臨近期末考試和寒假，中小學(xué)生的作業(yè)最近也成為眾多家長關(guān)注的話題。最近聽一位朋友傾訴，說她上小學(xué)的女兒經(jīng)常帶著一大摞家庭作業(yè)回家，老師還給她當(dāng)家長的布置了一份“家庭作業(yè)”——給孩子改作業(yè)。無獨(dú)有偶，前一陣很多媒體和微信公眾號(hào)都在轉(zhuǎn)發(fā)一篇家長怒斥老師的帖子不批改作業(yè)的帖子。發(fā)帖的網(wǎng)友表示，家里有個(gè)一年級(jí)的孩子，他每天回家要幫孩子檢查作業(yè)、批改作業(yè)，并開始質(zhì)疑這種教育方法是否恰當(dāng)。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重本是老生常談，老師留了家庭作業(yè)，請家長幫助監(jiān)督和檢查，這在我國中小學(xué)，尤其是我國城市的中小學(xué)已經(jīng)成了很普遍的現(xiàn)象。有的家長吐槽，“字寫歪了也成了老師通報(bào)批評家長的理由，難道孩子都該個(gè)個(gè)是天生的書法家嗎？”今天，請來心理專家、老師和家長，一同談一談對這個(gè)話題的看法。
專家觀點(diǎn)
孩子的教育誰來負(fù)責(zé)？
近幾年常常聽到家校紛爭不斷的事情，家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，交給老師，老師就要負(fù)責(zé)了?！翱墒抢蠋焸円矔?huì)很無奈：孩子是家長的，不是老師的，家長要負(fù)最大責(zé)任才是。還有的家長說：”在學(xué)校里學(xué)習(xí)，都教什么？為什么還要家長幫忙做呢？為什么家庭作業(yè)非要家長批改簽字？鑒于這些大家所產(chǎn)生問題，我這里點(diǎn)評下。
站在老師的視角上看
老師群體，跟大多數(shù)人一樣，本來就是一個(gè)普通的群體?？墒?，由于工作性質(zhì)與對象的特殊，他們承受著極不普通的壓力。這個(gè)壓力來源于教育體制大環(huán)境的壓力以及社會(huì)輿論的壓力。這種大壓力讓他們疲憊、焦慮，但又無法反抗，也無力反抗。心有余而力不足之下，他們急需要找人分擔(dān)壓力。于是，透過孩子，他們看到了背后的一個(gè)個(gè)家長。這時(shí)候，很多老師都會(huì)期望家長能夠分擔(dān)下孩子的事情，畢竟老師面對的是一群孩子，而家長只是面對自己的小孩，如果每家配合老師管好自己的孩子，老師會(huì)稍輕松些，而且老師的學(xué)生本來就是家長的孩子，家長也有一份責(zé)任。
站在家長的視角來看
家長面對壓力轉(zhuǎn)移通常會(huì)出現(xiàn)以下幾種“心理語言”：比如：“本來每天的工作已經(jīng)很累了，就想趕快回到家放松放松，沒想到居然還要幫著孩子完成那么多奇奇怪怪的作業(yè)，真是快瘋了！”“還有一些家長文化水平不高，根本沒有辦法給孩子講解作業(yè)，期望老師掌管孩子的一切。”“每天回家都要簽字，還要交出漂亮作業(yè)，批改作業(yè)的事情不該是老師的嗎？”“做小報(bào)、做PPT、數(shù)學(xué)小課題、生活小發(fā)明、文化探訪，那不都是家長要做的嗎？”……“孩子作業(yè)完成不好就公布于眾，不就是把孩子和我們家長一起綁到臺(tái)前受人嘲笑和侮辱？”……不少家長在心理層面感覺是無端受到了攻擊，心里產(chǎn)生無限的怨言，因?yàn)橛袀€(gè)孩子在對方手里，所以只能壓抑著勉強(qiáng)妥協(xié)，但時(shí)間久了，有些家長就會(huì)爆發(fā)。
建議：家校共育，不當(dāng)甩手掌柜
孩子的成長路上，有兩種不可或缺的角色。一種是家長，一種是老師。不管怎樣，老師和家長都有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是把孩子照顧好，培養(yǎng)成優(yōu)秀的人。家長是孩子的第一任老師，當(dāng)孩子送去學(xué)校上學(xué)，就已經(jīng)是半成品了。家長也是最重要的老師，一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的家庭教育伴隨孩子的終身。而學(xué)校里的教育卻是一對多，點(diǎn)對面，老師能輻射到的面有限。但是老師是專業(yè)的教育工作者。對孩子的成長規(guī)律和所需要的教育比任何人清楚。家長希望老師多付出，其實(shí)是對教育體系的期待，是對老師的一種信任，一種寄托。