第9課 秦統(tǒng)一中國
【教學目標】
知識與技能
通過教學使學生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因，了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過程與方法
通過讓學生自學和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生學會換位思考，培養(yǎng)學生初步分析歷史問題的能力；充分利用多媒體直觀教學手段，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
情感、態(tài)度與價值觀
通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學生對祖國統(tǒng)一的渴望，使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢；通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學習了解，學會公正客觀地評價歷史人物。
【教學重難點】
1、秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施
2、理解“封建專制主義中央集權”這個概念
【導學過程】
教師講解,學生分析討論相結合
【情景導入】
提問：“同學們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學生在電視、書籍上有初步的了解，讓學生把這個歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國？” 下面我們一起看看這位滅掉六國，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩句：秦王掃六合，虎視何雄哉?。ㄗ寣W生講述對秦始皇畫像的印象和感受。）
【自主預習】
（一）、秦的統(tǒng)一
1、秦滅六國的過程
教師設問：同學記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎？
多媒體顯示：戰(zhàn)國初期七國的形勢圖，并一步步引導學生說出七國的地理方位。并讓學生分析通過商鞅變法，秦國成為了最強大的國家，為滅六國準備了條件。
提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？
多媒體顯示秦滅六國的過程，用動畫形式吸引學生的注意力。引導學生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。
（1）時間：公元前230年—前221年
（2）人物：贏政
（3）都城：咸陽
多媒體顯示：秦始王的畫像。引導學生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學生分析秦滅六國的歷史意義。
2、滅六國的歷史意義
多媒體顯示：（1）、結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。
（2）、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應歷史的發(fā)展趨勢，符合廣大人民的愿望。
俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠的重大措施。
（二）、鞏固統(tǒng)一的措施
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：請同學們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。
學生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……
首先來看看在政治的措施
1、政治上——專制主義中央集權統(tǒng)治的建立
顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令
通過多媒體，用動畫形式演示秦朝的各項權利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。
教師引導學生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國家的統(tǒng)一，加強了對人民的統(tǒng)治。
2、經(jīng)濟、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
多媒體顯示：七國所沿用的貨幣。
讓學生明白這了經(jīng)濟上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。
3、思想上——焚書坑儒。
請學生看書回答：什么是'焚書坑儒'，秦始皇為什么這么做？結果怎么樣？
教師歸納：焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護他那至高無上的權威。結果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成了很大的損失，對于這一點，我們要予以否定。
4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆
秦長城的修建
提問：同學們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎？
學生一般在電視或者書籍上聽說過，由學生來講述，增加學生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學生體會修長城的艱巨，明白長城是中華民族的智慧結晶，產(chǎn)生民族自豪感。
越族地區(qū)的開發(fā)
重點介紹靈渠（出示相關圖片，見媒體資料）。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設計方法，比巴拿馬運河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運河之一，至今還能灌溉四萬多畝田地。
秦的疆域
多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學生在練習本上設計一幅以地理圖標為形式的疆域圖。
【合作探究】
1、秦為什么能夠滅掉六國？
2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用？
3、如何評價秦始皇？
4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談談你對統(tǒng)一大業(yè)的認識？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
