之所以以“愛孩子”作為這次的主題，是因?yàn)槲矣X得“愛”最能夠表達(dá)父母對(duì)孩子的情感，絕大多數(shù)父母為了這份愛付出了許多、許多；之所以提出“把勁使在點(diǎn)子上”，是因?yàn)橐恍└改附o予孩子的這份愛有時(shí)候愛過了頭，有時(shí)候跑偏了，讓孩子感覺不舒服、不愉快，在設(shè)法逃避、甚至抵制父母以愛的名義對(duì)他的所作所為。那么，如何避免以愛的名義傷害孩子？怎么做才能把愛孩子的勁使在點(diǎn)子上？我結(jié)合對(duì)新修訂的《未成年人保護(hù)法》的理解，從尊重和保護(hù)兒童權(quán)利的角度給家長(zhǎng)們五點(diǎn)提示：
一、了解自己的孩子——基本理念：教育，以孩子為本
許多家長(zhǎng)以為，只要愛孩子就怎么做都可以，而事實(shí)上尊重是愛和教育孩子的前提。沒有尊重的愛是讓人痛苦的愛，沒有尊重的教育不是真正的教育，甚至?xí)⒆?。那么尊重什么呢？從父母與孩子關(guān)系的角度來講，應(yīng)該尊重孩子的權(quán)利。首先解釋兩個(gè)關(guān)鍵詞：孩子和權(quán)利。
第一個(gè)關(guān)鍵詞：孩子——如何認(rèn)識(shí)自己的孩子
孩子和成年人同樣是人，但是與成年人有相同之處也有不同的地方。我們不能把孩子當(dāng)作成年人來看，但是孩子也是人，要把孩子當(dāng)作“人”來對(duì)待。如何認(rèn)識(shí)孩子？有這樣四個(gè)基本點(diǎn)：
首先，孩子是人，是一個(gè)生命體。不是一個(gè)可以任人擺布的物品，不能想打就打想罵就罵，想扔掉就扔掉，想毀掉就毀掉。新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定:“禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力”，這就意味著父母對(duì)自己的孩子實(shí)施暴力也是違法的。
第二，孩子是發(fā)展中的人，兒童階段是不能省略或跳躍的階段?，F(xiàn)在我們國家平均預(yù)期壽命是71.8歲，到2050年，可以達(dá)到85歲。一個(gè)人如果活到80歲，他的一生只有29200天，未成年階段18歲以前只有6570天。這些天不僅僅是成人生活的預(yù)備，對(duì)孩子來說每一天還都具有特殊的意義，孩子們應(yīng)該享受大自然賦予的童年生活，我們對(duì)孩子的教育不應(yīng)該以犧牲他們的現(xiàn)在為代價(jià)。
第三，孩子是弱小的、不成熟的人，是特殊的權(quán)利主體。說孩子特殊，是相對(duì)于成年人來說的。因?yàn)橛仔∩鼪]有成年人呵護(hù)就不能存活，因?yàn)楫?dāng)他們的合法權(quán)利受到不法侵害時(shí)往往意識(shí)不到，即使意識(shí)到了，也沒有足夠的能力來保護(hù)自已。所以，他們的許多權(quán)益往往必須通過家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法等方方面面來維護(hù)。父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人比其他任何人承擔(dān)的教育和保護(hù)責(zé)任都大。
第四，孩子是獨(dú)立的人，不是成年人的附庸和實(shí)現(xiàn)自身理想的工具。他們有自己的思想和需求，有自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律。成年人為孩子所做的一切都是為孩子成長(zhǎng)提供支持、創(chuàng)造條件，而不能代替孩子成長(zhǎng)。家長(zhǎng)付出再大的努力，如果不能夠作用于自己的孩子，不被孩子所接受，全都無濟(jì)于事。
第二個(gè)關(guān)鍵詞：權(quán)利----如何認(rèn)識(shí)未成年人的權(quán)利
談到孩子的權(quán)利，許多家長(zhǎng)是排斥的。事實(shí)上，父母為孩子所做的一切，無論是否自覺、是否自愿，無論能否達(dá)到保護(hù)孩子的目的，在客觀上都對(duì)孩子的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也關(guān)系到孩子的權(quán)利能否得到充分的行使與維護(hù)。
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的兒童權(quán)利有幾十種。我們國家有關(guān)未成年人的專門法律《未成年人保護(hù)法》明確提出“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利”。前面談到的四點(diǎn)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上就是孩子所擁有的四項(xiàng)權(quán)利。
首先，孩子是人，是一個(gè)生命體——他們享有生命權(quán)、健康權(quán)和獲得基本生活保障的權(quán)利，即生存權(quán)；
第二，孩子是發(fā)展中的人，兒童階段是不可能省略或跳躍的階段——他們享有充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，即發(fā)展權(quán)；
第三，孩子是弱小的、不成熟的人，是特殊的權(quán)利主體——他們享有不受歧視、虐待和忽視的權(quán)利，即受保護(hù)權(quán)；
