很多家長(zhǎng)都有這樣的感覺，孩子讀小學(xué)的時(shí)候吃飯總是嘰嘰喳喳，有著說不完的話，可是孩子越長(zhǎng)大，跟自己說的話卻越來越少了。而許多中學(xué)生也有“爸媽問話不耐煩，只愿獨(dú)居小房間”的感覺。天下的父母都是一樣的望子成龍，望女成鳳！很多父母辛辛苦苦的為孩子付出，卻得不到孩子的理解，甚至還總是引起孩子的反感。
造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是孩子漸漸長(zhǎng)大，進(jìn)入了青春期，有了自己獨(dú)立的思維，性格也在這個(gè)時(shí)期慢慢確立。逆反心理是這個(gè)時(shí)期主要的心理表現(xiàn)，很多時(shí)候，孩子不聽話,經(jīng)常與家長(zhǎng)對(duì)著干,總是反其道而行之。家長(zhǎng)不能多管,管多了他們就嫌煩,父母也是一籌莫展。首先我們需要了解一下逆反心理形成的幾個(gè)主要原因。
逆反心理的形成原因：
1、青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因
作為初中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期以后，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，使他們自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，出現(xiàn)了一種脫離成人的傾向，他們由小學(xué)那種學(xué)習(xí)生活突然過度到緊張的中學(xué)生活中，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理就表現(xiàn)得特別突出。他們感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。
2、學(xué)校某些不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素
在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有的教師比較偏愛某些成績(jī)好、聽話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽說一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，結(jié)果造成一些“差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師。
3、家庭教育的影響也是產(chǎn)生逆反心理的因素
有的家長(zhǎng)沒有掌握孩子的心理變化，把已經(jīng)步入青春期的孩子當(dāng)小孩看待，殊不知這個(gè)階段的孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，獨(dú)立的個(gè)性已經(jīng)開始慢慢形成，這樣做往往使孩子產(chǎn)生不滿和反感。還有些家長(zhǎng)在家庭教育觀念上存在誤區(qū)，期望值過高，把自己的角色定位為一個(gè)教育者而不是父母，只重視智力的培養(yǎng)，沒有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛好，往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長(zhǎng)的溺愛，放任，或采用打罵等不正確的教育方法，家庭對(duì)孩子的教育要求不統(tǒng)一，特別是祖輩和父輩之間的不統(tǒng)一，使孩子無所適從。
在孩子成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)的作用不可替代，家長(zhǎng)是青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程中的重要一環(huán)，好的家長(zhǎng)可以和孩子有效地溝通，可以在孩子困惑的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┳钭钯N心的支持，或是在孩子迷茫的時(shí)候給予他們最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。然而，也有一些家長(zhǎng)和孩子之間缺乏溝通，很少知道孩子的想法和心態(tài)，他們總愛用簡(jiǎn)單，粗暴的方法對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，一見到孩子犯錯(cuò)誤就只知道批評(píng)、責(zé)罵，很少用平和的心態(tài)去引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。這種方式是萬萬不可取的，很容易產(chǎn)生相反的效果。其實(shí)孩子們總是希望家長(zhǎng)能完全理解自己，為自己的發(fā)展提供一個(gè)寬松的環(huán)境，家長(zhǎng)們則總是希望孩子們能早日成熟起來并真正懂得做人，做事的道理，體諒并支持家長(zhǎng)的決定。孩子和家長(zhǎng)因?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)不同，社會(huì)閱歷不同，思考方式不同，在分析和解決問題時(shí)就往往會(huì)出現(xiàn)或大或小的分歧。如果父母和孩子能夠經(jīng)常敞開心扉，各自將最真實(shí)的想法表達(dá)出來，或者使用換位思考的方法，經(jīng)常站在對(duì)方的角度考慮問題，我想，家長(zhǎng)與孩子之間的隔閡就不難消除了。
