教師主宰著課堂，講起來頭頭是道，滔滔不絕，學(xué)生只有“默默聆受”，不敢“交頭接耳”。本文來自小精靈兒童網(wǎng)站
把課堂的交給學(xué)生，教師退到學(xué)生的后面或一邊去。教師與學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換之后，營造出一種和諧自主的課堂氣氛，就解除了學(xué)生的那種壓抑感。課堂成為學(xué)生自己學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是可以信賴的“向?qū)А?。學(xué)生主動去思考、去探究、去調(diào)動已有的知識儲備來解決面臨的問題，并且把思維的觸覺從課堂延伸到課外。學(xué)生發(fā)表不同于教師和教材的意見，會得到教師和同學(xué)們的鼓勵，學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手，敢于打破思維定勢，發(fā)展求異思維和創(chuàng)造性思維，在自主、合作探究中成長，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。
教學(xué)過程中，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探究。有疑難解決不了時，教師應(yīng)適時加以講解。不要匆匆推出結(jié)論，或把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，或是把結(jié)論直接抄寫在黑板上讓學(xué)生背。應(yīng)“重過程，輕結(jié)論”，正如愛因斯坦所說：“結(jié)論總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受不到思想形成的過程，也很難清楚的理解全部情況?！苯處熞蔀閷W(xué)生的向?qū)Ш蛯W(xué)習(xí)伙伴，不能成為他們的保姆和代言人?！耙寣W(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣?！?span lang="EN-US">本文來自小精靈兒童網(wǎng)站
課堂的活力來自學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，去主動獲取知識，才是最好的課堂教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識、主動獲取知識，是語文課堂教學(xué)充滿活力的源泉，為了尋求語文課堂教學(xué)的活力，我一直在孜孜以求的深入研究，這不，我們學(xué)校在新學(xué)期一開始就認(rèn)真部署了“課堂比教學(xué)、課外訪萬家”活動。我雖然已到暮年，但幾十年來形成的性格還未完成磨退，上周四上午第一節(jié)課我請文科組全體教師一起觀摩、探討我執(zhí)教的五年級《陽光。童年。駱駝隊》?，F(xiàn)把當(dāng)時的課堂呈現(xiàn)給全體同仁：
一、歌曲激趣，揭示課題：
上課前，咱們先來聽一首歌，會唱的跟著一起唱。認(rèn)真聽，注意歌詞《送別》
1、 誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書課題：冬陽 童年 駱駝隊）
2、 這個題目與我們平常學(xué)的課文題目有什么不同呢？（題目中三個詞語之間有兩個間隔符號）
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在一旁靜靜的看著）
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想，每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，他們像一顆顆閃亮的珍珠藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚趣的童年往事吧?。R讀課題）轉(zhuǎn)自www.060s.com
二、交流信息，簡介作者與背景：本文來自小精靈兒童網(wǎng)站
1、全班交流課前收集到的相關(guān)信息；
2、教師總結(jié)：“冬陽下的駱駝隊”是作者
三、初讀課文，理清思路：
1、看影像，聽朗讀。邊聽邊看，畫出本課需要掌握的生字，思考：①聽完后把找出來的生字多讀幾遍；②課文以什么順序記敘了作者的童年生活？③作者回憶了童年生活的哪幾個片斷？分別在那幾個自然段中？
2、指名讀生字、組詞
3、再一次用自己喜歡的方式讀課文，思考上面提出的問題。
4、全班交流：課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的的童年生活。作者回憶了童年生活的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝鈴鐺的想象（5——9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天比肩駱駝的影子（11——14自然段）。本文來自小精靈兒童網(wǎng)站
四、深入感悟課文內(nèi)容，體會作者思想感情：
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷，反復(fù)讀第四自然段、品味，劃感受深的詞句。（課件出示：“我站在駱駝面前……自己的牙齒也動起來?！保┙涣鳎簭鸟橊劸捉赖臉幼又畜w會作者觀察仔細，描述生動，抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼體會童真童趣，體會我的“傻”樣。（總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀品味──畫詞句，寫感受━━有感情地朗讀）