第四，孩子是獨(dú)立的人，不是成年人的附庸和實(shí)現(xiàn)自身理想的工具——他們享有參與家庭和社會(huì)生活、就影響他們生活的事項(xiàng)發(fā)表意見和作出選擇的權(quán)利，即參與權(quán)。特別需要強(qiáng)調(diào)的是：孩子的權(quán)利是法定的，而不是成年人給予的，尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利是家庭教育的根本。也就是說，父母如果真的愛自己的孩子，在教育中就要以孩子為本，尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利，如果無視孩子的權(quán)利，無論在哪一點(diǎn)上失誤了，都是給孩子的成長(zhǎng)制造障礙、幫倒忙，好心好意害了孩子。
下面具體談?wù)劯改笎酆⒆?，怎么把勁使在點(diǎn)子上，即如何尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利。
二、保障孩子的健康——生存是孩子的第一需要 孩子享有生命權(quán)、健康權(quán)和獲得基本生活保障的權(quán)利。在這里著重談?wù)剬W(xué)習(xí)和健康的關(guān)系，也就是如何擺正孩子的學(xué)習(xí)與健康的“天平”。
在座的大部分是中小學(xué)生的家長(zhǎng)，如果問大家：孩子的學(xué)習(xí)與生命哪一個(gè)更重要？似乎大可不必。我想，所有的父母都會(huì)說生命對(duì)孩子來說是最重要的。可是當(dāng)我們把中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與生命質(zhì)量聯(lián)系在一起，卻也實(shí)實(shí)在在的感到一些父母對(duì)孩子生命的漠視。
有一位母親，是個(gè)公司經(jīng)理，工作很忙。孩子小學(xué)畢業(yè)成績(jī)不是很理想，她花錢托人讓孩子上了一所重點(diǎn)中學(xué)，還讓孩子參加了數(shù)學(xué)、作文、外語三個(gè)提高班。她的女兒并不是很聰明，但是學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)還不錯(cuò)。別人家的父母總為孩子學(xué)習(xí)不自覺發(fā)愁，她卻總跟別人夸自己的孩子：“我閨女從來不看電視，我晚上什么時(shí)候回家她都是在那里寫作業(yè)，有時(shí)候我一覺醒來了她還沒睡呢！”憑著孩子的刻苦，初中畢業(yè)留在了本校，上高中后，凡是能上的提高班，媽媽都給孩子報(bào)了名，孩子學(xué)習(xí)更努力了。到了高三學(xué)習(xí)很緊張，孩子時(shí)常感冒、低燒，吃點(diǎn)小藥就好了，媽媽也沒太在意。眼看離高考只有3天了，就在最后一次去學(xué)校那天，孩子突然昏倒了，臉色蒼白、渾身冷汗、呼吸困難，老師急忙叫來救護(hù)車把孩子送進(jìn)醫(yī)院。診斷結(jié)果是急性心肌炎，進(jìn)一步檢查發(fā)現(xiàn)，孩子的免疫系統(tǒng)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，腎臟、肝臟甚至出現(xiàn)衰竭癥兆。小小年紀(jì)為什么會(huì)這樣呢，醫(yī)生說是由于長(zhǎng)期過度疲勞和營(yíng)養(yǎng)不良造成的。結(jié)果，孩子住院幾個(gè)月，錯(cuò)過了高考。
經(jīng)過這場(chǎng)大病，媽媽才知道，她每天給孩子吃早點(diǎn)的錢，基本沒花過，孩子說，沒有時(shí)間買、也沒有時(shí)間吃早點(diǎn)；由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每天只睡4、5個(gè)小時(shí)覺；高考前，孩子精神高度緊張，幾個(gè)月前開始嚴(yán)重失眠、還時(shí)常低燒。也就是說，孩子身體透支由來已久。而媽媽呢，只看到了孩子學(xué)習(xí)努力、成績(jī)提高，卻對(duì)孩子的健康隱患一無所知。她逢人便講她女兒刻骨銘心的教訓(xùn)。后來，這個(gè)女孩在家休養(yǎng)了兩年，她的同學(xué)上到大三的時(shí)候，她才考上了一個(gè)高職大專班。媽媽說，早知道這樣，孩子根本不用學(xué)得那么辛苦，白白把身體搭上了，得不償失啊！
這位母親的教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是對(duì)每一位父母的忠告。許多上中小學(xué)的孩子雖然沒有這么嚴(yán)重的健康問題，但是不吃早餐、缺少運(yùn)動(dòng)、睡眠不足的現(xiàn)象普遍存在。這些年，我們聽到、看到媒體上有許多孩子患上成人病的報(bào)道：頸椎病、脂肪肝、糖尿病、肥胖、失眠、心理疾病等等越來越多。
健康教育專家有這樣的比喻：健康是1，事業(yè)、財(cái)富、婚姻、名利等等都是后面的0。對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)成績(jī)、各種特長(zhǎng)、各種榮譽(yù)也都是0。一個(gè)人如果沒有健康這個(gè)1，其他條件再多也沒有任何價(jià)值。也就是說，既便學(xué)習(xí)再好，當(dāng)生命不在、健康不在的時(shí)候，孩子的成才無論如何都成了一句空話，這是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的道理。所以我們說，如果家長(zhǎng)過于在乎孩子的學(xué)習(xí)，以犧牲孩子的健康為代價(jià)換取學(xué)業(yè)上的輝煌是最不明智的。那么家長(zhǎng)怎么才能擺正孩子的學(xué)習(xí)與健康的“天平”呢？
