回顧中國(guó)幾千年的教育實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上就是一部中國(guó)母語(yǔ)教育史。這部母語(yǔ)教育史里總結(jié)的一些教學(xué)原則至今仍有重要的參考價(jià)值。首先應(yīng)該提到的是《學(xué)記》，這部先秦時(shí)期儒家教育思想的總結(jié)性教育著作, 它是我國(guó)也是世界教育史上成書(shū)最早、體系最為完整的一本教育學(xué)著作。有人將其稱(chēng)作“教育學(xué)的雛形”。《學(xué)記》比較全面地總結(jié)和概括了先秦官學(xué)與私學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育目的、教育制度、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、原則和方法、教師的地位與作用, 以及師生關(guān)系等, 揭示了教育教學(xué)的普遍規(guī)律。尤其對(duì)教育教學(xué)原則的闡述, 如教學(xué)相長(zhǎng)、臧息相輔、豫時(shí)遜摩、因材施教等，雖然在當(dāng)時(shí)是與儒家德教為本的教育思想密切相連的，但是對(duì)現(xiàn)代教育仍有極大的繼承和借鑒的意義，今天我們依然能夠從中發(fā)現(xiàn)新意。本文主要談?wù)勅绾芜\(yùn)用“藏息相輔”這一教學(xué)原則，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《學(xué)記》指出:“大學(xué)之教也, 時(shí)教必有正業(yè), 退息必有居學(xué)。不學(xué)操縵, 不能安弦; 不學(xué)博依, 不能安詩(shī); 不學(xué)雜服, 不能安禮。不興其藝, 不能樂(lè)學(xué)。故君子之于學(xué)也, 藏焉焉, 息焉游焉。夫然, 固安其學(xué)而親其師, 樂(lè)其友而信其道, 是以雖離師輔而不反。”這里所謂“正業(yè)”，指主課或正課教學(xué)，“居學(xué)”指課外作業(yè)和練習(xí)，“藏”指掌握獲得的知識(shí),“修”指知識(shí)的進(jìn)一步增長(zhǎng),“息”或“游”是指下課后開(kāi)展各種游藝活動(dòng)。意思是，課內(nèi)是在規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)。這里的“藏息相輔”原則，實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂(lè)。
《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)必須與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合, 指出適當(dāng)娛樂(lè)能使學(xué)生驅(qū)除疲勞、精神煥發(fā), 有助于學(xué)習(xí)的進(jìn)行。它認(rèn)為正課固然重要，課外活動(dòng)也是不可少的。因?yàn)檎n外各種有益的活動(dòng)，不僅可以成為輔助正課的一種手段，而且可以引起學(xué)生對(duì)正課的興趣，加深對(duì)正課的理解。因此，必須要求學(xué)生做到課內(nèi)課外相結(jié)合，勞和逸相結(jié)合。所以《學(xué)記》指出“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”。如果不提倡課外的技藝，學(xué)生就會(huì)學(xué)不好正課。因此，善于學(xué)的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候，就努力學(xué)習(xí)；休息的時(shí)侯，就盡興地搞課外活動(dòng)。“藏焉修焉，息焉游焉。”這樣使學(xué)生能夠“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。” 本文主要就前者，即課內(nèi)與課外相結(jié)合來(lái)談?wù)?/span>學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
聯(lián)系當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)，“藏息相輔”這一原則也就是“課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活言語(yǔ)實(shí)踐聯(lián)系原則”，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須盡可能與生活溝通，課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會(huì)生活言語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。這一原則是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)得規(guī)律和語(yǔ)文能力形成的特點(diǎn)決定的。因而“大語(yǔ)文觀”不斷被提起，課堂、家庭與社會(huì)一起進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)原則，從教師角度來(lái)說(shuō)，我們不僅要精彩地上好每一堂課給學(xué)生以正確的示范，而且要加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，明確其目的性和計(jì)劃性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“藏息相輔”原則應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，就是要課內(nèi)與課外相結(jié)合，在課堂之外，開(kāi)展大量的閱讀活動(dòng)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀——發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文有著廣闊的天地，不能僅僅局限在課堂內(nèi)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)整體，課內(nèi)外應(yīng)無(wú)嚴(yán)格的界限，要得法于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)與課外、相結(jié)合。 因此，今天的語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)不是語(yǔ)文課本的教學(xué)，不能局限在課堂內(nèi)，而必須課內(nèi)課外兩條腿走路。要充分重視、利用語(yǔ)文課外的語(yǔ)文教和學(xué)的廣闊空間，因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的大課堂。