而老師希望家長多付出，其實(shí)是想家長能多關(guān)注孩子，和學(xué)校一起給孩子完整的教育。以心理學(xué)視角來看雙方的目標(biāo)一致，因此應(yīng)該互相配合，把握好“度”，分清楚雙方各自的責(zé)任。一方面，作為老師，上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)都屬于老師自身的工作內(nèi)容，不能擅自轉(zhuǎn)嫁給家長。不過老師引導(dǎo)家長關(guān)注孩子學(xué)習(xí)，有效陪伴并沒有錯(cuò)，尤其是低年級(jí)的孩子，家長有效地陪伴孩子，對培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的確是大有益處的；另一方面，孩子的教育不只是學(xué)校的事情。作為家長，多多關(guān)注自己的孩子，教育孩子認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是一種不可推卸的責(zé)任，不想付出就想收獲一個(gè)十分優(yōu)秀的孩子也是不現(xiàn)實(shí)的。
理想的老師與家長的關(guān)系應(yīng)該是相互體諒、尊重、感恩——他們只是站在了不同的立場上，以不同的角色，在做同樣一件重要的事。那最重要的方法就是——互換角色，當(dāng)老師和家長能夠互相理解，那么矛盾沖突自然就會(huì)減少，為學(xué)生、為孩子的一生負(fù)責(zé)。
舒可
國家二級(jí)心理咨詢師；美國NGH國際認(rèn)證催眠治療師；青少年心理健康顧問；上海心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員。
老師觀點(diǎn)
上海市大場中學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)老師倪紹梅
孩子的成長主要依靠學(xué)校的教育，當(dāng)然也離不開家庭的培養(yǎng)與熏陶。學(xué)校老師布置的作業(yè)如果能得到家長的配合，如幫助孩子默寫詞語，幫助孩子檢查作業(yè)完成情況，或者在家長的指導(dǎo)下完成一些創(chuàng)意作品，對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握都大有益處。但我認(rèn)為這里需要把握一個(gè)度，學(xué)校的教育應(yīng)該占有主導(dǎo)地位，老師布置的作業(yè)對象仍是學(xué)生，需以學(xué)生能夠自主完成為前提，而不能把作業(yè)轉(zhuǎn)移給家長。
金山區(qū)錢圩小學(xué)三年級(jí)語文老師張紅
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，他們的合力就大，教育的效果就會(huì)更好。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。
作為家長，應(yīng)及時(shí)配合老師檢查作業(yè)，這是一個(gè)親子互動(dòng)、增進(jìn)感情的交流好機(jī)會(huì)，讓家長和孩子也有溝通的話題，是家長負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，等孩子慢慢自覺養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長就會(huì)慢慢放手，讓他們在老師的指導(dǎo)下可以獨(dú)立完成了。
在學(xué)校，老師像父母一直關(guān)注著孩子，老師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)與您的孩子沒有血緣關(guān)系，卻愿意因您的孩子進(jìn)步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的“外人”。作為家長應(yīng)該理解老師的用心。
老師是有教育的責(zé)任，但老師也不是萬能的，我想在任何時(shí)候我們也都應(yīng)該換位思考，教育問題從來都是雙向的，更多時(shí)候也是需要家長參與其中，一起分擔(dān)孩子學(xué)習(xí)中的困難，一起享受孩子成長中的快樂。
上海市大場中學(xué)七年級(jí)英語老師晏皓杰
