杜郎口中學崔其升校長的講話
尊敬的各位家長，尊敬的梁科長、各位校長、老師、同學們：
今天站在這里我覺得應(yīng)該先于這個主題沒有什么多大牽連的一點感受先跟大家交流。
今天中午當我看到有的學生家長早上冒雨前來早飯沒有吃，手機就掉到水里浸泡著；有的車子在水里熄火了；有的自己身體支撐不住在鄧校長的辦公室沙發(fā)上在扛著休息的時候，我想到的是這不只是對自己的孩子在思源讀書對他的關(guān)心，更是對我們教育的作用、對我們思源學校的校長、老師，對他們的那一份敬重。當我知道我們思源學校的王助理、王秘書等領(lǐng)導(dǎo)老師們在半夜三點就起床，（就是）為了今天迎接到會的我們各位代表。他們付出的不光是汗水，我覺得還有自己的一顆非常熱烈的心。他們不光是為了自己的職業(yè)、為了自己在這個學校的一份工作，更是為了今天到來的各位家長、各位校長、各位老師，他們是一個憧憬的心迎接大家。我想我們的教育、我們的教學是什么？現(xiàn)在我應(yīng)該讀懂了它，絕對不是我們學知識、答試卷、會考試、升上學，它的真諦就在于充實著人們積極向上、進取、發(fā)展、奮斗、走向文明、走向高尚。把我們的同學們、我們的老師們都帶到一個崇高的境界，為了他人，為了我們這個單位，為了廣州，為了今后祖國的發(fā)展，不計自己的得與失、不計自己的榮與辱。把自己的那些自由、快樂、甚至于幸福都忘掉，想到的是別人。我覺得這就是教育，這就是我們的教學。
通過杜郎口十幾年的教學改革，現(xiàn)在我已經(jīng)認識到了教學改革是次要的，是第二位的，第三位的。把大家引向一個什么樣的人生觀、價值觀，對自己的幾十年的人生命運的把握，對今后我們走向社會如何當一個社會的主宰者，社會的一個成員承擔社會責任，這是重要的。
今天為什么站在我們思源學校，本來我下午的一點半在廣州的白云機場乘機要到甘肅蘭州，因為今天上午下了雨不能按時按期我們這個會議正常進行，后來我就想即使蘭州那邊再晚晚上我轉(zhuǎn)機到了另一個地方坐火車、打的跑一宿到蘭州（也行）。我一定要在廣州思源學校與到來的各位代表們、與在場的同學們要把我的心聲、要把我下一步和廣州思源學校聯(lián)手合作在這里要和大家介紹。
為什么杜郎口看中了我們廣州思源，剛才鄧校已經(jīng)說過他五次到杜郎口，他的夫人去，這個學校的許董去，這里的家長去，這里的學生去，這里的老師去，現(xiàn)在在杜郎口中學掛職鍛煉的三位領(lǐng)導(dǎo)還在杜郎口中學繼續(xù)鍛煉。杜郎口的學生到這，杜郎口的老師三下廣州思源，我已經(jīng)第四次到這個學校。鄧放國校長為了把在這個學校的兒童們、孩子們培養(yǎng)成才，把你們這里的初中、高中這幾年的學業(yè)學習的更豐滿，自己的人格造就得更完美。他這顆熱情的心、真誠的心、善良的心打動了我，讓我下定了決心。甚至有時候有點沖動：在杜郎口我還有兩年的校長生涯，在那里退下來后我就要扎根在我們廣州，扎根在我們思源，把我后半生的生命就在我們這里一同度過。
（掌聲熱烈響起）
因為這幾年，杜郎口中學的名氣說實話是有一定的社會影響力，現(xiàn)在周一和周五兩天的時間到杜郎口中學參觀、聽課的局長、校長、骨干教師突破一千，三、四年的時間到杜郎口考察、調(diào)查研究已經(jīng)突破了50萬人，我們?nèi)珖皟赡晡鞑刈灾螀^(qū)沒有來過現(xiàn)在已經(jīng)來過三撥，各個省區(qū)都紛紛走到了杜郎口的學校里，不光是我們?nèi)珖@么多的教育同仁、也包括家長、學生還包括大學院校的校長、教授、科研人員，也包括我們教育部基教司的司長，前兩天也就是上一周，國家教育部派出十一個專家的專家組到杜郎口中學進行考察。