一、青春期的特點(diǎn)
通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。
渴望孤獨(dú)早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個(gè)體的這種欲望在小學(xué)階段的“伙伴年齡”達(dá)到了頂峰。到了青春期，情況則發(fā)生了很大的變化。青春期的學(xué)生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來，離群退出時(shí)，常會發(fā)生與朋友爭吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨(dú)地在房間里打發(fā)時(shí)間，有時(shí)候會突然的很不想?yún)⒓蛹彝サ幕顒樱@種情況常發(fā)生在十一二歲。
反抗心理青春期與父母沖突最厲害的時(shí)期在十二三歲。
第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發(fā)展的緣故。
第二反抗期，常與父母發(fā)生爭吵、沖突，這種沖突有時(shí)候會導(dǎo)致糾紛而使中學(xué)生情緒不好，心情黯淡，甚至引發(fā)離家出走的念頭。學(xué)生反抗父母的情緒有時(shí)會表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關(guān)門，致使父母擔(dān)心或生氣。
獨(dú)立自主青春期代表著自主性的獨(dú)立發(fā)展，也稱為“自我覺醒的時(shí)期”。自主性就是按照自己的想法來行動，由于這時(shí)是自我的萌芽時(shí)期，處于青春期的個(gè)人思想還未成熟，無法顧及到對方，所以表現(xiàn)出來不考慮別人的想法與心情的特點(diǎn)。
年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時(shí)，都會逐漸脫離家庭而獨(dú)立，去尋求自己的生活。
其實(shí)，逆反心理并非是一種異?，F(xiàn)象，那是因?yàn)楦篙吪c子輩之間的價(jià)值觀不一致而產(chǎn)生的正常的心理過程。
1、主觀方面：
心理受挫學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊性，總希望教師、同學(xué)重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！狈绞叫枨箨P(guān)注。
好奇性驅(qū)使學(xué)生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個(gè)究竟，看個(gè)明白，親身體驗(yàn)一下，往往事情越有阻擋，對學(xué)生就越有誘惑力。
性格因素部分學(xué)生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進(jìn)不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。
2、客觀方面
家庭環(huán)境家庭教育對子女性格、行為習(xí)慣的形成有重要的作用。心理學(xué)研究認(rèn)為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。
教師態(tài)度教師教學(xué)缺乏民主意識，對學(xué)生缺乏愛心、耐心，教學(xué)方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊性，易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。
班風(fēng)不良有叛逆心理的學(xué)生相互感染，進(jìn)取目標(biāo)受挫。
心理疏導(dǎo)法
使用這種方法要注意兩點(diǎn):一要抓住逆反的“癥結(jié)”所在,在“疙瘩”處設(shè)法使招,使學(xué)生想得通并愿意接受教育；二要切中學(xué)生心理特征和心理需求的“脈搏”,給予科學(xué)合理的疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到教師了解自己、關(guān)心自己、重視自己。唯有此,他們才能改進(jìn)自己的不足,與教師默契配合。
心態(tài)契機(jī)法
教育者要清楚地了解學(xué)生心態(tài)變化,特別是對消極心態(tài)要把握誘因,在掌握實(shí)情的基礎(chǔ)上利用適當(dāng)時(shí)機(jī),即在學(xué)生希望進(jìn)步、愿意解決矛盾情況下曉之以理,促其感悟,使消極心態(tài)轉(zhuǎn)化為積極心態(tài),將逆反心理消除在萌芽狀態(tài)。
改變氛圍法
創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍,使具有逆反心理的學(xué)生感受到氣氛的和諧、師生關(guān)系的融洽、集體的溫暖,進(jìn)而自覺融入和諧的氛圍中。
分類指導(dǎo)法
即要根據(jù)學(xué)生不同知識能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征及需求給予不同對待,使教育教學(xué)有針對性和區(qū)別性。對于不同原因?qū)е碌牟煌愋偷哪娣葱睦?教師要對癥下藥,區(qū)別對待,這樣學(xué)生逆反心理的消除才能落到實(shí)處。
身教法
人們常說，“身教重于言教”。因?yàn)槭芙逃邥r(shí)時(shí)刻刻對教師、對長者進(jìn)行觀察乃至模仿。
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