首先，是調(diào)整自己的心態(tài)，達(dá)到期望值與現(xiàn)實(shí)值的平衡。
父母給孩子擇校、讓孩子上輔導(dǎo)班，有時(shí)候并不是孩子的需要，而是父母的心理需要。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子總有一種擔(dān)心，擔(dān)心自己的孩子落在別的孩子后面，把對(duì)孩子的期望定得很高，而忽視了孩子自身的水平。
關(guān)于期望值，行為科學(xué)有這樣一個(gè)公式：情緒指數(shù)＝現(xiàn)實(shí)值÷期望值，也就是期望值越大，分?jǐn)?shù)的值越小。按照這個(gè)公式，孩子的現(xiàn)實(shí)狀況與父母的期望相吻合或者好于父母的期望值時(shí)，父母會(huì)感到高興；而如果孩子的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)不到父母的期望值時(shí)，父母會(huì)覺得孩子不爭(zhēng)氣，從而大失所望，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，甚至進(jìn)一步對(duì)孩子采取高壓手段，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，孩子的能力和水平是既定的，家長(zhǎng)要尊重客觀現(xiàn)實(shí)，把過高的期望調(diào)整到接近孩子的現(xiàn)實(shí)程度，讓孩子“跳一跳，夠得著”，總有成功的體驗(yàn)，
父母總能看到孩子的進(jìn)步，才能保持一個(gè)平和的心態(tài)和良好的情緒，才可以少給孩子施加更多壓力。
第二，舍得放棄，為孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做“減法”。現(xiàn)在絕大多數(shù)中小學(xué)生都是“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”。一個(gè)未成年的孩子，背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)沒有不心疼的?？墒窃S多家長(zhǎng)一方面痛恨應(yīng)試教育，抱怨學(xué)校作業(yè)太多，說自己無能為力；而另一方面又熱衷于在課余時(shí)間給孩子“加碼”：花錢給孩子擇校、讓孩子上各種輔導(dǎo)班，請(qǐng)家教，甚至自己給孩子留作業(yè)、出試題……結(jié)果呢？父母?jìng)冃列量嗫嘧龅氖虑?，占去了孩子本來可以休息、可以玩耍娛樂的課余時(shí)間。就這樣日復(fù)一日年復(fù)一年的為了學(xué)習(xí)所做的一切，在一點(diǎn)一點(diǎn)蠶食著孩子們的健康。
我們都懂得這樣的道理，一根稻草很輕，往駱駝身上加一根稻草，駱駝不以為然，可是如果一頭駱駝最多能背負(fù)一千斤的物品，而且在它已經(jīng)背負(fù)了一千斤物品的情況下，我們還在不斷地往駱駝身上加稻草，最后總有一根稻草會(huì)把駱駝壓死。這就告誡我們：人生既要有所取，又要有所棄。那么在學(xué)習(xí)與健康的天平上，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是保障孩子健康的身體和良好精神狀態(tài)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。必須減的是那些可有可無的、額外的、圍繞課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。我們想一想：假如，孩子上一年的輔導(dǎo)班花了100個(gè)小時(shí)，換來的是提高5分、10分的學(xué)習(xí)成績(jī)，您覺得值嗎？況且，課余學(xué)習(xí)班也未必都能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。而減掉這100個(gè)小時(shí)，可以加在休息、娛樂上，可以讓孩子做他高興做的任何事，孩子獲得的是快樂、幸福，您覺得那個(gè)更劃算？有所失才能夠有所得，是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，可是在涉及到孩子學(xué)習(xí)的問題上，許多家長(zhǎng)又很難做到。舍得放棄，也是一種人生的智慧。擺正學(xué)習(xí)與健康的天平，需要家長(zhǎng)大徹大悟。
第三，科學(xué)安排孩子的生活
在日常生活中我們經(jīng)常看到，有的孩子上課總是坐不住，注意力不集中；有的做數(shù)學(xué)題不會(huì)舉一反三，腦子總是轉(zhuǎn)不過彎；有的成績(jī)老上不去，徘徊在班里的中下水平，這些是目前很多家長(zhǎng)都感到頭痛的問題。有專家分析認(rèn)為，孩子遇到學(xué)習(xí)問題的困擾時(shí)，除了學(xué)習(xí)方法等原因外，可能存在身體的因素而導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“困難”或者“障礙”。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難的五大身體因素是：沒有充足、合理的熱量；營(yíng)養(yǎng)不良和低體重；肥胖；沒有合理安排生活作息、缺少睡眠；沒有正確處理好孩子青春期的身心變化。