美國、加拿大、澳大利亞、瑞典、香港、澳門、臺灣、他們也都有的是專家，有的是教育行政領(lǐng)導(dǎo)，還有老師、也有學生，現(xiàn)在也都紛紛走到了杜郎口中學，杜郎口中學的老師們除了雙休日、節(jié)假日，到我們?nèi)珖拿姘朔浆F(xiàn)場上課報告介紹杜郎口的辦學經(jīng)驗，徐立峰到過澳門上課，徐立峰就是今天下午給我們上語文課的這個老師，還有副校長張代英、高俊英到過香港，杜郎口中學的教學經(jīng)驗在80多個國家、省、市的一些媒體紛紛介紹過，今天上午又接到了中央電視臺的電話，愿意把杜郎口教學模式、教學現(xiàn)場、同學們在課堂上學習的那種***、那種忘我、那種奔放錄制成15分鐘的節(jié)目在全國的電視節(jié)目當中出現(xiàn)。
我覺得要說杜郎口有什么樣的特點，我想在學生和老師這兩個層面上，給在場的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長、同學們簡單的作一介紹，因為我今天下午兩點半要準時到機場轉(zhuǎn)機到四川，然后再在那里呆兩個小時再去甘肅。
學生從兩個層次上講，第一個層次是我們現(xiàn)在能看得見、能夠從表格上能夠判斷杜郎口它的成果價值的一個直接的評價，那就是解決了“三學”問題：厭學問題、輟學問題、升學問題。尤其是我覺得這“三學”問題最關(guān)鍵的就是一個厭學問題，學生在課堂上不愛學習、不樂學習、不會學習，他對學習是痛苦的、無奈的，甚至是（認為）家長要求我學、老師逼著我學，我沒辦法，我不愛學習，但是又是學生、又有這么個身份，還得要在這里度過三年、度過六年。
為什么（厭學）？我得出一個結(jié)論，那就是我們教學傳統(tǒng)的單一方式：老師講課、學生聽課，老師在黑板上板演，學生在下邊抄寫。同學們這一節(jié)課當中有沒有自己表達、表演、表現(xiàn)的機會呢？有沒有把自己的心聲、把自己學習的成果、把自己心里的感受、打動自己心靈的一些主見、觀點交流給大家？讓同學們、讓老師對自己有一個尊重，有一個贊賞，有沒有？回答是沒有的！因為我們多少年來傳統(tǒng)教學積累下來的，那就是老師的傳授、老師的一言堂、老師在課堂當中把自己已知的、把自己積累的、把自己在參考書上、作文本上、在練習冊上記到自己腦海里的東西灌輸給大家，在灌輸?shù)倪^程當中優(yōu)秀的學生還可能跟老師有一個PK、有一個對接，那么中等生以下的孩子們他們一個公式、一個步驟、一個門檻過不去的時候，那么他就跟不上趟了。教學當中學生學習的欠債導(dǎo)致了學生和老師的進度、和本節(jié)課研究的文本不匹配、不相符。那么學生想學已經(jīng)跟不上了。
有沒有學生和老師之間的幫扶？有沒有優(yōu)秀學生幫助一個弱生結(jié)成的學習小對子？每個學生不愿意自己落在后邊，每個學生也愿意自己成才，也愿意自己在隊列當中成為一個佼佼者。成為一個本班級當中主要的一個成員。但是，物理、數(shù)學、化學、英語難度大、基礎(chǔ)性強，一旦一節(jié)課當中深入不進去，又把欠的這個小賬還不上，以后的學習就望洋興嘆。沒辦法，所以結(jié)合著這點我們變師為生、變教為學，那就是老師的講、老師的灌、老師的一言堂要變成全體同學們在本節(jié)課當中、在若干節(jié)當中把自己學到的、感悟到的、把自己學習的成果、學習的一些觀點、解題的方法、步驟，甚至于解題過程當中存在的疑難、疑惑，在解題過程當中遇到的障礙他能夠在第一時間面向大家交流出來、講解出來、表演出來、表達出來。當他受到大家關(guān)注的時候，他的心情、他的精力是專一的。
其實這一點也沒有過多的學理論叢書，更沒有到全國各地的名校去參觀、受影響、受啟發(fā)。我是根據(jù)自己在高中上高一一次期中考試的一個切身體會悟到的一個道理。
