朱安平
09年12月參加了教育局“十一五”第三期校級干部提高班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己感覺收獲很大。特別是以問題為中心，以案例為載體的學(xué)習(xí)方式更是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性與實效性。其主要收獲以下三點：
一、提高了理論水平
治校如治國。校長是黨的教育方針的貫徹者，執(zhí)行者，作為校長沒有政策水平不行，不了解國家的法律、黨的路線、方針、政策肯定辦不好學(xué)校的。開學(xué)典禮，教育局黨委鄭書記和區(qū)黨校李校長給我們作了很好的形式報告，提出了學(xué)習(xí)要，明確了我們努力的方向，增強(qiáng)了我們的政策水平。校長是老師的老師，沒有扎實專業(yè)功底與素養(yǎng)不行。為此，培訓(xùn)班不僅請來了小有名氣管理專家給我們講課外，還請來了市小教中心方蕓、一職教中心吳圣法老師給我們上《音樂與健康》、《書法鑒賞》課，不斷豐富其內(nèi)涵。校長是學(xué)校先進(jìn)思想與文化的引領(lǐng)者，沒有先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念的支撐更不行。結(jié)合當(dāng)前市特色學(xué)校的創(chuàng)爭，培訓(xùn)班邀請了市教科院湛衛(wèi)清博士和張楚強(qiáng)所長就相關(guān)問題作了專家報告。通過學(xué)習(xí)，使我們對當(dāng)下的教育形式有了更清醒的認(rèn)識，對深層的教育改革問題不僅知其然，還知其所以然。
二、增強(qiáng)了責(zé)任感
錢學(xué)森之問，振聾發(fā)聵，仍猶警鐘鳴響。我們不能不反思。校長不是官。要做官，莫入此行。要發(fā)財，請投別門。校長不是官兒？那是啥？談宇賢局長《教育家型校長辦學(xué)思想的特質(zhì)與修煉》報告告訴我們校長不是官，而是教師的教師，是“教育家”，是首席客服。校長是教師的教師，就是校長不僅能用自己的學(xué)識與人格魅力教育學(xué)生，還能用自己的學(xué)識與人格魅力去感染和影響身邊的教師；校長是教育家，就是校長的專業(yè)性、獨特性、引領(lǐng)性是一般人所不具備的，他應(yīng)該是“最懂教育的”的人，最能把握教育規(guī)律的人；校長是首席客服，就是全體師生的客服，是全體家長的客服，是服務(wù)于整個社會的客服。通過學(xué)習(xí)，使我們覺得當(dāng)一名優(yōu)秀的小學(xué)校長太不容易，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了自己的責(zé)任感和使命感。
三、找到了路徑與方法
本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅有領(lǐng)導(dǎo)講話、專家報告，還有案例分享，參觀考察，理論聯(lián)系實際，具有很強(qiáng)前瞻性、指導(dǎo)性、實用性。通過學(xué)習(xí)，澄清了一些發(fā)展中深層次的理論問題，通過案例分析破解了當(dāng)前教育改革中面臨的一些難題。搞“素質(zhì)教育”，學(xué)生的成績就會掉下來嗎？抓學(xué)校的德育，就會影響教學(xué)質(zhì)量的提高嗎？辛家地小學(xué)袁莉、崇仁二小高靜、崇仁路小學(xué)張彥平校長南行和北漂的成功案例告訴我們，一切皆有可能，一切皆有可行。破解一些教育管理體制、教學(xué)質(zhì)量上的難題是完全能做到，只是我們沒有想到，沒有找到。楊思、杜郎口、上海閘北8中等成功的經(jīng)驗，為促進(jìn)硚口區(qū)小學(xué)教育的科學(xué)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)發(fā)展，均衡發(fā)展找到了科學(xué)的路徑與方法，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
總之，二個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，時間是短暫的，收獲卻是巨大的，學(xué)習(xí)越是深入進(jìn)去，越是感覺到我們與先進(jìn)地區(qū)的差距，越是感覺自身能力與修養(yǎng)的不足。為此，我們只能以本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、創(chuàng)新，努力實現(xiàn)自我的超越，為硚口的教育發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！
二〇一〇年五月二十日
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