我們國家有規(guī)定應(yīng)保證小學(xué)生每天10小時(shí)，中學(xué)生9小時(shí)睡眠時(shí)間，還有保證中小學(xué)生每天一小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)間。實(shí)際上，有7-8成的孩子根本達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
如何科學(xué)安排孩子的生活，保障孩子的健康？一是合理安排孩子的飲食，二是保證孩子的充足睡眠，三是和孩子一起做運(yùn)動(dòng)。這是保障孩子健康生存的最基本的方面。另外涉及到孩子生存權(quán)的保護(hù)，還有如何呵護(hù)孩子的心理、如何避免意外傷害等等，在這方面我們需要學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容很多。
三、珍惜孩子的童年——重視今天才有美好的明天 現(xiàn)在我們的教育有一個(gè)誤區(qū)，孩子的現(xiàn)在只是為了他的將來，而對(duì)于孩子自身個(gè)性的成熟和孩子的各種需要，在很大程度被我們忽略了。在這里，我給家長(zhǎng)四點(diǎn)提示。
第一，要了解孩子的成長(zhǎng)過程，不要急于求成
前些時(shí)候，媒體有這樣一個(gè)報(bào)道：上海出現(xiàn)幼兒EMBA培訓(xùn)班（早期工商管理碩士）。據(jù)介紹，這個(gè)班是為那些3歲至6歲的孩子開設(shè)的，共有數(shù)學(xué)、英語、語文、天文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然、鋼琴、芭蕾等12門課程，這些課程都與成人MBA在培養(yǎng)方向上是一致的，學(xué)費(fèi)上萬，但依然擋不住家長(zhǎng)們的熱情。
且不說這種兒童的早期訓(xùn)練是否科學(xué)，為什么父母?jìng)儫嶂杂谒^“早期工商管理碩士”呢？一個(gè)重要原因是：希望孩子達(dá)到未來工商管理碩士的目標(biāo)，憑著自己的想當(dāng)然來培養(yǎng)孩子，忽視了孩子自身發(fā)展的階段性。這樣做無異于“拔苗助長(zhǎng)”。
不可否認(rèn)，我們的孩子所處的社會(huì)存在人與人之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，有人把人生比作賽跑，每個(gè)人都在爭(zhēng)分奪秒向前跑，落在后面就有可能被淘汰出局，這是客觀現(xiàn)實(shí)。但是近年來的一個(gè)說法很流行，叫作“不要讓孩子輸在起跑線上”，我覺得，是一種無稽之談，對(duì)人們產(chǎn)生了很大的誤導(dǎo)。起跑線上的爭(zhēng)分奪秒，只有對(duì)100米、200米的短跑才有意義；而人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，教育的成效、一個(gè)孩子能否成才或成功，要在二三十年后甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能作出評(píng)價(jià)，根本就不是一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q的競(jìng)賽，不可能每一天都沖刺。我們看到在馬拉松比賽中，一馬當(dāng)先的領(lǐng)跑者，未必就是最后的優(yōu)勝者；只有那些具有良好的身體和心理素質(zhì)、具有整體戰(zhàn)略和具體策略、沉穩(wěn)大器的運(yùn)動(dòng)員，才能通往勝利的終點(diǎn)。
教育也是一樣，給年幼的孩子太多的壓力，學(xué)太多的東西，就當(dāng)下來看，可能會(huì)表現(xiàn)得很出色，但是這種狀況不可能持久，所以父母?jìng)冊(cè)诤⒆咏逃喜灰痹辍Ｔ谖鞣搅餍幸环N說法叫作“早期銀行論”，是指對(duì)孩子實(shí)施早期教育就好像是往他們的銀行里儲(chǔ)蓄，積蓄越多，將來受益越大。我覺得，這種積蓄并不是那些已有的知識(shí)，知識(shí)是貶值最快的，關(guān)鍵是讓他們獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和童年的樂趣，這樣在未來的發(fā)展中才能有后勁兒。
第二，要正視孩子，不要把特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)
在許多成年人的心目中，規(guī)規(guī)矩矩、老實(shí)巴交的孩子才是好孩子。有不少家長(zhǎng)都對(duì)孩子的好動(dòng)、頑皮、貪玩?zhèn)改X筋，也有的總是懷疑自己的孩子有多動(dòng)癥。有研究表明，如果孩子生理上沒有什么問題，不少好動(dòng)、頑皮的孩子往往比較聰明。從大腦發(fā)育的角度來看，如果總是重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于我們的大腦來說，只是運(yùn)用了其中一小部分神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。每天就知道上課聽講，下課做題的孩子也許就是一個(gè)考試機(jī)器，連玩都不會(huì)了，其他的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)都萎縮了。而頑皮、好動(dòng)的孩子往往動(dòng)作很豐富，每一次動(dòng)作都不一樣，這