我在高一的時候，一次數(shù)學期中考試我得了全班的倒數(shù)第五名：47分?？墒沁^了兩天我的那個數(shù)學老師在在半路上碰到我：“你這個孩子，你這個同學，家是何方？” “報告老師：我是杜郎口公社四公里南崔河村人。” “哦，你村子里有我高校時期的一個同班同學，叫崔尊其” “唉，老師啊您說的這個人不是外人，是我家的親叔叔”。好像有了這么一點私下的關(guān)系，第三天老師把我喊到了他辦公室:“你過來，把明天的例題今天你自學，今天我要到茌平縣出差恐怕明天的課我備不出來，那么明天的這個例題就由你代替我做一次小老師講一講。老師給我說了以后，我也不再把自己看成是全班的倒數(shù)第五，我也不再把自己定格為我們學生當中大家都歧視我、看不起我、甚至于自己在這個群體當中自己是一個邊緣的學生。這樣回到教室就對著第二天的例題三番五次去研究、去琢磨。不管是在班上學，課外活動同學們都上了操場、上到了院子外邊、甚至上了杜郎口鎮(zhèn)上的店上去逛街，我呢，還是在自己的課桌上對著第二天的例題自學。因為老師信任我，我明天一定要給老師爭氣，一定把我自己已經(jīng)不是倒第幾的學生這個形象重新樹立，不光是白天加強學習，到了晚上在自學、在宿舍同學們都睡著了，我自己在那里對著這個例題還掌著煤油燈三遍、五遍、七遍、八遍的去推敲，不光是對這個題會做還得要會分析、會把內(nèi)在的一些結(jié)構(gòu)、規(guī)律解析弄得明白。第二天一上課老師站在講臺上：同學們，今天我不給大家講了，讓我們班上的崔其升同學到上邊來，他學習不好，看一看他對今天的這個例題掌握的怎么樣？”那么我趕緊跑到講臺上，個子矮夠不著黑板的上邊，就拿著小凳子站在凳子上把這個例題抄寫下來，然后一步一步講解分析，把內(nèi)在的規(guī)律、技巧、方法給同學們交流出來。這個題目講完之后，下邊的同學竊竊私語：“今天可怪了，怎么咱同學講的比老師講的還容易、還明白呢？”我聽了這個話更加激發(fā)了我為學習那種動力。
就是這個題的講解改變了我的一輩子。
在79年升學考試的時候，那時候不像現(xiàn)在，我們考取的比例不大，全班55個同學只考取了我一個人，后來我一畢業(yè)過后，又做過小學教師、初中教師、老師的老師，現(xiàn)在已經(jīng)被大學聘為研究生導(dǎo)師。
這一個思想、這一個觀點激發(fā)了我。
原來課堂上不是老師單一的灌輸、傳授、講解、剖析，而是讓同學們要走出自己的課桌，走到同學們關(guān)注的焦點處，向大家分享自己的觀點，把自己的所思所悟所得所獲給大家進行講解，在講解的過程當中，讓下面的同學、更讓老師對自己有一個好感?，F(xiàn)在我總結(jié)了九個字，那么我就說這九個字就是我們教學的規(guī)律：表現(xiàn)欲、成就感、認同心。我覺得這九個字就是學生在學習過程當中為什么他熱情飽滿？為什么他動力十足？為什么在課堂上他躍躍欲試？為什么在課堂上你爭我搶？為什么對今后的學習走向了正軌？為什么成了自己在學習當中的主角、主體、主人？就在這，讓同學們開口、開心，最后達到開竅，開口、開心才能開竅。
任何一個學生他都體驗到了在自己的這個班級當中我是一個佼佼者，我是一個受大家關(guān)注的聚焦者，我是把我自己學習的成果講解出來、表達出來、表演出來，他的心里這么想。人的一種高興、開心、快樂、幸福，就在于被他人認可的時候。所以我總結(jié)我們現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀，我們現(xiàn)在教育的悲哀，就在于學生學習的敵人在于依賴，老師教學的悲哀在于包辦。一個是學生的依賴性，一個是老師的包辦性造成了我們現(xiàn)在教學當中學生和老師的不匹配。課堂當中走神的、睡覺的、打鬧的、厭倦的、厭煩的、痛苦的、無奈的，這些都是單一教學形式造成的現(xiàn)在的這種教學狀態(tài)。
作為杜郎口一名校長如何開展（改革）?