2、分小組合作學(xué)習(xí)后面三個片斷①從中選最感興趣的一個片斷，用上述方法合作學(xué)習(xí)；②相互交流、探討；③全班交流，師點撥（課件出示：猜測掛鈴鐺的原因（老師教給我，要學(xué)駱駝……走起來‘鐺、鐺、鐺’地響；“爸爸告訴我，駱駝很怕狼，……增加一些行路情趣”從“想象鈴鐺用處”片斷體會“我”大膽豐富地想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同））
看駱駝脫毛：課件出示：“冬天快過完了，……步伐里響得更清脆”（作者敘述真實，描寫逼真）
夏天見不到駱駝感到奇怪：（課件出示）“夏天來了，再不見駱駝的影子……媽媽回答不上來，她說：‘總是問，總是問，你這孩子！’”
?。◤摹白穯栺橊勅ヌ帯逼瑪囿w會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插一些對話）
?、俜纸巧x；②思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去了，媽媽回答不上來，想想看，駱駝夏天可能會到哪里去了？
五、學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情：來源：小精靈兒童網(wǎng)站
（這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前，匯成一條記憶的長河，以至于多少年之后仍然記憶猶新）本文來自小精靈兒童資訊站
1、齊讀課文最后兩段；
2、你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”
?。ㄍ辍耙蝗ゲ贿€”是因為“夏天過去了，秋天過去了。冬天來了”說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”這個童年是指童年是那段有趣、難忘的生活，是因為當(dāng)“我”又看到了冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
六、拓展延伸━━說童年：
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的，而你此時此刻是不是也想起了許多有趣的經(jīng)歷呢？（同學(xué)們各自交流自己的童年趣事）
七、總結(jié)全文：
1、歌曲《送別》再次響起。教師總結(jié)“釣魚蝦”、“捉螃蟹”、“捕知了”、“學(xué)游泳” ……回憶起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真、童趣；因為幼稚，更因為匆匆易逝，孩子們請你們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為我們明天最美的記憶！
2、出示書的封面：最后在這歡快的旋律中，
附板書：
6.冬陽 童年 駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼（4） ╲
想象駝鈴用處（5─9） 對童年
生活無
限懷念
想替駱駝剪毛（10）
追問駱駝去處（11─14）╱
《冬陽·童年·駱駝隊》是人教版五年級下第二組課文中的一篇關(guān)于童年記事的文章。整個單元的文章都緊緊圍繞著童年趣事進行編排，而作家林海音更是以其細膩、童稚的筆觸流露著對童年樂趣的無限留戀。
學(xué)習(xí)本文首先要對文章有整體的把握。為了達成這個目標(biāo)，我在整體感知的環(huán)節(jié)上設(shè)置了這個任務(wù)“文中究竟圍繞著駱駝寫了作者童年生活的幾個片斷？”通過這樣讓學(xué)生對文章有整體的認(rèn)識，那么要體會童趣，便是這節(jié)課的重點和難點了。面對這四件與駱駝有關(guān)的事情，無法進行逐一的分析，那只能是采取“以扶帶走”的策略了。通過詳細地分析其中的一件事------學(xué)駱駝咀嚼的品味，來帶動學(xué)生自主品味其他幾件事中的童趣。這樣就避免了教師的絕對話語權(quán)，限制學(xué)生的感受了。
在學(xué)習(xí)第一件事的時候，總感覺童趣是很難用語言表達清楚的，特別是我們這些遠離了童年的人。而童趣就是一種感覺，因此我采用了朗讀為重的策略，模仿體驗的策略。具體為：讓學(xué)生用自己能夠感知的情感去朗讀，通過個別讀進行比較，再讓學(xué)生分析評價，然
當(dāng)前，在應(yīng)試的壓力下教師較多的進行灌輸式的教學(xué)，過多地重視知識的本位，忽視情感的感染熏陶。作為教師的我們較少從學(xué)生的需要、興趣的角度去組織教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，較少關(guān)注每一個學(xué)生的現(xiàn)實成長，使得不少學(xué)生厭倦了學(xué)校生活，覺得它是枯燥無味的。而現(xiàn)行的新課程改革也是要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，消除學(xué)生對校園生活的厭倦心理，順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律，重新喚回學(xué)生的真正童年。
聯(lián)系客服