樣，他就會(huì)在他的大腦中構(gòu)建更多更豐富的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。所以，這樣的孩子往往更聰明、更能干，長(zhǎng)大了更能夠有所作為。
孩子有自己的邏輯，有自己的哲學(xué)，有自己理解的特點(diǎn)（自我中心、直觀性、情緒性等）。例如孩子往往按自己的感覺和知覺來推知其他事物：當(dāng)他們感到冷，就會(huì)往魚缸里加熱水，好讓魚兒“暖和暖和”。遇到類似這樣的事，許多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)往往是：孩子淘氣，故意搞破壞，不問青紅皂白就是一通數(shù)落，甚至?xí)蛄R孩子，而不去考慮孩子的動(dòng)機(jī)和孩子的特點(diǎn)。再比如，孩子的語言具有真實(shí)性、真誠性的特點(diǎn)，他們的思維方式、推理方式和成人不一樣。他們想到什么就說什么，比如有一天上圖畫課，老師讓學(xué)生說說什么東西是對(duì)稱的，一個(gè)孩子說，“人的屁股兩邊是對(duì)稱的，媽媽的乳房是對(duì)稱的”，引起了全班同學(xué)哄堂大笑，于是老師向家長(zhǎng)告狀說孩子上課時(shí)無理取鬧，結(jié)果爸爸對(duì)孩子大打出手。孩子錯(cuò)了嗎？沒有！屁股、乳房本來就是對(duì)稱的，只是在一般人看來這些是人的隱私，不易在大庭廣眾之下談?wù)?，這是成年人的思維，孩子不會(huì)顧及那么多，他們想到什么就說什么，這是孩子的特點(diǎn)，我們不能用成人的思維來揣摩孩子的言行。如果不明白這一點(diǎn)而不讓他們亂說話，孩子好問、好說的天性就被壓抑了，好奇心也就沒了。實(shí)際上完全可以肯定孩子的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)孩子找出更多身體上對(duì)稱的東西。還有的家長(zhǎng)把孩子貪玩當(dāng)缺點(diǎn)，一提到孩子的玩，首先想到的是耽誤學(xué)習(xí)。當(dāng)老師拿著孩子不理想的考試成績(jī)與家長(zhǎng)共同分析原因的時(shí)候，最主要的原因莫過于“孩子貪玩”了。學(xué)習(xí)與玩是對(duì)立的，已經(jīng)成為不少成年人的心理定式。其實(shí)玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利，玩對(duì)孩子來說是一種不可缺少的學(xué)習(xí)，在孩子成長(zhǎng)中的作用不可低估。家長(zhǎng)可以跟孩子一起討論一個(gè)玩和學(xué)習(xí)的時(shí)間表，什么時(shí)間玩，什么時(shí)間寫作業(yè)，讓孩子自我管理。休息日跟孩子一起玩，玩?zhèn)€痛快，這對(duì)了解孩子、給孩子提其他方面的要求很有幫助。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要和孩子有一些約定，比如玩好了，一定
要自己收拾玩具，上了學(xué)的孩子玩痛快了寫一點(diǎn)自己的感受等等，可以一舉多得，孩子往往也愿意接受。
父母對(duì)孩子的教育應(yīng)該重視孩子的現(xiàn)在、立足孩子的現(xiàn)在，別總是盯著孩子身上的毛病，要了解孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造有利于他們成長(zhǎng)的空間。要學(xué)會(huì)把童年還給孩子，把幸福還給孩子，讓孩子體驗(yàn)童年的快樂。
第三，要允許失敗，不要把過程當(dāng)結(jié)果
在父母眼里，孩子總是問題太多，總是失敗。小到一次測(cè)驗(yàn)出了錯(cuò)，大到一門升學(xué)考試沒考好，都會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不滿。不允孩子許失敗，以失敗為恥，也是父母?jìng)兊钠毡樾膽B(tài)。
有個(gè)女孩小學(xué)幾年一直很優(yōu)秀，就在小升初考試時(shí)一次疏忽沒能考上理想中的重點(diǎn)初中，孩子說：“我不比那些考上重點(diǎn)的同學(xué)差！”可是媽媽說：“你還有臉說呢！你不比別人差人家考上了你怎么沒考上！”在媽媽看來，小升初沒考好，沒達(dá)到既定的目標(biāo)，這幾年的努力白費(fèi)了，這是最大的失敗，于是一改過去對(duì)孩子的態(tài)度，整天數(shù)落孩子“關(guān)鍵時(shí)侯掉鏈子”。孩子產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑心理，上中學(xué)后再也沒有優(yōu)秀過。
同樣是小升初考試，一個(gè)孩子差0.5分沒被重點(diǎn)中學(xué)錄取，孩子覺得挺冤的，分?jǐn)?shù)下來后好多天把自己關(guān)在家里不見同學(xué)，后來是花錢上的這所學(xué)校。媽媽說：“你要是真有本事，上中學(xué)后有的是機(jī)會(huì)表現(xiàn)，再跟那些同學(xué)比比看！”結(jié)果，孩子上中學(xué)后，憋著一股勁，發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)。他說：“我就是要爭(zhēng)口氣！” 媽媽對(duì)別人說：“他要是順利考上這所中學(xué)，恐怕也不會(huì)有這股勁了。”到中考時(shí)，孩子以優(yōu)異的成績(jī)留在了這所學(xué)校。