那么我們就采取了五大方針、五大戰(zhàn)略。
第一：砸掉了講臺，搬走了講桌。讓同學們還原成為一個主人的地位，老師走下來把機會、把空間、把自由、把表現(xiàn)、把快樂通通的還給學生。張揚學生的個性，讓學生在講解的過程當中、在表演的過程當中、在書寫的過程當中、在繪畫的過程當中、在三句半的過程當中、在小品的過程當中、在相聲的過程當中等等，讓學生感受感受自己作為一個受尊重的人他的自信、他的自尊到底在哪里？
我這個年齡，在70年代末80年代初那時候是生產(chǎn)隊，我家在農(nóng)村，不像我們廣州是大都市。在小學的高年級、初中、高中、還是在生產(chǎn)隊都過過，放假之后要到生產(chǎn)隊做農(nóng)活。有一次看到一個趕著牛車子的師傅拉著那三頭牛拉著一車小麥要上一個高坡，三個牛，他又是用鞭子抽，又是用鞭把子往牛屁股上打，但是這三個牛就是上不去。費了好大的氣力這三頭牛拉這一車小麥拉不上去，這時候那個老大爺就走到前邊兩個并列的牛的跟前把其中左邊的一個牛卸掉了，剩下兩個牛。當時我不理解，我就想，三個牛都拉不上去，應(yīng)該再牽一頭牛來，四頭牛、五頭牛，不是有一句話說“團結(jié)就是力量”嘛，團結(jié)就是力量！結(jié)果剩下兩頭牛的時候，他把鞭子在空中一搖一甩，一跺那個牛屁股，這兩個牛翹起尾巴，四個蹄子把路上那個車子給拔了起來。結(jié)果這些小麥在兩頭牛用盡了全力、使勁地向前拉之后上去了。這個時候我就跑到那個老大爺?shù)母罢f：“這是為什么？三個牛沒有把這個事情辦好，為什么兩個牛就拉上去了呢？”那個老大爺說：“你是個孩子，你不懂道理，以后你可能理解到這個哲理，當兩個牛的時候它兩個就想了，原來我們?nèi)齻€拉現(xiàn)在變成我們兩個。讓我們兩個拉，如果再不用力，你會自己拉這車小麥上坡?！?/p> 所以，這個道理引發(fā)了什么樣的思考?那就是我們的課堂，我們的課堂里老師會教，學生會聽，一個人的單邊活動，一個人的積極鼓動，造成多個學生的疲憊、不配合。我們山東省教科所到我們學?？疾?，得到一個結(jié)論：那就是“發(fā)動學生、依賴學生、發(fā)展學生，把學生學習的動力、學習的***、學習的活力、學習的熱情、學習的欲望給開發(fā)出來。” “在這樣的課堂里，由一個人的積極性變成幾十個孩子的積極性，讓學生真正知道學習是自己的事情?！蹦敲催@兩句話我覺得既是對杜郎口中學的一個總結(jié)，更是對我們教育疑慮的一個回答。大力推廣老師少講或者不講，把機會讓給每個學生都去嘗試。一嘗試，在這個嘗試的過程當中，積極的發(fā)明，更有積極的發(fā)現(xiàn)，都有自己的任務(wù)，有時候在外面上公開課的時候，我就跟他們說，到了那里語文是第六篇課文，數(shù)學是大三單元第一節(jié)，千萬不要直接接觸我們的學習內(nèi)容。要把學生的話語權(quán)，把學生在課堂當中的表達、表演激發(fā)出來，用上半個小時，用上一節(jié)課，讓我們學生走到舞臺上，受到大家關(guān)注，說說家里情況，我爸叫什么名字？哪一年哪一月出生？他的年齡，他的工作單位，他的什么職務(wù)，他這幾十年，十幾年，他得到的是多少？他在單位上受到大家的評價是什么？我媽媽又是怎么樣？如果有爺爺，奶奶，把爺爺奶奶介紹出來，學生對于自己的家庭，哪一個不會說出來？但是我們在說的過程中就是把學生的那種抑揚頓挫、聲情并茂、肢體語言，面容表情，甚至有誰也有關(guān)注到，你說我說他說過程中給予點評、給予鼓勵、給予表揚，那么學生也就忘記自己那種膽怯、內(nèi)向、那種在課堂里心理上的一種鄙視。他的大方、他的勇敢、他的向上激發(fā)了他在大家面前，能夠把自己的所知，所悟、所思所想能夠表達出來。有了一我們就不怕二，有了二我們就不痛苦，所以學生在課堂當中你講我說，熱熱鬧鬧、激情澎湃、熱烈高漲、意氣風發(fā)、斗志昂揚，激發(fā)學生學習的那種動力，他一定會想我在這個課堂上完成任務(wù)怎么樣？老師逼著我學，我家長告訴我什么？他已經(jīng)走向了一種自然的狀況，把學習真的當成了一種生存、生活、生命、生理這四個方面。我覺得他自然而然的過度到這種學習的感受當中，學習的生活當中，學習的幸福當中，那么接下來他就進入了角色，成了學習的主人，成了學習當中的自己要求自己，教育自己，自己已經(jīng)不再是為了考學、為了完成這個作業(yè)量，而成了一種生存狀況。當學生把學習當成了自己的生存狀態(tài)的時候，哪有不成功？哪有不成功？