那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何有效地與孩子溝通交流，幫助孩子，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)呢？
教育孩子，家長(zhǎng)需先調(diào)整心態(tài)
家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子生理心理上的發(fā)展如獨(dú)立性需求，不要總是以長(zhǎng)輩的身份，以訓(xùn)斥的口吻教訓(xùn)孩子。而應(yīng)該緩和心情，從一個(gè)朋友的角度，用心與孩子交談。不要對(duì)孩子期望太高，太高的期望往往無形中會(huì)給孩子造成很大壓力，應(yīng)該分清遠(yuǎn)期期望和近期期望。我們提倡用“伸手摸不著，跳一跳夠的著”的心態(tài)來引導(dǎo)孩子，優(yōu)秀的成績(jī)是一步步提上來的，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些家長(zhǎng)經(jīng)常以你一定要考到前幾，一定要上某某重點(diǎn)高中為口號(hào)，殊不知這樣做不僅起不到激勵(lì)作用，反而讓孩子愈發(fā)悲觀、焦慮，給孩子造成不必要的心理壓力。另外，一定不要打擊孩子的自信心，家長(zhǎng)對(duì)孩子要鼓勵(lì)、肯定，不要?jiǎng)虞m批評(píng)、指責(zé)。當(dāng)孩子某一次考試失利時(shí)，一味責(zé)罵只會(huì)讓孩子更加缺乏自信，甚至自暴自棄，這時(shí)，家長(zhǎng)最好多與老師、孩子溝通，共同找出失利的原因，幫助孩子盡快走出失利的陰影。只有家長(zhǎng)調(diào)整好自己的心態(tài)，能與孩子說上話，讓孩子用心去接受才能起到好的效果。切忌，教育孩子的目的是讓他認(rèn)清問題，最大程度地接受正確的信息，而不是家長(zhǎng)一通發(fā)泄，什么都說完了，孩子卻不愿接受。
以身作則，身教重于言傳
家長(zhǎng)要注重自身的修養(yǎng)，樹立自己的威信。父母的思想品德和行為習(xí)慣，對(duì)孩子起著潛移默化的作用，在家庭教育中，孩子不僅聽父母的說理教育，而更注意父母的一言一行，一舉一動(dòng)。若父母的品德行為高尚，待人接物文明禮貌，關(guān)心愛護(hù)孩子，孩子就會(huì)對(duì)父母心生崇敬，并以父母為榜樣模仿效法。如果父母給孩子講得頭頭是道，而實(shí)際行動(dòng)卻是另一回事，自然孩子就不會(huì)信服，就難以達(dá)到教育的目的。例如，有的父母教育孩子不要說謊，可自己在生活中卻對(duì)別人說謊，那么孩子對(duì)父母的教導(dǎo)就難以信服。孩子往往喜歡模仿成人。而與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)，影響最大，模仿最多的是孩子的父母。在孩子的心目中，父母是最可信賴的人，父母言行、舉止往往是孩子的行為準(zhǔn)則和楷模，因此父母的思想品德和行為習(xí)慣，對(duì)孩子的發(fā)育成長(zhǎng)有很大的影響作用。
切實(shí)關(guān)心孩子成長(zhǎng)
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，大部分父母與孩子常年在一起，但不一定經(jīng)常溝通。父母盡管關(guān)心孩子的衣食住行，學(xué)習(xí)成績(jī)，卻很少關(guān)心孩子的內(nèi)心世界。要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們平等交流，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。
時(shí)代在變，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)