通過本課學習，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠的影響，對我國多民族國家的形成有著積極的作用。
一 、秦統(tǒng)一六國
1、統(tǒng)一六國的原因
2、過程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立（公元前220年）
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1、政治上：建立一套封建專制主義的中央集權制度 。
2、經(jīng)濟文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上：焚書坑儒。
4、軍事上，北筑長城和開發(fā)南疆：
第10課 秦末農(nóng)民大起義
【教學目標】
知識與能力目標：
通過自學、合作學習掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。
過程與方法目標：
通過學生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化，培養(yǎng)學生比較歸納能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
【教學重難點】
教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。
教學難點：項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質的變化。
【導學過程】
了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。
【情景導入】
1、組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢？
2、師：“伐無道，誅暴秦”從這句話中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢？（農(nóng)民起義）為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢？（秦末殘暴的統(tǒng)治）
讓學生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學生的興趣；通過設疑的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。
【自主預習】
一、秦的暴政
請學生瀏覽書本，并出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關圖片，組織學生思考歸納出秦始皇的暴政。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴 ，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。請學生講述成語“指鹿為馬”。
教師例出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
師：如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大 規(guī)模的農(nóng)民起義。
二、秦末農(nóng)民起義
1、前期：陳勝、吳廣起義。
（1）課件展示《 大澤鄉(xiāng)起義》“ 揭竿而起”片段。讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學生演繹歷史 的能力，使更多學生參與到課堂中來。
（2）提問：這次歷史事件發(fā)生在哪一年？誰發(fā)動的？地點在哪里？他們的口號是什么？建立了什么政權 ？有什么歷史意義？（ 學生討論）
教學采用啟發(fā)式教學，并利用地圖培養(yǎng)學生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和精神。
2、后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝。
（1）公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。
請學生講述“破釜沉舟”的故事，思考為什么項羽能以少勝多？
（2）劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。
組織學生計算秦朝存在的時間，讓學生 感知秦朝統(tǒng)治的短暫。
秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢？
3、楚漢之爭及漢朝的建立
（1）展示鴻門宴的圖片了解戰(zhàn)爭情形。
（2）比較劉邦與項羽的行為，思考：
劉邦為什么能夠取得勝利？秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處？
通過對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理。
（3）了解漢朝的建立。
請學生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。
【合作探究】
1、賈誼在過秦論中提出秦朝崩滅的原因：“一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”這是什么原因呢？
2、如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？
3、項羽在巨鹿中表現(xiàn)他聰明才智，但是楚漢之爭項羽卻兵敗自殺，為什么？
【小結提升】
秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權統(tǒng)治對后世產(chǎn)生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻了秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之為'西漢'。我們將在下節(jié)課學習西漢的歷史。
第11課 西漢建立和文景之治
【教學目標】
掌握休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)的好處。
知識與技能
掌握漢高祖“休養(yǎng)生息”的政策、措施，及繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。
過程與方法：
閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結論（論從史出）