學(xué)會(huì)換位思考很重要，家長需要，老師也需要。不同年齡段的孩子適合不同的教育方式，目前矛盾點(diǎn)大部分集中在學(xué)前階段或者小學(xué)低年級(jí)階段。
這個(gè)階段的孩子普遍特性為自理能力較為欠缺，因此這個(gè)階段孩子的老師們身上擔(dān)負(fù)的擔(dān)子相當(dāng)重。作為家長，要理解一天的工作確實(shí)很繁重，并不像很多家長想的那么輕松，很多家長說我雙休帶孩子比上班還累，更別提一個(gè)班這么多學(xué)生了；而作為老師，也應(yīng)當(dāng)體諒家長的心情以及盡可能的減輕家長的負(fù)擔(dān)。一些明顯超出孩子本身能力范圍的“作業(yè)”，往往會(huì)適得其反。
作為老師，我校不會(huì)布置超出學(xué)生能力范圍的作業(yè)，作為家長，我很欣賞目前我孩子就讀的余姚路二幼，布置的作業(yè)既能讓孩子快樂，也不會(huì)過多增添家長負(fù)擔(dān)。
金山初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語文老師郭娟
每天早上到校，步履匆匆，無暇欣賞四樓走廊里千姿百態(tài)的多肉，直奔五樓，就聽到東面?zhèn)鱽砬辶恋淖x書聲。老師沒有出現(xiàn)，學(xué)生也自律，這是班主任汲汲以求的場面，這個(gè)新學(xué)期的早上一躍而入我的眼簾。
下雨的大課間，學(xué)生們在做數(shù)學(xué)，我站在講桌前批作業(yè)。只見小周同學(xué)整張臉埋在臂彎里，背高低起伏，像是哭得很傷心。我快步走到他身邊，輕拍他的肩膀，這還是我第一次看見他哭，這個(gè)調(diào)皮貪玩、成績低迷的男孩子。問他為什么哭，他沒有扭捏，抽泣著說：“我怎么也學(xué)不好，成績差，給媽媽和老師添麻煩，還給班級(jí)平均分拖后腿?！痹瓉硎沁@樣，他也知道為成績落后落淚了。青春期的男生也是這樣多愁善感，捉摸不定。仰看著這個(gè)比我高出一個(gè)頭的小周，我告訴他成績不是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真努力態(tài)度端正就最重要。
我們是師生，更是一同努力一同進(jìn)步的伙伴。
家長觀點(diǎn)
金山區(qū)蒙山中學(xué)八（8）班沈典家長 蔣衛(wèi)琴
2013年9月，蒙山中學(xué)開始實(shí)施家長委員會(huì)駐校辦公制度，通過家長駐校制度，讓家長一起參與到學(xué)校管理是學(xué)校管理民主化的重要體現(xiàn)。
家長駐校期間，全程參與學(xué)校日常管理，如：值日護(hù)校、升旗儀式、隨堂聽課、檢查食堂等活動(dòng)，了解學(xué)校教師上課、辦公、學(xué)生活動(dòng)、校園環(huán)境衛(wèi)生、安全隱患、餐廳衛(wèi)生、飯菜質(zhì)量以及協(xié)助學(xué)校處理突發(fā)性事件等，并做好“值班日志”記錄。
在一些小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，原來校長一直默默地指導(dǎo)著孩子們擺放自行車，又聽說她幾年如一日堅(jiān)持，肅然起敬，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者才會(huì)有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。
比較了三個(gè)年級(jí)學(xué)生早操進(jìn)場的精神面貌，差距之大，讓我感受到孩子們在老師們的培養(yǎng)下，遵規(guī)守紀(jì)能力的提高，這是融入社會(huì)的必要條件。
親眼目睹了老師如何嚴(yán)厲教育課間玩弄玩具子彈手槍的頑皮孩子并迅速和家長溝通的一幕，從學(xué)生安全角度感受到了作為班主任不一般的心理壓力，佩服她的處置效率，不容易。
深入校園后，更能理解老師一天工作的辛苦?？吹胶⒆觽兩贤饨陶n不認(rèn)真聽講，把老師準(zhǔn)備必要的處罰直接告知家長群，得到了所有家長們的一致支持。通過家長駐校后看到的孩子們的問題，家長與家長之間交流更讓家長們信服，于是，家庭教育和學(xué)校教育保持一致，取得了事半功倍的效果。
利用“家長駐校制”，傳播了學(xué)校、教師的教育觀、教學(xué)觀、管理觀；讓家長親身經(jīng)歷子女在校的學(xué)習(xí)和生活，走進(jìn)教室，關(guān)注教育；走近孩子，傾聽心聲；走進(jìn)學(xué)校，參與管理，既拉近了家長、學(xué)校及教師間的距離，又提升了家長關(guān)注學(xué)校、參與學(xué)校的積極性，為融洽家校關(guān)系、提升家校合作提供了有效的平臺(tái)。