在教學(xué)實(shí)踐中, 教師要善于排除課堂教學(xué)受教學(xué)任務(wù)、課程體系、教學(xué)方法與手段等來(lái)自教育內(nèi)部因素影響與制約的干擾, 千方百計(jì)改革教學(xué)模式, 豐富教學(xué)內(nèi)容。課外學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)和補(bǔ)充, 可以讓學(xué)生在自主接受教育的同時(shí)又有選擇地發(fā)展自己的愛(ài)好與特長(zhǎng), 發(fā)展自身的潛力。學(xué)生學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合, 讓學(xué)生在休息娛樂(lè)中, 保持心情舒暢, 在開(kāi)拓眼界中提高學(xué)習(xí)興趣, 獲得新的知識(shí)。
教材中的課文，內(nèi)容豐富，充滿(mǎn)情趣，但“教材并不等于教學(xué)內(nèi)容”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以“大語(yǔ)文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，結(jié)合教材的特點(diǎn)，尋找合適的教材的“延伸點(diǎn)”，利用《課外拓展閱讀》等課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，在興趣盎然的課外閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話》《格林童話》；學(xué)了《憶江南》后，讓學(xué)生去閱讀一些描寫(xiě)江南美景的詩(shī)詞，描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，通過(guò)閱讀感悟積累，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南對(duì)春天的喜愛(ài)和依戀；學(xué)了《狼和鹿》之后，讓學(xué)生去閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)中有關(guān)食物鏈及生態(tài)平衡的知識(shí)……當(dāng)然，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之后，在語(yǔ)文活動(dòng)課上應(yīng)恰當(dāng)安排閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容，及時(shí)反饋。
多讀多寫(xiě)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，尤其是大量的課外閱讀，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，作用是非常顯著的。大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。因?yàn)檎n外閱讀是一種自由化、個(gè)性化的閱讀，是符合學(xué)生興趣，讓其能充分選擇的閱讀。而學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)言能力也正是在這種大量的持續(xù)的閱讀實(shí)踐中潛移默化地得到了提高。因此，按照“大語(yǔ)文”教學(xué)觀的思路，要提高學(xué)生讀寫(xiě)能力必須突破僵化的思維模式，突破課堂的禁錮，突破課本的約束，強(qiáng)化課外閱讀和練筆。因此必須課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)文能力。
讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分。提高讀寫(xiě)能力，就必須抓好課內(nèi)外結(jié)合，使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課內(nèi)立足字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，課外不斷地應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)大量的新材料。這樣既鞏固課堂教學(xué)的效果，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了課內(nèi)外結(jié)合的課堂教學(xué)形式： 首先是，精讀與泛讀相結(jié)合。 精讀一篇講讀課文，學(xué)習(xí)基本方法，在此基礎(chǔ)上泛讀1—2篇閱讀課文，將在精讀教材中學(xué)到的方法進(jìn)行遷移鞏固。然后獨(dú)立閱讀1—3篇思想內(nèi)容或體裁寫(xiě)法相近的課外讀物，通過(guò)大量的閱讀開(kāi)闊眼界，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。其次是，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，作文早起步。 “說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”即：從低年級(jí)始開(kāi)設(shè)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課，從說(shuō)到寫(xiě)，架起說(shuō)與寫(xiě)之間的橋梁，使作文早起步。課內(nèi)，充分利用課本中插圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，訓(xùn)練看圖的方法及體會(huì)圖意的能力，先說(shuō)再寫(xiě)。從一句話到幾句話，再到一段話，最后到簡(jiǎn)單的一件事；由一幅到多幅圖，由淺入深，循序漸進(jìn)。課外，運(yùn)用課內(nèi)的方法多讀圖文并茂的課外讀物并練習(xí)寫(xiě)，提高看圖能力，豐富想象力，訓(xùn)練思維，從而積累運(yùn)用語(yǔ)言；還可以根據(jù)自己剪貼或畫(huà)出的圖畫(huà)去寫(xiě)話。再次是，學(xué)、讀、說(shuō)、寫(xiě)，童話引路。充分利用兒童富于幻想、喜愛(ài)童話這一特點(diǎn)，用童話引路學(xué)習(xí)、說(shuō)話、寫(xiě)話，提高讀寫(xiě)能力。 課內(nèi)學(xué)童話、激興趣、悟?qū)懛?。課外讀童話、說(shuō)童話，遷移知識(shí)。
這樣做的效果是顯而易見(jiàn)的。 課內(nèi)外結(jié)合學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生的閱讀能力提高，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕。大量的讀寫(xiě)，學(xué)生基本掌握審題，自學(xué)生字、理解詞語(yǔ)的方法，以及朗讀、默讀、速讀、瀏覽等閱讀技巧，并能熟讀課文，正確回答思考題。學(xué)生的閱讀能力得到提高，作業(yè)均在課內(nèi)完成，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，讀寫(xiě)量加大，促進(jìn)了讀寫(xiě)能力的提高，學(xué)生更愿意讀寫(xiě)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不斷擴(kuò)大讀寫(xiě)量，形成良性循環(huán)。而且學(xué)生在讀寫(xiě)的大量實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察思考，積累應(yīng)用。大量閱讀日積月累，使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維活躍。課堂上發(fā)言踴躍，思維清晰，語(yǔ)言豐富，辯論激烈。習(xí)作描寫(xiě)生動(dòng)，想象合理，比喻恰當(dāng)，用詞貼切。而且作文速度加快，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作語(yǔ)句通順，情節(jié)完整，立意新穎，錯(cuò)別字少。更重要的是，學(xué)生在大量的閱讀中，良好的道德情操和意志品格得到培養(yǎng)，心靈得到凈化，這體現(xiàn)在他們的生活、學(xué)習(xí)和作文中，這是任何空洞的說(shuō)教都不能達(dá)到的。