情感態(tài)度價值觀：
認識“成由儉，敗由奢”的道理
認識“文景之治”的重要性，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。
【教學重難點】
怎么理解“修養(yǎng)生息”政策，為后來的漢武大帝的大一統(tǒng)，鞏固了基礎？
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合。
西漢初年，國家極度貧困。長期戰(zhàn)爭導致經(jīng)濟凋敝。
《漢書 食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑饉?！讼嗍?，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。”
思考討論：如果你是統(tǒng)治者，面對現(xiàn)實，應采取什么辦法？
《資治通卷》記載：“海內(nèi)安寧，家給人足?！?div style="height:15px;">
后世對之評價較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。
【自主預習】
文景之治
師：請同學們看課文第一段的內(nèi)容，從中找出描寫西漢初年社會狀況的句子。
生：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。那時牲畜奇缺，皇帝的馬車都配不上毛色一樣的四匹馬，將相有的只能乘牛車。
師：確實如此，西漢初年，有三大社會問題非常突出：
1.是經(jīng)濟凋敝；
2.是邊境不安；
3.是諸侯王割據(jù)稱雄。其中經(jīng)濟問題最大，請同學們看屏幕。
一、【單項選擇題】
1、漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等吸取秦亡的教訓，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔，他們的根本目的是 ( )
A、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) B、做給農(nóng)民看 C、穩(wěn)固自己的統(tǒng)治 D、改善農(nóng)民的生活狀況
二、【簡答題】：
文帝景帝又采取哪些措施？
答：文帝景帝吸取秦亡的教訓，欲圖長治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺
并順利實施。
1、減輕農(nóng)民徭役、兵役和賦稅負擔，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
2、獎勵農(nóng)桑，提倡節(jié)儉，并以身作則重視，“以德化民”。
漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。
三、布置作業(yè)：
請大家查閱資料，看“大風歌”時老百姓的生活狀況如何，跟現(xiàn)在我國人民的生活狀況作比較，從中得出什么結論？
第12課 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝
【教學目標】
知識與技能
掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用
過程與方法：
閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結論（論從史出）
情感態(tài)度價值觀：
認識“成由儉，敗由奢”的道理
認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。
【教學重難點】
“漢武帝的大一統(tǒng)”?！傲T黜百家，獨尊儒術”
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合。
【情景導入】
師：楚漢戰(zhàn)爭的最后結果如何？
（啟發(fā)學生回答：劉邦最終打敗項羽，在公元前202年，定都長安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖。）
師：劉邦為什么能夠得到勝利？
（指導學生觀看課文“導入框”，結合上一課知識回答：善于用人，愛惜百姓，審時度勢，靈活應變等。）
師：俗話說“得天下不易，坐天下更難”，當年漢高祖面臨的也是這種情況。請看課文“文景之治”的內(nèi)容。
二、漢武帝的大一統(tǒng)
1、漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因
“閱讀文字”介紹了漢武帝哪一方面特點？這個特點與前面學過的哪些人物相似？
A、漢武帝重視人才，善于用人。
B、堯、舜、商湯、周文王、周武王、齊桓公、吳王闔閭、越王勾踐、秦孝公、秦王嬴
政、漢高祖劉邦等。
什么是大一統(tǒng)？
即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖“文景之治”，近半個世紀實行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關。
2、漢武帝大一統(tǒng)措施
結合課文，由學生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施，為什么，教師逐條和學生分析討論。
大一統(tǒng)
1．原因
客觀：景帝后期的經(jīng)濟繁榮
主觀：漢武帝雄才大略，善于用人
加強中央集權
2．措施
政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小
思想：罷黜百家，獨尊儒術；設太學
3、漢武帝大一統(tǒng)意義
漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代第一個鼎盛局面。
【合作探究】
1、回憶一下前一課中的秦始皇陵，對比漢文帝對修自己陵墓的要求，你覺得有什么不同之處嗎？再對比一下他們在位時的作為說說你的看法。
2、秦始皇和漢武帝 在我國歷史上誰的功勞大？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
任何一個社會、一個國家、一個朝代，如果吏治不清，政治黑暗，社會就不會穩(wěn)定，經(jīng)濟也不會發(fā)展，從今天我們學習的東漢王朝的興與衰中了解到，皇帝明智，減輕對百姓的剝削，就出現(xiàn)了封建社會的治世局面；反之，皇帝年幼不主事，大權旁落，甚至不斷進行爭權奪利，最終導致的是東漢王朝的衰落。任何朝代的興衰有其發(fā)展的自然規(guī)律，你找到這個規(guī)律了嗎？
第13課 東漢的興亡
教學目標：
1、識記：要求學生了解光武中興的主要內(nèi)容，東漢衰敗的史實等基礎知識。
