律散亂的現(xiàn)象。以小學(xué)低段美術(shù)課堂組織為例：低段原因有三：第一，日常美術(shù)課堂教學(xué)中教師往往忽略組織教學(xué)紀(jì)律，使課堂效率得不到保證；第二，小學(xué)生生性好動，注意力容易分散；第三，美術(shù)課是活動課，各種材料道具會吸引學(xué)生的注意力忘了上課。那么有效的組織課堂就顯得至關(guān)重要。
（一）學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練
如：采用游戲方式快速進(jìn)入課堂
案例：鈴聲想起，學(xué)生還未進(jìn)入課堂時：
師：鈴聲想起了，我們的游戲要開始嘍，嘩啦啦下雨啦，下大雨....（學(xué)生鼓掌聲音很大）
師：下中雨（學(xué)生鼓掌聲音漸弱）
師：不下雨（學(xué)生停止鼓掌，安靜抱臂坐直。）
這時我們會發(fā)現(xiàn)，課堂已經(jīng)安靜下來了，我們并沒有使用吆喝的口令，但孩子們能很快進(jìn)入課堂。
（二） 積極評價貫穿課堂
我們所提出的反饋評價并非只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，而是高頻次的對學(xué)生的課堂行為做出反饋，這樣的課堂呈現(xiàn)出的絕非是懶散的無紀(jì)律的，我們的評價反饋是指引學(xué)生走向一個更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
案例：
在組織進(jìn)行一年級《海底世界》教學(xué)活動中，我們要求是共同完成一幅畫，學(xué)生需要畫、剪、貼等步驟，這里不免會有混亂的場景，在這種情景下我做出以下反饋評價：
師：我們今天進(jìn)行小組評比，課堂哪個小組完成的最好最安靜會獲得一顆小紅星。……
師：老師看到第三小組同學(xué)在繪畫過程中最安靜獲得一顆星。（這時其他小組迅速安靜下來）
師：我還看到第五小組的同學(xué)在粘貼作品中最安靜，第五小組獲得一顆星。（這時教室基本全部安靜）
師：老師發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的魚兒畫得特別生動，魚尾正在擺動（引導(dǎo)其他學(xué)生畫出魚兒動態(tài)）
在這樣的反饋評價中學(xué)生的課堂紀(jì)律得到了保障，同時也引導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)作。
一年級學(xué)生合作作品《海底世界》
三、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能
游戲教學(xué)法是小學(xué)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動課堂氣氛的一種教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)科教學(xué)帶來生機(jī)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引人豐富多彩的游戲活動，有效落實(shí)游戲教學(xué)法，可以有效解決美術(shù)教育單一、低效的難題，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。對此，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)對游戲教學(xué)法的應(yīng)用，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在“玩”出來的美術(shù)課程中學(xué)習(xí)知識和發(fā)展技能。
案例：
在學(xué)習(xí)一年級上冊湘美版《鳥語花香》一課中，我設(shè)計了游戲教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：觀察圖片（鳥語花香的場景），請同學(xué)們觀察圖片一共有多少只鳥，你能說說他們分別是什么鳥嗎？小組評比，看哪一組找到的最多？（學(xué)生認(rèn)真觀察并回答問題。）
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)入了游戲中，不僅僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且無意間引導(dǎo)學(xué)生觀察了鳥的外形。這種在游戲活動中穿插美術(shù)教學(xué)的方式,能夠讓學(xué)生從游戲轉(zhuǎn)到美術(shù)學(xué)習(xí)上,激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情。
學(xué)生作品《鳥語花香》
學(xué)生作品《鳥語花香》
學(xué)生作品《鳥語花香》
隨著“雙減”政策理念的深入實(shí)施，對我們的美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)理念和策略方法的學(xué)習(xí)研究，確保小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)得到高質(zhì)量、高效率的組織開展，確保教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)在課堂教學(xué)中順利完成，這樣一來，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識素養(yǎng)，讓“美育”教學(xué)功能和目標(biāo)得到充分地實(shí)現(xiàn)。
鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蝶湖小學(xué) 虞夢秋
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