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學情分析：

四年級的學生對課文主要內容已經能基本把握。但對抓住重點的語句領會文章中深刻的含義還有待提高。對于課文的一些表達方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運用到自己的習作上。

教材分析：

《冬陽 童年 駱駝隊》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊課文第六組中的一篇。第六單元的主要訓練重點是通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句，體會課文在語言表達方面的特點，學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，并利用好教材課文作為引子鼓勵學生閱讀課外書籍，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。而此課文是林海音在小說《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實純真的語言，圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談論關于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達了作者對童年生活的魂牽夢縈，對已經遠去的童年生活的依依留戀。教學這篇課文，可以抓住學生閱讀中的興趣點，將其與文本中的幾個生活片斷進行有機地整合，就可以構建起這篇課文的整體閱讀框架。

教學目標：

1.認識本課的生字，書寫難寫的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過品讀重點語段，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，領悟文章的表達方法，并通過學習運用到自己的實際習作中。

3.感受作者童年生活的純真情趣，激發(fā)孩子閱讀《城南舊事》的興趣，從而普及到林海音的其他作品，拓寬孩子的閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣。
教學重點：

解決生字讀音，弄懂課文內容，體會學習文章的重點語段的深刻含義與表達方法。
教學難點：

通過品讀體會文章思想感情與表達方法。

教學準備
　　1．教師多媒體課件
　　2．學生收集作者的相關信息

教學過程

（一）談話激情，解釋課題
        1.誰去過北京？北京給你留下怎樣的印象？

2．（課件播放老北京圖片。）老北京又給你留下怎樣的印象？

[一張張充滿歷史厚重感的駱駝隊黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。教師的三言兩語和這音樂畫面完美地結合到一起，轉瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛中。在此氛圍中朗讀課文，是心靈與心靈的交談。]

3．出示課件，簡介作者與背景。

4.齊讀課題，你發(fā)現(xiàn)題目與以前學過的不同嗎？

5.老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？

（二）初讀課文，理清思路
　  1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
　?、俳柚闹凶⒁艉凸ぞ邥颜n文讀正確、流利。
　?、谒伎迹?/span>

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
　  2．全班匯報、交流（教師及時板書）
　　①（出示課件）注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
　　②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。

3．把最有趣的事情用鉛筆劃一劃，細細地讀一讀，然后在旁邊空白的地方，用簡單的一兩句話或者只用一兩個詞寫下感受。

 [讓孩子們寫下自己讀后的感悟，是智慧的撞擊，雖然孩子們的體會可能不是很深刻，但這種習慣的養(yǎng)成對于他們自身閱讀能力的提高很有幫助。]

（三）深入理解課文內容, 感知童年往事。

A．“學駱駝咀嚼”

課件出示：

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動了起來。

（1）指生讀，談談你為什么覺得這段最有趣？

（2）師朗讀這一段文字。交流：同學們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？

[教師生動有趣的范讀，讓孩子身臨其境。把自己當課文中的“我”，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
       （3）看著駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動起來了呢？           

(4 )  （出示電影片段）欣賞體會駱駝咀嚼的有趣。

（5）讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧?。R讀這段話）

（6）林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？
       （7）正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。

（8）過渡：作者童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有趣呢？

B．“關于駝鈴的遐想”

（1）誰來談談為什么你說這段有意思？

（2）爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。你贊同誰的看法呢？把你贊同的讀給我們聽。

（3）你看爸爸聽了“我”當時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？

（4）爸爸用寬容的心態(tài)看待女兒的想法，所以他說“也許你的想法更美些。”現(xiàn)在的林海音回憶起往事時，她童年的想法從現(xiàn)實的眼光來看可能不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀這段話。
生齊讀：

“夏天過去，。。。。。。我也不會再做了。”

（5）過渡：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，兒時天真的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？

C.“想替駱駝剪毛”

（1）指生讀，其他同學邊聽邊想從這段描寫中，你看出了什么？

（2）童年的林海音對什么都那么好奇，看到駱駝的毛皮長長的，就覺得不整齊，想幫它剪一剪，你贊成她的想法嗎？

[孩子與孩子的心是相通的，林海音童年的想法，現(xiàn)在的孩子也會有，讓孩子們自己來談談他們的想法，更能體會童年林海音的天真好奇。]

（3）指導朗讀。

（4）大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？　

這種想法她已經不再有了，就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。

生齊讀：

“夏天過去。。。。。。我也不會再做了。”

（5）過渡：還有那些有意思的事情？

D. “追問駱駝去處”

課件出示：

（1）誰愿意把這段讀給我們聽？

（2）你從這段話中看出了什么呢？

（3）童年的林海音是個天真好問的孩子，小腦袋里裝著無數(shù)的為什么，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”林海音都問了些什么？

她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？

[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，讓孩子們從自己的角度出發(fā)，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了童年的林海音，對林海音的天真好問體會深刻，同時也進一步感受到作者對駱駝的喜愛。]

（4）分角色朗讀

（5）在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。（出示：幻燈片《城南舊事》的畫面描寫）

（6）這些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
生齊讀：

夏天過去，。。。。。。我也不會再做了感傷。”　

四、體會深深的懷念之情

1、當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣，可能會產生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？

2、作者描寫童年往事表達了怎樣的感情？
3、讓我們再來讀一讀文章的最后一段文字，共同來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念?！?/span>

生齊讀：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

［“這句話在課堂出現(xiàn)了五次，孩子們的反復吟誦，不只是形式的重復，是感悟的加深和升華，當孩子們一次次與文本與作者做著心靈上的對話，一次次地感受著童年那份遙遠美好的童真童趣，他們的朗讀也漸漸地入情入味。］

五、總結全文

1、再來讀一讀題目，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。

2、推薦：小說《城南舊事》；電影《城南舊事》
3、（再次響起《送別》）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

　　板書設計
　　　　　　　冬陽·童年·駱駝隊　　

看駱駝咀嚼 

問駝鈴的事             深深的懷念

看駱駝脫毛

問駱駝去處