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一、于漪，語(yǔ)文特級(jí)教師，推薦書(shū)目：《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》

理由：這本書(shū)的特點(diǎn)，第一是縱向繼承，從孔子到蔡元培的教育思想，我們做了一個(gè)梳理。第二是橫向比較，對(duì)國(guó)內(nèi)外教師教育魅力文獻(xiàn)進(jìn)行綜合性的比較。然后對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀做了一個(gè)調(diào)查，通過(guò)研究，呈現(xiàn)了現(xiàn)代教師教育魅力的基本構(gòu)成，即現(xiàn)代教師從事教育工作，必須具備時(shí)代精神、人格力量及時(shí)事素養(yǎng)。

二、于永正，小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，推薦書(shū)目：《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》

理由：老師本身就是一本教科書(shū)，老師的知識(shí)性、人文性對(duì)學(xué)生的影響更大，課堂其實(shí)就是老師綜合素養(yǎng)的一種反映，而不僅僅停留在“技”的層面。這本書(shū)就是于老先生對(duì)教學(xué)人生的反思，我喜歡遇事先尋找自己的原因，我漸漸發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不可以交心的。真正蹲下來(lái)，傾聽(tīng)他的心聲，讓孩子感覺(jué)到我在愛(ài)他，成為學(xué)生可讀的一本教科書(shū)。

三、竇桂梅，語(yǔ)文特級(jí)教師，推薦書(shū)目：《小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研究》

理由：本書(shū)是竇桂梅校長(zhǎng)長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶。既是榮獲2014年首屆基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的學(xué)術(shù)成果，也是在獲得東北師大優(yōu)秀博士論文基礎(chǔ)上修改完善而成的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。本書(shū)在國(guó)內(nèi)首次對(duì)主題教學(xué)的基本原理和獨(dú)特價(jià)值進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋?zhuān)謱?duì)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的目標(biāo)、主題選擇原則、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略、綜合評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并配以大量鮮活、生動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)思考以及教育觀察，深入淺出、生動(dòng)活潑。主題教學(xué)既為提升核心素養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供一條現(xiàn)實(shí)路徑，也為教師實(shí)踐操作提供方法論與實(shí)施框架。值得廣大同仁一讀，也希望收到一些高貴的建議。

四、吳正憲，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，推薦書(shū)目：《致教師》

理由：《致教師》這部書(shū)稿用近50封信的方式與一線教師交流，圍繞基層普通老師關(guān)心的常態(tài)問(wèn)題和教師自身成長(zhǎng)中的困惑問(wèn)題一一做出回應(yīng)與解釋。情感真摯，語(yǔ)言通俗易懂。朱永新教授站在“教師是一個(gè)普通人”的立場(chǎng)上，以深深的教育情懷，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的智慧，讓基層教師找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。書(shū)中沒(méi)有高高在上的訓(xùn)誡，而是潺潺流水般沁入心脾的良策；書(shū)中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的理論，而是真誠(chéng)平和的娓娓道來(lái)；書(shū)中沒(méi)有廉價(jià)的鼓勵(lì)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的期待和喚醒。他用樸素且生動(dòng)形象的語(yǔ)言詮釋著教育的真諦。

五、華應(yīng)龍，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，推薦書(shū)目：《白說(shuō)》

理由：《白說(shuō)》是央視資深新聞人白巖松的全新作品。這本書(shū)，不管什么人都不會(huì)是“白讀”。作者通過(guò)近年來(lái)于各個(gè)場(chǎng)合與公眾的深入交流，以平等自由的態(tài)度，分享其世界觀和價(jià)值觀。時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)15年，涵蓋時(shí)政、教育、改革、音樂(lè)、閱讀、人生等多個(gè)領(lǐng)域，溫暖發(fā)聲，理性執(zhí)言。盡管“說(shuō)話不是件好玩的事兒”，依然向往“說(shuō)出一個(gè)更好點(diǎn)兒的未來(lái)”，就算“說(shuō)了白說(shuō)”，可是“不說(shuō)，白不說(shuō)”。

六、黃玉峰，中學(xué)特級(jí)教師，推薦書(shū)目：《讀書(shū)是教師最好的修行》

理由：此書(shū)可以被視為引導(dǎo)教師讀書(shū)的書(shū)目單。在人們奢談創(chuàng)新探究的時(shí)候，本書(shū)強(qiáng)調(diào)沉下心來(lái)讀書(shū)的重要。正如自序中所說(shuō)的的：接受式學(xué)習(xí)仍是一種重要的教和學(xué)的方式。是否讓學(xué)生通過(guò)探究的方式學(xué)習(xí)，取決于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備時(shí)，就沒(méi)有必要去探究，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的記憶，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系即可：只有在學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)的支持時(shí)，才需要通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，獲得親身體驗(yàn)。