2、理解：幫助學生理解以“柔術”治天下和文治為主要特征的“光武中興”對社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展起了推動作用；官僚地主兼并土地、豪門世族跋扈、私人武裝不斷出現(xiàn)，東漢王朝逐漸走向衰敗。
3、應用：引導學生比較“光武中興”與“文景之治”的異同?？偨Y古代中國盛世局面出現(xiàn)的共同原因，以古代“盛世”同當今中國“盛世”比較，認識社會發(fā)展進步的規(guī)律，認識中國共產(chǎn)黨的偉大。
重點、難點：
光武中興是本課的教學重點。光武帝劉秀以“柔術”治天下，注重文治，漢王朝出現(xiàn)了中興景象。
比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結古代盛世局面出現(xiàn)的共同原因，對于初一學生來說有一定的深度，如何引導學生找出歷史的異同點，這是本課的教學難點。
教學過程
導入新課：
劉邦建立西漢之后，經(jīng)過歷代皇帝的勵精圖治，國家統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展，社會穩(wěn)定，出現(xiàn)了“文景之治”和漢武帝統(tǒng)治時期的繁盛局面，但是到了西漢末年貧富分化，社會矛盾激化；特別是在王莽篡權之后，實行了一系列不切實際的改革，引起社會混亂，農(nóng)民起義、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。這個時候正需要一位有作為的人安邦定國、重整朝綱，終于就出現(xiàn)了一個這樣的人建立了東漢政權。本節(jié)課我們來學習第12課：東漢的盛衰（出示幻燈片）
新授：
一、（發(fā)放“學案”）請同學們用6—8分鐘時間完成學案問題。
二、老師檢查自學情況（出示幻燈片學案問題）
三、師生互動：
1、公元_____年______建立東漢政權。
2、“東漢”命名的原因：東漢都城洛陽在西漢都城長安東面故稱“東漢”。歷史上東周都城洛邑在西周都城鎬京之東，歷史上稱東周。
3、“光武中興”的兩大特征：
①以“柔術”治天下 ②注重文治
五大內(nèi)容：①釋放和禁止殘害奴婢；②廢除王莽時的苛捐雜稅，減輕農(nóng)民負擔；③提倡節(jié)儉，精簡機構；④整頓吏治；⑤興辦官學，重視教育。
4、三幅插圖反映的信息：
上：貿(mào)易頻繁，商業(yè)發(fā)展
中：農(nóng)牧業(yè)發(fā)展
下：富貴人家生活安逸，社會穩(wěn)定和諧
5、從“光武中興”和“文景之治”的比較中可總結出：古代盛世局面的出現(xiàn)的共同原因有：（出示幻燈片）
6、東漢衰敗的具體表現(xiàn)為：
①土地兼并嚴重 ②豪門世族跋扈③私人武裝不斷出現(xiàn)
7、2006年丙戌年
教師歸納內(nèi)容小結：通過學習同學們了解到東興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開明的統(tǒng)治政策，以“柔術”治天下，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是土地兼并嚴重；官僚世族把持政權；私人武裝不斷出現(xiàn)。
四、檢測學習情況
（發(fā)放檢測題）用最少的時間完成題目
同學之間互批，教師批閱一部分，發(fā)現(xiàn)問題并糾錯。
第14課 溝通中外文明的“絲綢之路”
【教學目標】
知識與能力：
了解張騫出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路等基本史實，使學生初步掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學生的理解、分析、歸納、知識遷移等能力以及組織表達問題的能力。
過程與方法：
利用多媒體課件組織教學，創(chuàng)設歷史情境，擴大知識視野，提供豐富的歷史學習材料，使學生獲得感性認識和心靈體驗。設計多種類型的問題，充分調動學生的思維，找出解決問題的辦法。與相關的地理知識相銜接，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合思維的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
絲綢之路是古代中國走向世界之路，也是古代中國得以與西方文明交融交匯、共同促進世界文明進程的合壁之路。增強學生的民族自豪感。通過張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發(fā)學生的愛國情感和開拓進取的意識。
【教學重難點】
張騫通西域、絲綢之路；如何正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
教師展示西部優(yōu)美風景導入：
師：看到黃沙萬里的大漠，優(yōu)美的吐魯番，神秘的天池，此時此刻，想必大家都想知道這塊神秘的土地在哪里呢？在古代，我們把它叫做什么呢？它對于當時的中國乃至世界又起到了怎樣的作用呢？
【自主預習】
一、張騫出使西域
1、漢初的西域
漢朝玉門關、陽關往西,今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè),有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2、張騫出使西域
提問 (1) 匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
(2) 西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?
(3) 匈按控制西域對西漢有什么影響?
(4) 西漢與西域是否存在共同的利益?
老師進行講解，并讓學生結合課件及書中《張騫出使西域圖》討論上述問題，了解張騫出使西域的故事。掌握張騫出使西域的意義：張騫兩次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示漢與西域的物質往來圖)
3、西域督護府的建立
公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。
請同學們談談你如何評價張騫?
答案提示:
第一：個人品格----具有探險精神,百折不撓的意志,強烈的責任感等。
第二：歷史影響----溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,與西域諸國正式開始了友好往來,促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流,開拓了絲綢之路。
二、 絲綢之路
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1) 為什么這條商路被稱為'絲綢之路'?
