同學(xué)與同學(xué)們，僅僅是單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別嗎？在教師節(jié)這天恰好是星期六，比較空閑，就當(dāng)起了低頭族，在學(xué)校群、班級(jí)群和同學(xué)中穿梭，突然感受到“同學(xué)”與“同學(xué)們”，在單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別之外，還有更為微妙之處，真有點(diǎn)細(xì)思極恐的感覺(jué)。
9月10日教師節(jié)，打開(kāi)手機(jī)，滿屏都是對(duì)老師的問(wèn)候和祝福。在QQ群和微信群中，教師群、家長(zhǎng)群、學(xué)校群、班級(jí)群自然不用說(shuō)，就是一般普通群，也是問(wèn)候和祝福不斷，因?yàn)槿藗兛偸桥c老師或多或少有些聯(lián)系，至少都是學(xué)過(guò)學(xué)生受過(guò)老師教育的。因此，大家都有理由參與到慶祝教師節(jié)的隊(duì)伍中來(lái)。
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們變得越來(lái)越濫情。以前，人們用手機(jī)發(fā)問(wèn)候祝福的短信，還要每條收1角錢，多少還要付出一些代價(jià)?，F(xiàn)在的QQ和微信，只要你愿意發(fā)海量的信息都是免費(fèi)的。在網(wǎng)絡(luò)上，送花、送禮物，都僅是一張?zhí)摂M的圖片，當(dāng)然也不用花費(fèi)錢財(cái)。而且，只要?jiǎng)觿?dòng)手指，就可能極為方便的轉(zhuǎn)發(fā)，連祝福的話語(yǔ)都不必去花費(fèi)精力去想。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們?yōu)E情提供了極好的條件?；蛟S，人們又是如此的清閑，甚至清閑到了無(wú)聊的地步。因此，只要有機(jī)會(huì)，就要濫情一把。如果沒(méi)有機(jī)會(huì)，那也要制造一些機(jī)會(huì)，想方設(shè)法來(lái)濫情一把。所以，節(jié)日是越來(lái)越多，一些莫名其妙的節(jié)日也出現(xiàn)了。比如，5月20日的“愛(ài)你節(jié)”，11月11日的光棍節(jié)，等等。
在教師節(jié)滿屏的鮮花祝福中，作為老師的我，穿梭“學(xué)生群”與“同學(xué)群”中，就擁有兩重身份，一個(gè)是老師，另一個(gè)是真正的“同學(xué)”。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)同學(xué)的稱呼，有點(diǎn)“當(dāng)面一套，背后一套”。當(dāng)著學(xué)生的面時(shí)，為表示“親切”，一般將學(xué)生稱之為“同學(xué)”；背著學(xué)生的面，在與其他人說(shuō)起學(xué)生時(shí)，就直接說(shuō)“學(xué)生”。而對(duì)于真正的原來(lái)在一起同窗讀書的同學(xué)，就是稱“同學(xué)”，當(dāng)面與背后，都是稱同學(xué)。顯然，老師口里的“同學(xué)”，是指學(xué)生，與同學(xué)口中的“同學(xué)”，不是一回事。
此“同學(xué)”非彼“同學(xué)”，漢語(yǔ)真的是很奇妙。網(wǎng)上流傳的下面幾句話，就更奇妙了。
1、冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。
2、剩女產(chǎn)生的原因有兩個(gè)，一是誰(shuí)都看不上，二是誰(shuí)都看不上。
3、單身的原因：以前是喜歡一個(gè)人，現(xiàn)在是喜歡一個(gè)人。
這些話，不要說(shuō)初學(xué)漢語(yǔ)的老外會(huì)感到一頭霧水，就是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人看了，也要琢磨一下才行。這樣的漢語(yǔ)，妙則妙矣，但也容易讓人犯糊涂。因此，也就是有人指責(zé)漢語(yǔ)邏輯不清，語(yǔ)義模糊，表達(dá)不明確。
與漢語(yǔ)中模糊的“同學(xué)”不同，英語(yǔ)中表示同學(xué)的單詞是：deskmate（同桌）、classmate（同班同學(xué)）、schoolmate（校友）；表示學(xué)生的單詞是：student（學(xué)生）、pupil（未成年人）。顯然，在“同學(xué)”上，英語(yǔ)的表達(dá)，比漢語(yǔ)要準(zhǔn)確清晰得多。