要設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，以課內(nèi)帶課外。課外閱讀指導(dǎo)課要與各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合。低年級(jí)要通過(guò)課外閱讀鞏固課內(nèi)的生字，中年級(jí)要通過(guò)課外閱讀，提高學(xué)生快速閱讀的能力，高年級(jí)要通過(guò)課外閱讀為作文訓(xùn)練積累材料。把語(yǔ)文教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，既可以讓學(xué)生接受現(xiàn)代化的信息，又為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素質(zhì)提供廣闊天地。我們語(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立大閱讀觀、大寫(xiě)作觀，讓學(xué)生在大量閱讀中貼近現(xiàn)代社會(huì)，提高語(yǔ)文水平。
將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)教學(xué)的橫向聯(lián)系。 大語(yǔ)文教學(xué)觀要求課內(nèi)教學(xué)與課外生活相結(jié)合，課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合。新的九義大綱和教材越來(lái)越突出語(yǔ)文本體的特性，重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，強(qiáng)化讀寫(xiě)能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的橫向遷移。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的橫向聯(lián)系要注意幾點(diǎn)：一要?jiǎng)?chuàng)造良好的課內(nèi)外聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。教師要細(xì)心觀察聽(tīng)說(shuō)的氣氛，體察學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲。同時(shí)，教師要明確聽(tīng)說(shuō)的要求，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)的話題，形式多樣，可以穿插在課堂教學(xué)中，也可以與課外活動(dòng)相結(jié)合?？傊?，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣和愿望，促使他們主動(dòng)參與到聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的活動(dòng)中。二是聽(tīng)說(shuō)能力的提高與遷移離不開(kāi)對(duì)生活的感悟。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，到生活中去尋找聽(tīng)說(shuō)的話題。如進(jìn)行課上演講序列訓(xùn)練，教師可以規(guī)定每一序列的演講主題，或講家事學(xué)習(xí)事，或論國(guó)事天下事，或說(shuō)成長(zhǎng)經(jīng)歷，或談人生百味，借助多樣的訓(xùn)練話題和方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力和想象力。三是訓(xùn)練中不僅要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)方法的指導(dǎo)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分善惡、明辨是非的認(rèn)識(shí)能力。語(yǔ)言是思想的外殼，思想是語(yǔ)言的內(nèi)核，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中樹(shù)立正確的人生觀，了解生活的真諦是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)的橫向聯(lián)系主要是指知識(shí)信息和學(xué)習(xí)方法的橫向遷移。教學(xué)中要增加課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)注意將課內(nèi)外相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
《學(xué)記》認(rèn)為課外活動(dòng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)和補(bǔ)充，它們之間是相互依存、相互促進(jìn)的；課外活動(dòng)，包括課外作業(yè)在內(nèi)，并不是消極的，而是為了更有效地學(xué)習(xí)。正課教學(xué)與課外活動(dòng)之間辯證的統(tǒng)一，已學(xué)知識(shí)與未學(xué)知識(shí)之間辯證的統(tǒng)一，接受知識(shí)與消化知識(shí)之間辯證的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)與休息之間辯證的統(tǒng)一，“親師”與“樂(lè)友”之間辯證的統(tǒng)一。這些樸素的教育辯證法，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，錘煉出來(lái)的，對(duì)今天的語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的教育指導(dǎo)意義。不可否認(rèn)，課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，起著十分重要的作用。如果安排得當(dāng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，加速培養(yǎng)人才，是大有好處的。
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