第二，我們規(guī)定了在課堂上，10加35分鐘，一節(jié)課四十五分鐘，老師你講課不要超過十分鐘，把三十五分鐘還給學生，讓學生小組內(nèi)討論，同組及對組質(zhì)疑、對抗，讓同學面向全班的同學進行交流，進行講解，進行把自己的成果展示。這樣他就找到了感覺，找到了自信，找到了勇敢，找到了自尊。在課堂當中他的學習已經(jīng)進入到了一種自我的要求。有一句話說的好，形成自我教育的才是真正的教育，而不是被壓制，而不是被強制。所以我覺得現(xiàn)在看，學習應(yīng)該把它還原成一種自然狀態(tài)，讓學生走向?qū)W習是自己生活、生存、生命、生理的需求，這才叫成功！我們在一開始推的時候，老師也不信任，老師也不接受，就覺得我這么一個教了十幾年有經(jīng)驗的老師，我是?？飘厴I(yè)，我是本科畢業(yè)，我是先進教學能手，我跟學生講他還不會，那么讓他自己學，讓他站出來講，讓學生自己討論，讓學生對照自己的課本研究他能會嗎？電子商務(wù)論文網(wǎng)為您提供電子商務(wù)畢業(yè)論文等范文,希望[杜郎口中學:崔其升校長的講話]能給您帶來幫助，其實我覺得，一旦學生他在研究的過程當中，比一比、論一論，在自己十字路口上動腦筋、想辦法，細心地參閱有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)的材料，在網(wǎng)絡(luò)上、媒體上去尋求幫助。在這個狀態(tài)當中，他不會變化，如果一旦開了竅，已經(jīng)超越了解決知識的本身。他一定不會說這個數(shù)學題我解決了沒解決，這個作文我做得怎么樣，他一定走向了我的事情我做主、我的命運我把握、我的前途我制訂。遇到困難，勇敢地、直面地，而不去繞著它走，所以我覺得學習不光是建構(gòu)了一個知識體系的問題，更重要的是，學生人格的健全。學生發(fā)展當中一些素養(yǎng)的培養(yǎng)，這才是最重要的。所以現(xiàn)在在杜郎口的課堂改革當中，我又提出了一個首要的第一位，那就是結(jié)合著我們課堂所學、結(jié)合著我們課堂運轉(zhuǎn)、結(jié)合著我們課堂的流程，要把學生自信、勇敢、大方、合作、團結(jié)、創(chuàng)新，把這些內(nèi)在的素養(yǎng)給他培養(yǎng)出來、激發(fā)出來、喚醒出來。那么他將來走向社會已經(jīng)不是一個學習的學生，而是能夠接受外來的挑戰(zhàn)，能夠在社會的生存過程當中，面對自己的挫折，不達目的誓不罷休，一事不優(yōu)不從事第二事的個性，這是成功的最大的保障。
現(xiàn)在我也在想，絕不是說你是清華大學畢業(yè)就預(yù)示著你的成功，我覺得沒有。清華大學畢業(yè)的也有自殺的，清華大學畢業(yè)的也有找不到飯碗的。我這幾天看的材料，杭州的一個初中畢業(yè)生，他搞的企業(yè)很大，他手下有清華大學、北京大學畢業(yè)的四十多位員工。這說明了什么，我們應(yīng)該反思，我覺得不能把我們的教學只是定格在獲得知識的多少、做題目的對錯、考試的高低，而是定格在學生通過學習的過程，打造自己完善的人格，形成自己高端的素養(yǎng)，在今后的人生道路上，自己能夠走出一條光明大道來。同學們應(yīng)該能做到的，不會達不到的。