當(dāng)然，這是題外話，回到“同學(xué)”這個(gè)主題上來(lái)。在中國(guó)文化語(yǔ)境中，老師對(duì)學(xué)生，為了以示親切，叫“同學(xué)”也未嘗不可，至少不會(huì)產(chǎn)生什么誤解。但細(xì)加體察，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師叫學(xué)生為同學(xué)，一般以復(fù)數(shù)居多，也就是說(shuō)，老師叫得最多的是“同學(xué)們”。單獨(dú)叫“同學(xué)”的情況，不能說(shuō)沒(méi)有，但很少。一般具體叫某位學(xué)生，就直接叫名字，在叫不出名字的情況下，才會(huì)叫“同學(xué)”，比如：“后面那位同學(xué)”，“旁邊那位同學(xué)”。
而真正的同學(xué)，同學(xué)之間的稱呼，當(dāng)然常見(jiàn)的情況是叫名字，但當(dāng)面背后叫同學(xué)的情況也很常見(jiàn)。非常微妙的地方是，同學(xué)之間叫“同學(xué)”，或“老同學(xué)”，一般情況下是單數(shù)，極少說(shuō)“同學(xué)們”。即使要指稱復(fù)數(shù)，也會(huì)說(shuō)“各位同學(xué)”，或者“我們這幫同學(xué)”。
老師之所以喜歡說(shuō)“同學(xué)們”，往往是把一班同學(xué)視為一個(gè)有機(jī)的整體而存在。在其潛意識(shí)中，往往就有重視班集體而輕視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的存在。而在真正的同學(xué)之間，更愿意說(shuō)“同學(xué)”這個(gè)單數(shù)，在潛意識(shí)中，同學(xué)之間是作為平等、獨(dú)立的個(gè)體而存在。
毫無(wú)疑問(wèn)，幾十個(gè)學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)體，不能各行其是，成為一盤散沙。要管理好班集體，確實(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，班集體確實(shí)需要有凝聚力，老師也確實(shí)需要重視班集體建設(shè)。而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，也是當(dāng)前教育的“主流價(jià)值導(dǎo)向”之一。不僅現(xiàn)在，中國(guó)傳統(tǒng)文化一直強(qiáng)調(diào)群體意識(shí)，可以說(shuō)，傳統(tǒng)文化具有強(qiáng)烈的重群體而輕個(gè)體的傾向。
以前，聽(tīng)過(guò)全國(guó)名師李鎮(zhèn)西的一個(gè)講座，他在介紹其當(dāng)班主任的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，用到了“依戀”一詞，并且加以強(qiáng)調(diào)。不難想見(jiàn)，如果學(xué)生“依巒”班級(jí)體，這個(gè)班集體是有凝聚力的。也不難理解，如果學(xué)生“依戀”班主任，這個(gè)班主任是有人格魅力的。讓學(xué)生對(duì)班級(jí)，對(duì)老師，產(chǎn)生“依戀”感，這個(gè)班主任是很成功的。
然而，我們也可以再作深一點(diǎn)的思考。為什么在同學(xué)群里，在同學(xué)之間，不喜歡稱呼“同學(xué)們”，更愿意稱“同學(xué)”？不就是說(shuō)明了人們對(duì)平等、獨(dú)立的追求和重視嗎？如果老師無(wú)視學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的存在，而心中只有作為集體的“同學(xué)們”，是否符合現(xiàn)代教育的價(jià)值導(dǎo)向？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，又是否有利？
作為名師，有能力有魅力，可以讓學(xué)生產(chǎn)生“依戀”感，并由此來(lái)表現(xiàn)自己教育的“成功”，但在這個(gè)“成功”的背后，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)又何處安放？學(xué)生的獨(dú)立人格是否已經(jīng)被弱化和矮化？以弱化學(xué)生的獨(dú)立性的代價(jià)的教育“成功”，是否是真正的教育“成功”？名師可以讓學(xué)生產(chǎn)生“依戀”感，但老師與學(xué)生在一起的時(shí)間，多則三五年，少則只是一年，老師可以讓學(xué)生“依戀”，但老師的羽翼，終究不能為學(xué)生遮擋一生的風(fēng)雨，如果學(xué)生在“依戀”老師中，其個(gè)體的獨(dú)立性被弱化，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，果真是好事嗎？
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