(2) 絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠,涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱作'絲綢之路',簡稱'絲路'。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,東西方文化的交流日益頻繁。
三、 班超經(jīng)營西域
到了東漢,西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1、班超出使西域
教師形象的講述班超的故事,也可由學生補充。
2、甘英到達波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始,這是中西交往史上的一件大事。
【合作探究】
1、張騫兩次出使西域時，漢與匈奴的關系如何？張騫兩次出使西域的目的是什么?張騫有沒有分別達成目標？通過學習你從張騫身上學到什么？
2、為什么漢朝時從長安到亞非各國的商路被成為“絲綢之路”？絲綢之路對漢代社會的影響有哪些？
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
一、張騫通西域
1、西域的地理概念 2、漢與西域的聯(lián)系
張騫第一次出使西域 張騫第二次出使西域
3、西域都護的設置
二、絲綢之路
三、班超經(jīng)營西域
第 15課 兩漢的科技和文化
【教學目標】
知識與技能
1．了解兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的情況。
2．概括造紙術的意義：
世界各國的造紙術，大多是從我國直接或間接傳去的。造紙術的發(fā)明是我國人民對
世界。的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納的能力。
3．思考和概括兩漢時期經(jīng)濟繁榮的原因，提高學生理解分析問題的能力，初步認識生產(chǎn)力在社會發(fā)展中的作用。
過程與方法
通過閱讀教材、觀察圖片、討論探究等形式，掌握兩漢時期科技與文化的新成就，認識兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累對社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響。
情感態(tài)度價值觀
通過了解造紙術、“麻沸散”、《傷寒雜病論》及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進步、手工業(yè)技術的提高，以及商業(yè)繁榮的主要史實，體會我國古代歷史上的兩漢盛世，增強民族自豪感；初步認識重大發(fā)明對社會經(jīng)濟的巨大促進作用。
【教學重難點】
1、造紙術的改進對社會發(fā)展的貢獻。
2、正確分析認識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因.
【導學過程】
教師講解，學生分析討論相結合
【情景導入】
師：兩漢是我國封建社會經(jīng)濟發(fā)展的重要時期。漢朝的統(tǒng)治者，實行了一些緩和階級矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過人民的辛勤勞動，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點。本課我們將學習兩漢科技與文化的新成就，商業(yè)和都市的新氣象。
【自主預習】
一.造紙術的發(fā)明對世界有什么影響？
1甘肅天水漢墓出土了一張西漢早期用麻做的紙，這是目前世界上已知的最早的紙。
2東漢時期,宦官蔡倫總結了勞動人民的經(jīng)驗,改進了造紙術,為了紀念蔡倫的功績,人們把這種紙叫“蔡侯紙”。
二.張仲景和華佗對醫(yī)學上有哪些貢獻？
1.華佗制成了全身麻醉藥劑“麻沸散”，這是世界醫(yī)學史上的創(chuàng)舉。他還創(chuàng)制醫(yī)療體操，名為“五禽戲”。
2.東漢時張仲景著有《傷寒雜病論》一書，他在書中全面闡述了中醫(yī)理論和治病原則。后世尊稱張仲景為“醫(yī)圣”。
三.歷史巨著《史記》對中國文化的影響？
《史記》敘述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期兩三千年的史事，是我國第一部紀傳體通史著作。
四.道教和佛教的起源？
1.佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西漢末年傳入我國中原地區(qū)。
2.東漢明帝時興建起佛寺，佛教的傳播，對我國文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。
【合作探究】
1、兩漢時期,統(tǒng)治者在城市管理方面有一些規(guī)定:如,市場貿(mào)易時間有一定限制,春夏不得掏鳥的卵,不得”彈射飛鳥”;城內(nèi)民宅必須種樹,否則要受罰.這些規(guī)定對不對?你怎么看?
2、兩漢經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么？請談一談。
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
中國早期擁有世界最早的造紙技術，在文化上奠基了基礎。