很多孩子都覺得自己的父母太土了，不是說穿著，而是指思想，許多新的東西，父母聽都沒有聽說過，更別說很了解了。因此他們一般只會(huì)選擇與同齡人聊這些內(nèi)容。因此父母要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，這樣與孩子就有了共同話題，跟孩子一起探討，一起交流，同時(shí)也可以帶領(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)，有助于形成良好的親子關(guān)系。當(dāng)前，我們面臨的是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，不論是意識(shí)形態(tài)、生活方式、交往范圍，和以前相比，都有顯著的變化。在電視機(jī)和網(wǎng)絡(luò)條件下長(zhǎng)大的孩子，他們的特點(diǎn)，不是任何人一反對(duì)就會(huì)消逝的，因此，只能是我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變、提升自己的觀念。當(dāng)然，任何新生事物，都是雙刃劍。家長(zhǎng)和孩子都不應(yīng)該把所有的“新”盲目地接受下來。而是要分析、鑒別，去粗取精，去偽存真，吸收營(yíng)養(yǎng)，排斥毒素。
信任是溝通的基礎(chǔ)
有了信任，才能真正的與孩子進(jìn)行溝通。父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。要對(duì)孩子做到欣賞優(yōu)點(diǎn)，包容缺點(diǎn)，允許孩子有不完美。父母無條件信任自己的孩子是與孩子溝通交流的重要基礎(chǔ)。與孩子保持良好的心靈溝通并非是一件難事，最主要的是看你是否把孩子當(dāng)作自己的朋友，在我國(guó)，受傳統(tǒng)觀念的束縛，很多家長(zhǎng)在主觀意識(shí)上存在著嚴(yán)重的父權(quán)、母權(quán)的思想，動(dòng)不動(dòng)就說：“大人的事，小孩別管”，“大人說話，小孩別插嘴”之類的言語(yǔ)，這怎么能不產(chǎn)生代溝，這怎么能讓孩子與你暢所欲言？把孩子當(dāng)作自己的朋友必須賦予其發(fā)言權(quán)，不管他的論點(diǎn)是否正確，想法是否單純。
批評(píng)是剎車，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是油門
對(duì)孩子獲得的成績(jī)及時(shí)的表?yè)P(yáng)是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)勵(lì)。恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后?？突l(fā)現(xiàn)小小的人性弱點(diǎn)，并指出“批評(píng)只能讓人不做什么，不能讓人做什么！批評(píng)是剎車，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是油門?！比魏稳硕疾幌矚g批評(píng)，批評(píng)于事無補(bǔ)。尤其是一些破壞性的批評(píng)非但不能教育好孩子，還會(huì)產(chǎn)生糟糕的結(jié)果。例如帶有人身攻擊的批評(píng)，增加孩子內(nèi)疚感的批評(píng)，這都會(huì)帶來適得其反的效果。當(dāng)然，我們不是不批評(píng)，不過批評(píng)也有藝術(shù)，要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，批評(píng)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，言辭要適度并有針對(duì)性，也要注意態(tài)度和次數(shù)，更不能諷刺和挖苦。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
與孩子良好的溝通，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，通過環(huán)還相扣的教育方法，引導(dǎo)孩子正確的對(duì)待學(xué)習(xí)及生活問題，孩子才能健康成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，與家長(zhǎng)一起創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有自信的學(xué)習(xí)。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的自信心也要及時(shí)贊揚(yáng)孩子的成就，一旦孩子得到了家長(zhǎng)，老師的贊揚(yáng)，他們的自信將大為增長(zhǎng)，興趣也會(huì)因此增強(qiáng)，因?yàn)樗麄兊呐Φ玫搅苏J(rèn)可，他們的付出得到了收獲，沒有比自己努力后得到的成果更讓人高興的了。我們提倡孩子學(xué)習(xí)要有主觀能動(dòng)性，絕非一味的強(qiáng)迫，施壓，試想在厭煩的情緒下，孩子又怎么能夠用心的學(xué)習(xí)知識(shí)呢。
總之，教育的目的是孩子，是要讓孩子接受教育，而非只注重教育的過程，忽視了教育的結(jié)果。只有與孩子多溝通，多交流，聊聊學(xué)習(xí)，聊聊生活，讓孩子理解家長(zhǎng)，真心的接受教育，才能讓孩子最大化的受益。聯(lián)系客服