昨天我在鄧校長的辦公室，就看到我們的同學在開著會，當然我沒有要批評我們思源學校的意思，我是在用這個事例給大家再說明一下，課堂上為什么要讓學生做主人。我們領(lǐng)導(dǎo)在旗桿下面對同學們做要求講話的時候，我就看到了個別的同學，本來他的面是應(yīng)該像我這個面向一樣的，但是他反過頭來和后面的同學用拳、用手拉的都有，搞小動作的都有。我就想，如果換一種方式，把今天給大家做的要求六條八條印制在小紙條上，發(fā)到每個班，一個班里有這么三五張小紙條，上面寫著要求，讓大家用十分鐘的時間，或者五分鐘的時間考慮，拿意見、想出辦法，想出自己針對的要求、下一步采取的措施，然后回到班里，選出代表到臺上給下面這么多的同學作交流、作演講。我想下面的同學沒有一個走神的。當上去同學講解的時候，下面的同學也是關(guān)注的，不光是講的同學用心，下面的同學一換面孔的時候，我今天在這給大家講，可能大家對我不大熟悉，還有一顆好奇的心，如果我今天講、明天講、天天講、時時講，那么我的風采、我的個性、我對這些工作的思路大家都明白了，也就不感興趣了。所有我們單一的主角要變向每個同學都是主角。包括在我們開會的時候，有些同學說話，那個組織者說同學們不要說話，不要說話還是有個別同學說話，后來我就說你對下面說話的同學認識不認識呢？認識！好，你就找著說話最多的那一個提他的名字說“張喬同學請你不要說話?！本瓦@么一個要求，你再看，張喬不敢說話了，其他同學沒有一個說話的，都站得直直的，都坐的挺挺的。為什么呢？因為在這個事情的處理過程當中，把具體的人顯示出來，他已經(jīng)不是一個旁觀者，他已經(jīng)是一個主角，是一個和自己會場有份的人、有關(guān)的人。所以就是這個道理，我們課堂上的走向，人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂。激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發(fā)展。要讓每個同學有感覺，打動、激動、感動，這“三動”才是我們學習當中每個同學的行動。有了行動，那么他們才會動腦筋、想辦法、想思路，制定自己的學習方案。我想，我們的成功就在于此。
第三個，我們的學習形式是多樣的，不但有學生的講解、學生的辯論、黑板上的涂寫、黑板上的漫畫，也有課本劇的編排，更有一些藝術(shù)形式在我們課堂當中，唱歌、填詞、三句半等等，這些也加入我們課堂形式當中。那么學生興趣的多樣對學習的激發(fā)，對學習興趣的喚醒，起到一定的促進作用。不是單一的，往往我們的語文課上，結(jié)合著這篇課文的學習，哪一個句子，和這個課文有關(guān)，有的同學有這個特長，愿意把自己和這篇課文對接的藝術(shù)歌曲現(xiàn)場與大家分享。那么當他唱歌的時候，甚至還有些同學有心在課前把和這首歌曲配樂的樂器、配樂的音樂也都能夠找到，帶上錄音機，那課堂就升華了，就出彩了。他已經(jīng)不再覺得這節(jié)課厭倦?yún)挓?，四十分鐘太長，而是他覺得過得太快，他是在一種感情飽滿、熱情奔放，在一種感動、激動、快活，在這種快活中他是有興致的。有一個故事說，圓又圓，缺半邊，亂糟糟，靜悄悄。這是一個村子里一個大財主三個女兒分別嫁給三個不同背景的女婿在中秋夜出的這個題，讓這三個女婿現(xiàn)場解答。大女婿是有文化的人，二女婿是做月餅、做副食品的人，三女婿是在自己村子里婚喪嫁娶白事紅事處理這些的這么一個人。大女婿想了想，圓又圓，缺半邊。好，我說，“中秋夜的月亮圓又圓，云彩一來缺半邊，四周的星星亂糟糟，整個夜空靜悄悄”。二女婿也想到了，“中秋夜的月餅圓又圓，咬上一口缺半邊，上面的芝麻亂糟糟，吃到肚里靜悄悄”。三女婿又說，“岳父岳母圓又圓，死了一個缺半邊，操辦白事亂糟糟，另一個死掉靜悄悄”。所以我覺得，一個題目，不同的人、不同的身份、不同的切入點對照題目的理解，答案是不一樣的。那么好我們就是需要多元化的解答，同學們不同的思維，不同的思路，不同的方法，不同的個性，通過交流、碰撞、比較，把最科學的、最有效的，在解決過程當中，省時、省力，科學性的東西把它辯證出來，所以我說課堂還有個形式多樣性。
第四，我們在課堂上，把課堂的評價方式，給它固定了三個因素。