兩個(gè)媽媽對(duì)孩子的兩種不同態(tài)度，是兩個(gè)截然不同的結(jié)果。事實(shí)上，小升初沒考好，只是成長(zhǎng)中的一個(gè)過程，以后的路還長(zhǎng)，允許孩子小的失敗，從中汲取教訓(xùn)，孩子可以有機(jī)會(huì)體驗(yàn)更多的成功?？墒侨绻涯骋稽c(diǎn)失誤當(dāng)作結(jié)果，過于看重這個(gè)結(jié)果，就很有可能讓很小的挫折把孩子一棍子打死。
第四，要促進(jìn)孩子全面、可持續(xù)發(fā)展，不要急功近利
一項(xiàng)研究表明，人的成就、成功、升遷等等，僅有15％與專業(yè)技術(shù)有關(guān)?，F(xiàn)在的家庭教育中一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象是，家長(zhǎng)關(guān)注最多的是孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且主要是課本上、課堂上、學(xué)校里的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子的目標(biāo)就是上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)。也就是說，家長(zhǎng)讓孩子花費(fèi)了90％的時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)15％的成功機(jī)會(huì)，而僅僅用了10％的時(shí)間和精力來獲得85％的成功機(jī)會(huì)，的確是沒有把教育孩子的勁兒使在點(diǎn)子上！
近年來，大學(xué)生畢業(yè)了找不到工作、找到工作被“炒魷魚”的情況不在少數(shù)，“企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)改變，優(yōu)秀生頻頻落榜”之類的報(bào)道隨處可見，說明一些大學(xué)生的自身素質(zhì)不符合社會(huì)的需要，也反映了在他們成長(zhǎng)過程中我們對(duì)孩子教育的缺憾。當(dāng)那些大學(xué)畢業(yè)的孩子找不到工作或者被“炒魷魚”，在家里心安理得地“啃老”的時(shí)候，回過頭來反思家庭教育，或多或少都能發(fā)現(xiàn)孩子身上的很多問題是從小時(shí)候一點(diǎn)一點(diǎn)的小事上積累起來的。
談到未成年人的發(fā)展權(quán)是指他們有權(quán)享有促進(jìn)其身體、心理、精神、道德等全面發(fā)展的生活條件。未成年人的發(fā)展包括身體、智力、道德、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展，哪一方面都不能偏廢。從家庭教育的特點(diǎn)來看，家長(zhǎng)促進(jìn)孩子全面發(fā)展方面要有這樣幾個(gè)著力點(diǎn)：一是注重良好品德培育，打好做人的基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質(zhì)；三是培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等等。這些是孩子終生受用的，絕對(duì)不會(huì)貶值。
四、尊重孩子的選擇——兒童是自己?jiǎn)栴}的“專家”
我國新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人的年齡和智力發(fā)展?fàn)顩r，在作出與未成年人權(quán)益有關(guān)的決定時(shí)告知其本人，并聽取他們的意見。”體現(xiàn)了對(duì)孩子參與權(quán)的保護(hù)。保護(hù)孩子參與的權(quán)利，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
第一，適當(dāng)放棄自己的權(quán)利
多少年來，人們習(xí)慣于把“聽話”作為評(píng)價(jià)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，而“孩子不聽話”也給父母?jìng)儙砹藷o盡的煩惱。很多父母都會(huì)有這樣的感覺，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)诤芏嗍虑樯嫌辛俗约旱闹饕?，令父母?jìng)兏械胶⒆釉絹碓讲宦牳改傅脑捔耍絹碓?#8220;逆反”，父母也越來越擔(dān)心不聽話的孩子自己管不了了，走偏了，學(xué)壞了。在家里，類似是先寫作業(yè)還是先看電視或者先玩的問題，經(jīng)常引發(fā)孩子與父母的沖突。在父母看來，孩子放學(xué)回家寫作業(yè)最重要，不寫完作業(yè)看電視是不能允許的，否則父母心里就不踏實(shí)。孩子呢，并不是因?yàn)榭措娨暡粚懽鳂I(yè)，而是怕那個(gè)動(dòng)畫片等寫完作業(yè)就完了，看電視和寫作業(yè)只是個(gè)先后順序的問題，先看電視并沒有什么不妥。而且孩子已經(jīng)保證看完電視好好寫作業(yè)了，媽媽大可不必一定讓孩子聽自己的話，依然堅(jiān)持自己的意見只能是自尋煩惱。站在孩子的角度來看這個(gè)問題，孩子與媽媽的爭(zhēng)辯是在爭(zhēng)取參與決定自己事情的權(quán)利。
