在一些地區(qū)，越來越難的小學入學測試打亂了幼兒園應有的教學方式。圍繞升學指揮棒，幼兒園教育開始出現小學化傾向，大量講授小學低年級的教學內容，如要求學齡前兒童會背多少唐詩，記住多少英語單詞，會算多少位的加減法等。有的幼兒園用教會孩子多少學科知識來擴大知名度，而家長也多以孩子識了多少字或會多少算術題來評判幼兒園的辦學水平。其實，這些家長和幼兒園都走入了誤區(qū)。
那么，幼兒園應該教給孩子什么?總的來說就是使每一個兒童先天獲得的遺傳素質得以充分發(fā)展，同時使他們獲得適應當今社會和未來社會所需要的品質，這些品質包括：身體心理素質、思想品德素質、科學文化素質和勞動技能素質，也就是讓兒童學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。
培養(yǎng)孩子良好品質
如今的家庭大部分是獨生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，容易造成一些孩子對事冷漠無情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只要求別人關心他，為他服務。而另一方面，一些家長對孩子的智力發(fā)展和身體健康極為重視，卻很少考慮如何使孩子學會同情、關心和幫助別人。這給幼兒教育工作增加了難度。對幼兒園來說可以從以下幾方面做起：
“樹人先樹己”。幼兒年齡小，模仿能力強，教師的一言一行、一舉一動都對孩子起著潛移默化的作用。因此，在日常工作中，教師要注意自己的言行舉止，凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己堅決不做，處處起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不覺地養(yǎng)成良好習慣。
把品德教育貫穿于各科教學與一日活動之中。如在語言教學中，通過故事、詩歌等培養(yǎng)孩子團結友愛、互相謙讓、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛勞動、守紀律等良好品德;在常識教學中，通過讓孩子了解祖國的名勝古跡，認識國旗、國徽、少數民族等，培養(yǎng)孩子愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情感;在體育游戲中培養(yǎng)孩子不怕困難、遵守規(guī)則、堅強等良好品德。
注重為幼兒找生活中的榜樣，用真實感人的榜樣形象激勵他們。當一個人在心目中樹立了崇拜的偶像，他就可以找到自己與偶像之間的差距，給自己克服困難的勇氣，增加對生活的熱情、激情和活力。
注意家園聯系，取得家長配合。父母是孩子的第一任教師，對孩子品德的形成起著至關重要的作用，因此，教師要經常與家長聯系，使家園教育保持一致，這樣才能達到良好的教育效果。
鼓勵孩子大膽創(chuàng)新
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是幼兒素質教育的一項重要內容。幼兒時期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做。那么，怎樣對幼兒實施創(chuàng)新教育呢?
首先，必須轉變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，教育是科學，教育是藝術，教育的本質在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有教育的發(fā)展和突破;教學的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學就僵化就停滯了。試想，倘若施教者觀念陳舊、方法保守、手段落后，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?
其次，應鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。如一位教師在講《司馬光砸缸》一課時，有學生提出：司馬光是通過砸缸把小朋友救出來，用其它方法也可以把小朋友救出來，比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老師首先充分肯定學生的想法，接著讓學生討論哪種方法能在最短時間把小朋友救出來，孩子們通過討論明白了：“去喊大人”“找凳子拉”時間來不及，“把缸推倒”力量達不到。討論結果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出，在教學中，教師要挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導學生多向思維。
在全球化浪潮推動下，如何培養(yǎng)孩子成為國際人，擴展他們的胸襟與視野，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力、合作能力和適應能力等，這些都給幼兒教育提出了新的挑戰(zhàn)。但國際化絕不是放棄自己，近日在三之三雙語幼兒園教學成果發(fā)表會上，孩子們的精彩表現讓我們看到了東西文化的巧妙融合。
圖文選自網絡
聯系客服