金山初級(jí)中學(xué)家委會(huì)主任、九（3）班盛乾驁家長 錢蘭
現(xiàn)代家庭里，很多都是6位家長管一個(gè)孩子都管不好，那您還指望一個(gè)老師管好50個(gè)孩子嗎?老師是和我們一樣的人，而不是“神”，孩子是您自己的，不是老師的，很多家長愛當(dāng)“甩手掌柜”，以為把孩子交到學(xué)校就萬事大吉了，那您真得要改變教育觀念了。
鑒于此，在金山區(qū)家庭教育促進(jìn)會(huì)的指導(dǎo)下，作為金山初級(jí)中學(xué)的家委會(huì)主任的我，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家委會(huì)伙伴們的大力支持下，勇于嘗試，制定了駐校值班制，讓家委會(huì)成員們除了家長開放日才有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，變?yōu)槊恐苡袃商旃潭ǖ鸟v校辦公時(shí)間：駐校家長須佩戴標(biāo)識(shí)在學(xué)?；顒?dòng)，參與學(xué)校日常管理的全過程，參加學(xué)校諸如：列席學(xué)校例會(huì)、隨堂聽課、檢查食堂等活動(dòng)，督查學(xué)校教師上課、辦公、學(xué)生活動(dòng)、安全隱患、飯菜質(zhì)量以及協(xié)助學(xué)校處理突發(fā)性應(yīng)急事件等，并作好值班記錄。完成“六個(gè)一”工作。即：一次校園尋訪，一次校長對話，一次課堂觀摩，一條改進(jìn)意見，一句贊美的話，一份詳實(shí)的記錄。
大家知道，“學(xué)校教育的目的就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅僅依靠學(xué)校的力量，還需要我們所有家長一起共同努力。家委會(huì)就是在培養(yǎng)孩子們健康成長的過程中，學(xué)校、老師、家長和孩子們相互溝通的橋梁和紐帶。為了使孩子們更加健康快樂的學(xué)習(xí)、成長，家委會(huì)要當(dāng)好老師的好幫手，做學(xué)校教育、教學(xué)工作的好參謀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育一體化，努力把金初辦成全區(qū)最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。
一是做好基礎(chǔ)工作，發(fā)揮家委會(huì)組織職能。
二是密切聯(lián)系，當(dāng)好家長與學(xué)校溝通的橋梁。家委會(huì)將征求家長對學(xué)校教育工作、班級(jí)工作等的意見和建議，家長朋友們對學(xué)校管理和老師的教育方法有好的建議或者其他要求，隨時(shí)可以與家委會(huì)聯(lián)系，我們一定會(huì)盡職盡責(zé)，及時(shí)把家長的心聲傳達(dá)給學(xué)校和老師。
三是做好家校協(xié)作，當(dāng)好學(xué)生們聯(lián)系學(xué)校的紐帶，開展各項(xiàng)創(chuàng)新教育活動(dòng)。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，平時(shí)都缺少固定伙伴，學(xué)校的同學(xué)是孩子們最為寶貴的朋友和伙伴，家委會(huì)將通過家促會(huì)平臺(tái)資源及家長志愿者資源，不定期舉行課外體驗(yàn)活動(dòng)，豐富孩子的課外生活。
我們家委會(huì)的成員，要代表家長們關(guān)心學(xué)校，為學(xué)校開展各項(xiàng)活動(dòng)出謀劃策，提供力所能及的支持和幫助，家長委員會(huì)還要配合學(xué)校，多組織各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子、家長參與到學(xué)校教育中，如親子活動(dòng)、專題講座等，讓教育不僅僅限于孩子對知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在于德智體全面的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子在金初都能留下美好記憶，交下更多的朋友，在老師和家長的共同努力、關(guān)心和幫助下，快樂、陽光地成長。所以讓我們做好“家校共育”，相信孩子會(huì)在原來的基礎(chǔ)上會(huì)更加優(yōu)秀!讓我們家校一起，寓教育于無形，在不經(jīng)意間，似行云流水，撐起一片天空，讓孩子們懂得理想崇高、知識(shí)可貴，自強(qiáng)不息，愿我們的孩子們乘著夢想翅膀，筑夢起航！