事實(shí)上，尊重孩子選擇的權(quán)利，同時(shí)也就意味著處于強(qiáng)勢(shì)狀態(tài)的成年人必須放棄某些權(quán)利。比如孩子喜歡玩電腦，不要說“不準(zhǔn)玩”，告訴他，如果學(xué)習(xí)夠好了，或是功課做完了，就可以玩，同時(shí)限定玩的時(shí)間。也就是把每一個(gè)“否定”變成一個(gè)“機(jī)會(huì)”，把決定權(quán)從父母手上轉(zhuǎn)移到孩子手上。這樣不但能培養(yǎng)獨(dú)立能力，而且孩子還會(huì)為了自己的興趣，更努力去做那些父母要求“必須做”的事。“放權(quán)”對(duì)于搞好親子關(guān)系的作用不可低估。
第二，傾聽孩子的聲音
在我們的日常生活中，孩子很少有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己對(duì)某件事情的看法，成年人不屑于傾聽孩子的意見、憑著主觀臆斷評(píng)價(jià)孩子、安排孩子的生活和學(xué)習(xí)的情況非常普遍。所以很多時(shí)候，成年人并不真正了解孩子，時(shí)常產(chǎn)生對(duì)孩子的誤解。
美國有一位著名的主持人主持一個(gè)對(duì)話節(jié)目，她問一個(gè)孩子：“假如你駕駛飛機(jī)載著乘客在空中飛行，突然飛機(jī)出現(xiàn)故障，沒有燃油了，你怎么辦？”這個(gè)孩子回答說：“我就趕快跳傘，讓他們?cè)陲w機(jī)上等著我，我要第一個(gè)跳傘！”在場(chǎng)的觀眾哈哈大笑起來，人們習(xí)慣地認(rèn)為發(fā)生事故了他第一個(gè)跳傘，先想到的是自己逃生，還讓乘客等著他，真是太可笑了。而這位主持人沒有笑，她接著問道：“然后呢？”這個(gè)孩子說：“我去取汽油，我還得回來救他們！”聽到這句話，觀眾止住了笑聲，他們沒想到孩子單純的思維和幼稚的言語中，包含著一顆博愛的心。
這位主持人的過人之處，是她善于傾聽孩子的聲音，用一個(gè)“然后呢？”給了孩子完整地表達(dá)自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，從而徹底改變了那些譏笑孩子只顧自己、幼稚可笑的觀眾們的主觀臆斷。
我們很多家長(zhǎng)談到教育孩子中的困惑，都提出孩子不愿意跟自己溝通的問題。許多父母在跟孩子的相處中，習(xí)慣于自己說教，我說，你聽，很少互動(dòng)式的交流。沒有耐心聽孩子的講話、對(duì)孩子的意見不屑一顧，這也是造成孩子被誤解、親子關(guān)系不和睦的重要原因。對(duì)于傾聽孩子的聲音，我們可以把握兩個(gè)要點(diǎn)：
一是審視對(duì)孩子要求的合理性。父母要求孩子“聽話”，而孩子卻“不聽話”的時(shí)候，首先不要批評(píng)孩子，而是聽聽孩子不聽話的理由，審視一下自己對(duì)孩子的要求是否合理，為什么不被孩子所接受，如果換一種說法或者做法是否同樣可以達(dá)到目的。而如果以“壓服”的辦法讓孩子遵從父母，只能是“壓”而“不服”，使孩子產(chǎn)生對(duì)立的情緒，更加不信任你，或者走向反面，變得唯唯諾諾，只會(huì)循規(guī)蹈矩，失去判斷力。這樣的孩子將來不會(huì)有出息。
二是培養(yǎng)孩子講理的能力。孩子對(duì)父母的不盡合理或者不符合自己意愿的要求敢于爭(zhēng)辯，表明了參與意識(shí)的覺醒。在爭(zhēng)辯中，父母與孩子都來表達(dá)自己的意愿，闡述自己的理由，有利于培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力和分析能力，在與父母講理中，達(dá)到參與的目的。
第三，讓孩子自主選擇
當(dāng)家長(zhǎng)要求孩子做什么事時(shí)，如果簡(jiǎn)單地、瑣碎地命令他“做這”、“做那”，孩子往往即使能做也不愿意去做，孩子不愿意被動(dòng)接受。如果試著用詢問的口氣“你愿意做這件事嗎？”“怎樣才能做好呢？”這就給了孩子自主選擇的機(jī)會(huì)，孩子處于主動(dòng)狀態(tài)了。當(dāng)孩子意見被采納，他會(huì)感到自己的重要，與父母是平等的，這樣也更容易形成融洽的親子關(guān)系。
許多家長(zhǎng)，習(xí)慣于在孩子的事上自作主張，替孩子選擇，這就弱化了孩子選擇的能力，剝奪了孩子參與的權(quán)利。謝軍是享譽(yù)世界的國際象棋大師，獲得過多項(xiàng)世界冠軍，她之所以有今天，與父母給她自主選擇的機(jī)會(huì)有著密不可分的聯(lián)系。謝軍在小學(xué)6年中，7個(gè)學(xué)期被評(píng)為三好生。小學(xué)快畢業(yè)時(shí)，是升重點(diǎn)中學(xué)還是學(xué)棋，兩條路可以選擇，也關(guān)系到將來是上大學(xué)，還是當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，一家人誰也拿不定主意。這時(shí)，媽媽用商量的語氣問謝軍：“謝軍，抬起頭來，看著媽媽的眼睛。你是喜歡下棋，還是喜歡升重點(diǎn)中學(xué)？”謝軍目光堅(jiān)毅、嚴(yán)肅地看著媽媽的眼睛，堅(jiān)定地說出七個(gè)字：“我還是喜歡學(xué)棋”。母親得到女兒的回音后，她同意謝軍的選擇，同時(shí)又極其嚴(yán)肅地對(duì)女兒說：“好，記住，下棋這條路是你自己選擇的。既然你作出了這個(gè)重要的選擇，今后你就應(yīng)該負(fù)起一個(gè)棋手應(yīng)有的責(zé)任！”12歲的謝軍聽懂了媽媽的話，了解了父母的良苦用心，從此更加刻苦的學(xué)棋，最終成為了世界冠軍。應(yīng)該承認(rèn)，母親和女兒的這段對(duì)話，謝軍受益了一輩子。假如當(dāng)初沒有這段話，或者是父母包辦決定女兒的前程，或許就不會(huì)有今天的謝軍。這是在家庭教育中體現(xiàn)孩子參與權(quán)的一個(gè)很好的范例。把選擇權(quán)給孩子，讓孩子成為自己的主人，是對(duì)孩子的信任，也可以使孩子特別珍惜這個(gè)選擇。
