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前幾個月，有一個學生的家長跑到學校來找我，想問問孩子的學習情況。最后，和幾乎所有家長一樣，都落到了一個問題上：何老師，我家孩子的考試成績，為什么這么差?。?/p>

其實，這個學生的成績并不算差，一直都是班上中間的位置，平時也還算努力，只不過他在考試中的“低級錯誤”太多了點，特別是數(shù)學考試，幾乎每次都會丟掉20分以上本不該丟的分數(shù)。

有一次我和幾位老師一起閱卷，就把這個學生的試卷都拿過來看了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎每一科都丟掉了不少不該丟的分數(shù)，少則幾分多則二三十分，加起來往往高達五十多分，這個分差在全年級排位中，幾乎是近一百名的落差了！

從學生家長那里得知，那個學生平時在家里也是丟三落四的，沒有什么條理性和緊迫感。想起來也是，這個學生幾乎每次都是壓著鈴聲進教室，課桌上的書籍、文具都是一團糟，一叫拿什么資料就翻得雞飛狗跳的。他媽媽說，他在家做作業(yè)也是不專心，總是東張西望磨時間?！罢业疥P(guān)鍵問題了！”我當時心里這樣想。

我對學生家長說：“從今天開始，張帆就先在學校把作業(yè)做完了再回家！”對此學生家長很疑惑。

我向她解釋：“做作業(yè)其實就相當于是一場考試，只是環(huán)境、時間都沒有那么正式，張帆就是平時做作業(yè)太過懶散，很難達到考試對手、眼、腦高度協(xié)調(diào)的要求，所以才會犯下很多的不該犯的錯誤。從今天起，讓他把每一次做作業(yè)都當做真正的考試，如果到了真正考試的時候不犯低級錯誤，就相當于無形中提升了五六十分的成績?！睂W生的家長非常高興地同意了。

最開始那個學生很不情愿，因為所有同學都回家了，只有他一個人呆在辦公室里寫作業(yè)，所以最開始幾天，他的作業(yè)非常潦草，錯題率比以前還要高。不過，自從我有一次我讓他做了兩遍作業(yè)，從此他的作業(yè)就變得前所未有的工整了，做作業(yè)時的態(tài)度也大為改觀，精神高度集中、字跡清晰算式工整，而且效率也大為提升，以前要磨兩個小時的作業(yè)，現(xiàn)在一個小時不到就完成了。

在前天的月初考試中，這個學生在班上的排名前進了10名，再努把力就能進前十名；年級上上升了102名，已經(jīng)進入了上重點高中的范圍。其實，這只是他本來的水平而已。

張帆這種情況，在學生中很普遍，只是他的情況較為明顯。多數(shù)學生都沒有一個良好的做作業(yè)的習慣：開始做作業(yè)的時間能推就推，做作業(yè)期間東張西望，做作業(yè)斷斷續(xù)續(xù)，一個小時的任務(wù)能拖兩三個小時。不過，反過來想想，這是否和不少人的工作、生活狀態(tài)如出一轍？

家長們不妨問問自己，孩子做作業(yè)拖沓、不認真的習慣是從哪兒來的？對，就是從父母那里來的。如果你有，一回家就不愛動，工作、家務(wù)拖沓，喜歡拖磨時間，愛說卻不付諸行動這類習慣，那么就別急著埋怨孩子學習不認真。據(jù)我所知，現(xiàn)在這樣的家長不在少數(shù)，一方面對自己放任自流，一方面對孩子嚴格要求，這樣的教育能有用才怪！

所以，對于這些考試中愛犯“低級錯誤”的學生，家長們應(yīng)該好好反思一下自己平日里的行為。也就是說，在對孩子做作業(yè)提出：精神集中、提高效率、規(guī)范質(zhì)量時，更應(yīng)該改變一下自己隨意、懶散的姿態(tài)，和孩子一起改變曾經(jīng)的壞習慣。比如：

1、孩子做作業(yè)的時候，關(guān)掉電視、電腦，拿一本書坐在孩子不遠的地方，給家里制造一個安靜、學習的氛圍。不過也不要守在孩子邊上，更不要一會指責孩子一句。

2、平時做事的時候，也要精神集中、提高效率，讓孩子看看大人是怎么做事情的，少抱怨、多做事。

3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，作業(yè)做得好、考試有進步一定要表揚，反之一定要有方法的批評，不能一味打罵，更不能打哈哈。給孩子樹立正確、積極的學習態(tài)度非常重要。

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