一、認清形勢，準確定位，找到提升質(zhì)量的最佳突破點
學校堅持以推動教育內(nèi)涵發(fā)展為主題，以高效課堂建設(shè)為核心，以加強教師專業(yè)化發(fā)展為動力，實施聚焦課堂、聚焦學生、聚焦過程“三聚戰(zhàn)略”，確保教育教學質(zhì)量得到持續(xù)提升。
找出學校存在的短板，逐個突破、逐個解決：
一是從處室管理層面看，其工作重點往往大多數(shù)在對上級主管部門各項檢查評優(yōu)，對下的監(jiān)督指導共同協(xié)作特別是共同協(xié)作方面力度不夠大、不夠精細導致、不夠徹底，以至于心沒往一處想勁沒往一處使，“有令不行”現(xiàn)象較為嚴重。
二是從級部管理層面看，其工作重心在學生管理，而對于教師方面，尤其是對于教學管理方面的業(yè)務(wù)指導檢查監(jiān)督失位。
三是從教師層面看，部分教師無責任心，無上進心，心態(tài)浮躁，除個人利益外，對學校其它工作置之不理漠不關(guān)心，每天在辦公室無所事事，備課應(yīng)付、上課應(yīng)付、批閱作業(yè)應(yīng)付、學生管理應(yīng)付、晚自習更是應(yīng)付，集體教研形同虛設(shè)，外出學習心不在焉，做一天和尚撞一天鐘。
四是從學生教學管理層面看，缺少針對學生實際的優(yōu)生培養(yǎng)有效機制與切實可行的措施方法。
二、2021年度教學質(zhì)量目標
（一）教務(wù)處教學質(zhì)量目標：
1、確保教研室教學視導成績?nèi)珔^(qū)前2名。
2、確保導學案、課堂教學、分層作業(yè)、集體教研、外出學習、優(yōu)生培養(yǎng)質(zhì)量與效率。
3、制定扎實有效方案措施促進教師業(yè)務(wù)成長，縣級以上骨干教師、名師、青年教師骨干教師數(shù)量明顯增加。
（二）各級部教學質(zhì)量目標：
1、各級部要確保本年級導學案、課堂教學、分層作業(yè)、集體備課、學生管理質(zhì)量與效率。
2、初一年級：
（1）本學年第二學期期末考試，A線率至少達學生總數(shù)的20％以上。
（2）到本學年結(jié)束，B線率至少達學生總數(shù)的54％以上。
4、初二年級：
（1）本學年第二學期期末考試，A線率至少達學生總數(shù)的23％以上。
（2）到本學年結(jié)束，B線率至少達學生總數(shù)的56％以上。
5、初三年級：
（1）中考成績，A線率至少達學生總數(shù)的25％以上。
（2）中考成績，B線率至少達學生總數(shù)的60％以上。
三、攻克短板，聚焦課堂，全力提升教育教學質(zhì)量
1、學校進一步理順處室與級部關(guān)系，明確責任，各安其位，各司其職，形成提升質(zhì)量的合力。
一是處室在學校指導下制定出工作計劃，完成指導、監(jiān)督、評價以及服務(wù)職能。
二是級部在學校領(lǐng)導下，對學校的各項決策充分執(zhí)行，具體貫徹落實學校和各處室的工作計劃，完成學校的教育教學目標任務(wù)，尤其是教學管理方面，要積極主動，拿出行之有效方法措施，放手大膽管理。
三是學校充分調(diào)動各處室和級部的工作積極性，使人人有事做、事事有人做，形成不越位更不失位規(guī)范化的管理制度和運行程序。
2、分解、細化教學質(zhì)量目標，層層推進，逐一落實。
一是各處室、各級部，要針對2021學年度教學質(zhì)量目標，結(jié)合本年級教師與學生實際，制定切實可行的得力方案措施，層層落實，具體分解落實到班級、備課組、教師個人，并逐一簽定目標責任書。
二是各級部要根據(jù)與班級、備課組、及教師簽訂的目標責任書，以月階段測評、期中考試、期末考試等為節(jié)點，定期召開推進會，總結(jié)查擺問題，及時調(diào)整工作方向，確保質(zhì)量目標完成。
三是各處室級部要根據(jù)分工提高管理水平，強化檢查監(jiān)督，提升服務(wù)水平，務(wù)必形成風清氣正的辦公氛圍、比學趕幫超的教學氛圍、積極進取教研氛圍、以身示范以身作則的學生管理氛圍。
四是相關(guān)處室各級部要深化課堂教學改革，從深度與廣度打造“高效課堂”，同時加強對教學過程進行有效監(jiān)控、整改、提升，加強對教學質(zhì)量從過程到結(jié)果進行全方位科學監(jiān)控、整改、提升。
3、圍繞“高效”，深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學模式，徹底充分解決影響質(zhì)量提升的短板問題。
一是教師備課以編制導學、導教、檢測三位一體的“高”質(zhì)量導學案為核心，課堂教學指導培育學生進行有“效”學習，并強化學情掌握，實現(xiàn)教、學合一。
二是教師二次備課要以針對本班學生的困惑問題、重點問題進行精講點撥為主，同時要強化對困惑問題、重點問題的訓練，達到解決、掌握、鞏固疑難問題、重點問題的目的。
三是學生作業(yè)實施“備、優(yōu)、分、提、減”策略，即學生作業(yè)納入教師集體備課，在“提質(zhì)減量”原則下進行集體優(yōu)化、分層設(shè)計，并建立作業(yè)布置和監(jiān)控機制，把作業(yè)設(shè)計、公示、批閱、矯正納入日常教學管理。
四是深化小組合作學習，探索分層教學，抓好小組合作學習團隊建設(shè)，實施A線生、學困生責任承包制，實現(xiàn)抓兩頭促整體的管理效果。
五是實施學科提升戰(zhàn)略，加強學科體系建設(shè)，各級部學科組要結(jié)合學科與教師實際，針對性開展專題研究，起始年級銜接、畢業(yè)年級復習、各種課型教學模式等。
六是加強信息化教學，推進信息技術(shù)手段與學科教學的深度融合，提高“一對一數(shù)字化”教學質(zhì)量，充分發(fā)揮“一對一數(shù)字化”分層教學、針對性教學優(yōu)勢。
七是“五課”聯(lián)動搭建平臺，促進教師規(guī)?；M課堂。
4、健全完善管理制度。
一是針對教師考核以及教學管理中存在的問題，進行針對性調(diào)研后進行修改完善，使考核制度進一步聚焦過程管理，聚焦課堂考核，進一步提高教師工作積極性。
二是完善教學常規(guī)管理體系，探索建立以教學為核心，以班級、學科組、備課組為框架，以教學過程監(jiān)控為基礎(chǔ)的教學質(zhì)量管理體系，向常規(guī)管理要質(zhì)量，努力提高各學科AB線率。
5、畢業(yè)年級要在堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”原則下，加強中考備考研究工作。
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