第四，創(chuàng)造孩子參與的條件
未成年人享有參與權(quán)，就是他們有參與家庭、學(xué)校和社會(huì)生活、就影響他們生活的事項(xiàng)發(fā)表意見的權(quán)利。家長(zhǎng)的責(zé)任是在家庭中創(chuàng)造兒童參與氛圍，給兒童參與提供可能。比如支持和指導(dǎo)孩子獨(dú)立做事，孩子的事大人少指派、少安排，激發(fā)自我管理的潛能，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，在家庭生活中，孩子和父母都有各自家務(wù)勞動(dòng)崗位，主持家里的某一個(gè)活動(dòng)等等。通過自主參與，幫助孩子形成自己的意見，在獨(dú)立做事中獲得成長(zhǎng)。
五、保護(hù)孩子的權(quán)利——家長(zhǎng)不能代替孩子成長(zhǎng) 在近年來，我們?cè)诜治黾彝ソ逃嬖趩栴}的時(shí)候，總會(huì)談到父母對(duì)孩子的“過度保護(hù)”，所抨擊的是父母?jìng)兏冻鲞^多、替代過多，養(yǎng)成了孩子的依賴性等等。事實(shí)上，如果站在保護(hù)未成年人權(quán)利的立場(chǎng)上分析，這種表面上的“過度保護(hù)”所掩蓋的是父母?jìng)儗?duì)孩子權(quán)利的剝奪。
在一些父母的潛意識(shí)中，親子是一體的。一方面有著強(qiáng)烈的“替代成就感”，“我這輩子算是完了，就看你的了，你可得好好學(xué)??！”。這就是把自己和家庭的未來寄希望于孩子的同時(shí)，也把社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)嫁給了孩子。孩子要考試了，媽媽睡不著覺；孩子上了重點(diǎn)校，是全家的榮耀。孩子背負(fù)著來自父母、爺爺、奶奶等全家人的巨大壓力，吃力的奮斗、和別人競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，父母、爺爺、奶奶自覺自愿地包攬了本應(yīng)孩子自己做而成年人可能為孩子做的一切，把自己的付出作為孩子成長(zhǎng)的一部分，而不是為孩子自身的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。結(jié)果是，扼殺了孩子作為權(quán)利主體的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，弱化了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)生存與發(fā)展的動(dòng)力和能力。
一個(gè)在大學(xué)讀書的孩子道出了自己的煩惱：進(jìn)了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，20多年來，除了學(xué)習(xí)我什么都不會(huì)干。不會(huì)洗衣服、不會(huì)收拾房間，甚至到了食堂不知道自己該買多少飯。在家里，所有的事都是爸媽替我做的，自己從來都不動(dòng)手，學(xué)習(xí)以外的事爸媽都不讓我做。現(xiàn)在跟同學(xué)在一起，我成了“弱智”。最讓我苦惱的是，在同別人交往和社會(huì)閱歷方面我也不如別人，顯得那么幼稚，這讓我很沒面子、很是自卑……我爸媽可把我害慘了！
這樣看來，父母對(duì)孩子的過度保護(hù)為孩子的成長(zhǎng)設(shè)置了障礙，是對(duì)發(fā)展中的孩子的一種莫大傷害！可是我們很多父母呢，卻把自己的對(duì)孩子的所作所為當(dāng)成了對(duì)孩子的愛。
心理學(xué)認(rèn)為，沒有分離就沒有獨(dú)立，沒有斷乳就不能成長(zhǎng)。我在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，父母可以替孩子做事，但是不能代替孩子成長(zhǎng)。終有一天，我們要退到幕后，把舞臺(tái)讓給孩子們。為了孩子在這舞臺(tái)上的精彩展示，父母?jìng)円欢ㄒ鹬睾⒆?，一定要舍得放手?br> 我們從保護(hù)未成年人權(quán)利的角度談了我們?nèi)绾伟褠酆⒆拥膭攀乖邳c(diǎn)子上。最后借用這樣一段話結(jié)束這個(gè)內(nèi)容：“這個(gè)世界上，所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。父母成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從你的生命中分離出去，以他獨(dú)立的人格，面對(duì)他的世界。”
家長(zhǎng)朋友們，您愛自己的孩子嗎？請(qǐng)您尊重和保護(hù)孩子的權(quán)利！