金山初級(jí)中學(xué)八（3）班顧毅家長 顧春美
近年來，隨著家?；?dòng)工作的開展，有一個(gè)問題可能讓很多人都感到困惑:為什么以前的家長很少管孩子寫作業(yè),可到今天,家長卻不得不負(fù)擔(dān)起陪伴、監(jiān)督、檢查甚至輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的艱巨重任呢?在孩子做作業(yè)這個(gè)問題上,到底家長該不該參與、有沒有必要管起來呢?甚至有位家長發(fā)帖質(zhì)問老師：要你到底是干嗎的？大家眾說紛紜，作為一個(gè)初二學(xué)生的家長，結(jié)合自己孩子的成長過程，我的觀點(diǎn)如下：
一、教學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,家長參與必不可少。
孩子教育分為學(xué)校教育和家庭教育，兩者相輔相成，缺一不可。隨著教學(xué)改革的變化,對知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用特別是與生活的融會(huì)貫通已經(jīng)變得越來越重要?，F(xiàn)代教育僅僅只有課堂是不夠的,學(xué)生還必須結(jié)合社會(huì)和生活去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用知識(shí),所以除了學(xué)校,家庭和社區(qū)也肩負(fù)著教育的責(zé)任,尤其家長參與,應(yīng)該是必不可少的。這么做不是老師推卸責(zé)任,家長更需要轉(zhuǎn)變觀念。
二、學(xué)生在校時(shí)間有限，家長參與勢在必行。
金山初級(jí)中學(xué)一周兩次的駐校辦公制度，讓我們看到了孩子在校的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也見證了老師們的辛勞：每個(gè)班級(jí)都有45-50名學(xué)生，每天的課程和教學(xué)活動(dòng)都排的滿滿的，除了正常的教學(xué)外，老師也沒有多余的時(shí)間一個(gè)個(gè)去抓每個(gè)孩子的成績，只能利用課間有限的時(shí)間去抓一些成績相對落后的孩子。我覺得有的家長做得非常好，經(jīng)常在固定時(shí)間里和孩子一起讀書學(xué)習(xí),好處有二:一是培養(yǎng)孩子坐得住的習(xí)慣,在讀書的時(shí)候保持安靜；二是給孩子樹立了榜樣，同時(shí)讓孩子提高了理解能力，從小就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、加強(qiáng)家校溝通互建，共促孩子快樂成長。
在當(dāng)前教育體制的各種問題無法妥善解決的情況下,把孩子的作業(yè)推給學(xué)?；蚣议L任何一方我覺得都不合理,需要學(xué)校和家長相互溝通配合，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。孩子的回家作業(yè)問題，家長可以做些輔助性的工作，比較督促孩子聽錄音、朗讀、背誦、默寫，并督促孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立、保質(zhì)保量完成作業(yè)，家長簽名證明即可。至于孩子作業(yè)的批改，解惑答疑之類的工作還是交給學(xué)校的老師比較合適，因?yàn)槔蠋煴容^專業(yè)，方法比較多。
總之，我覺得家長要抱著平和的心態(tài)看待老師把家庭作業(yè)交給家長監(jiān)督這個(gè)問題,不是老師為了推卸自己身上的責(zé)任,而是為了讓家長要多關(guān)注自己孩子的成長，畢竟老師和家長的目的是一致的，都是為了孩子們能夠快樂學(xué)習(xí)、健康成長，所以，在教育孩子的過程中需要盟友,老師的盟友是家長，反之亦然，家長的盟友是老師！
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