第一點，學生的參與。也就是看學生在本節(jié)課當中他的精神面貌、他的情感、他的心理、他的心態(tài)、心靈，他的這種自己在本節(jié)課里處在一種怎么樣的需求，處在一個怎么樣的欲望，我們在查課的時候，哪一個班的學生躍躍欲試，***滂湃，那么這節(jié)課就是已經(jīng)決定了我們的優(yōu)質(zhì)課。哪一節(jié)課睡覺的有，走神的有，無精打采的有，厭倦從面部上那種反感，這樣的課堂，我不管你這節(jié)課涉及到什么樣的知識，那么只要有這樣情緒的課我就判是一個零分的課，不達標的課，你這個老師應(yīng)該停下來到好的老師那里去拜師學藝。這一個是我們的紀律。
幾十年教學改革以這一個為突破點，課堂上，我們老師的作用是激發(fā)、煥發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、引發(fā)，而不是在課堂上把學生需要知道的知識在你的口里有條有理的講出來，那不是的。老師的作用與功能體現(xiàn)在組織學生、開發(fā)學生、喚醒學生，把學生學習的熱情、學習的動力、學習的欲望給他喚醒出來、制造出來、營造出來。這個該是老師的作用，不是知識的灌輸者，而是學生學習動力的開發(fā)者。
第二點，言之有物。學生講的題，分析的這個文本，是否是與自己有關(guān)聯(lián)的，有主見、有思考、有成果、有特點。切忌不能是教科書或是我們下發(fā)的材料上復(fù)制的、模仿的，背出來的沒有自己的觀點。學知識是為了長智慧，而不是把我們下載的文字進行三番五次的長期記憶，課堂上就按著這些已有的答案來給大家交流，不是這樣的。
第三點，學生在課堂當中，他表達的精彩，語言是否是抑揚頓挫？肢體語言，手勢的運用，身體的這種動態(tài)，眼神的有光，面目的表情，有沒有？原來有的外校的老師跟我說，學生的表達跟課堂有什么關(guān)系？我說學生在課堂當中表達的精彩、表達的動人、對表達的對象有感情，那么我就說他是一個知識學習內(nèi)化的過程，而不是在學習的過程當中，老師重復(fù)著已有的答案。他只有把知識的內(nèi)化、消化、融化以及心靈上在自己腦海里進行理解總結(jié)，以這個為自己努力學習，要不我想學習是沒有多大意義的。
在課堂當中的最后一點，我們就是把每節(jié)課都監(jiān)控在學校的管理當中。班主任負責對本班老師聽課、評課、管理、糾正、聘任、辭退。現(xiàn)在杜郎口的班主任已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上只管學生的衛(wèi)生、紀律、以及各種活動，而是把監(jiān)控每節(jié)課、本班科任老師的教學當做班主任的主要職責。年級主任聽課、評課，最后評價班主任。學科主任也已經(jīng)不是我們傳統(tǒng)意義上學科組的組長，譬如當上面教育局在四月份有一個全區(qū)全市的優(yōu)質(zhì)課評選，教學能手評選，那么你就和學科主任做一些教研。不是的，它已經(jīng)把自己的教學管理，納入到我們課程的進展當中。每天每節(jié)課都在留意、排查、考察、調(diào)換，查這個學科的老師?？荚u中，上午、下午以及在每天的兩次反思會上把老師課堂的狀態(tài)及時地反饋、及時地梳理、及時地評價、及時地糾正，這一塊也是我們在推進課堂當中的保障。
最后一點，我們說說老師，還有十分鐘。杜郎口的老師，應(yīng)該說不如我們思源學校的老師的學歷、知識儲備，老師教學當中的天賦、智慧，談不上比較。杜郎口的老師，地處農(nóng)村，有好多是中師畢業(yè)、幼師畢業(yè)，有好多是非師資畢業(yè)，但是他們結(jié)合著杜郎口十四年的改革已經(jīng)理清的教學思想、教學理念，那就是在課堂上發(fā)動學生是根本，把學生在學習過程當中讓他有感受、有***、有收獲、有興奮當成自己工作的追求。他們現(xiàn)在已經(jīng)成了我們山東省在全國教學改革的亮點，杜郎口的老師在聊城市，聊城市是一個地級市，下面有九個縣市區(qū)，在這個層面上，“十佳教師”我們有三個，全國的優(yōu)秀教師、模范班主任，全國的科研型教師和課堂創(chuàng)新教師我們有七位，山東省的優(yōu)秀教師、教學能手、優(yōu)質(zhì)課我們有十一位。所以，地處一個農(nóng)村，他的老師的水平不高，但是在這個教學環(huán)境當中，他們成長起來，發(fā)展起來了，我覺得更重要的在這里多說幾句的是不管是老師的教學的技能、教學的水平，關(guān)鍵是老師在自己工作的崗位上，他的事業(yè)觀、他的人生價值觀，他在工作當中用什么文化來指導(dǎo)著自己前行。在我們那里十幾年來形成這么幾句話，并且把這么幾句話真正在老師心目當中扎了根。
“為公是最大的為私”。什么叫為公？也就是全身心地撲在自己的工作實施上、科研上、研究上。全身心，全部的精力都納入到對教育的追求?，F(xiàn)在我們老師的雙休日有大部分的同志們又犧牲了自己休息的時間，又一次地來到自己辦公室的辦公桌椅上坐在那里，為下一周、下兩周在公關(guān)、在設(shè)計、在謀劃、在鑄造自己的成果。剛才我也說，在思源的領(lǐng)導(dǎo)、老師今天凌晨的三點直到把整個校園的積水、把水下面的污泥清除得干干凈凈，這就是教育。有人格、有人情，能敬業(yè)、能落實，這才是學校的比金子還珍貴的價值。杜郎口的老師們現(xiàn)在基本上打造了為工作、為事業(yè)、為學生、為學校、為他人，但是心里就是沒有自我的品格。有的人說，忘記利益的人是一層，忘記名聲的人是再高一層，最高層的就是忘我的人，那么在這一點上我們十幾年，因為老師能深刻理解并化為了自己的行動。
第二句話，“嚴格是最大的關(guān)愛”。在工作的開展過程當中，找毛病、提不足，對工作當中出現(xiàn)的問題不高抬貴手。工作當中“一查二警三?！薄Ｒ淮握n不合格要談話，二次課不合格要警告，三次課不合格要停課，要到優(yōu)秀的課堂里拜師學藝。
第三句話，“有實力才有尊嚴”。老師們現(xiàn)在自己的教學質(zhì)量提高了，教學成績提升了，現(xiàn)在150多人次到全國各地上過公開課，當專家作經(jīng)驗介紹，他們一年下來工資以外的報酬就有幾萬塊，遠遠大于他自己工資的本身。這不過是物質(zhì)方面的回報，更是他人生價值、人生意義的體現(xiàn)。
“真而不假，實而不虛，精而不俗，細而不粗，忠誠而不二，誠實而不欺?！边@些我就把它當做了工作的基石，看你這個人不光要看你的業(yè)績更看你的做人。有幾句話說得好，“做人比做事還重要，做事比做官還重要，過程比經(jīng)過還重要，學習比學歷更重要，公心比熱心還重要，身教比言教還重要，方向比努力還重要，能力比學歷還重要，閱歷比學歷更重要”等等這些思想，這些精神在我們這個工作的推進當中起到了一定的推動力，我還想下一步與思源學校的合作，要把杜郎口的精神、把杜郎口教學改革的理念、把杜郎口課堂的模式，更把杜郎口的精神在這里扎根，在這里開花。我也有心在這次的暑假當中，不管是全國哪里請我去講課，我該辭掉的辭掉，我把杜郎口的事情安排的有條有序，然后在這里扎下根來，至少一個月，要打造我們這里教育教學的新秩序。我看這里不光是改革的課堂，更重要是老師敬業(yè)的精神、老師的凝聚力、帶動力，同學們的規(guī)范、規(guī)矩、規(guī)則、規(guī)格。
包括現(xiàn)在同學們在下面聽會也有說話的，也有交頭接耳的，這是堅決、萬萬不能允許的。如果在一個會場上，交頭接耳不聽會，不注意會場演講者他的話語對自己的熏陶、對自己的教育、那么我就預(yù)示這個同學將來一輩子就可能要受影響。我們班主任不要說“你不要說話，你不要怎么著”，誰說話點誰的名字，誰說話到前臺站一站，必須具體化，不具體意味著許可。這樣不光是對學生有害，而是對他今后的道路有害，要給他一個光明大路。孩子他不懂事，正是在成長過程當中，我們老師學校對孩子今后負起責任，就對得起家長就對得起社會。
今天簡短地給大家演講到這么長時間，謝謝大家，謝謝在場的家長們。
