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可能的原因：

感覺(jué)訊息處理失調(diào)；孩子對(duì)衣物質(zhì)料，或其身體對(duì)觸覺(jué)刺激反應(yīng)過(guò)敏，令孩子有不喜歡穿衣服的感覺(jué)或害怕穿衣服時(shí)，其臉部被遮蓋所帶來(lái)的不安。

處理方法：

找出孩子是否對(duì)某些觸覺(jué)刺激有過(guò)敏反應(yīng)，有需要時(shí)會(huì)為孩子進(jìn)行相關(guān)的感覺(jué)調(diào)節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)，詳情可向職業(yè)治療師咨詢哦;

循序漸進(jìn)的加強(qiáng)孩子的適應(yīng)力及擴(kuò)展其觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)：按孩子的敏感程度擴(kuò)展他們接觸不同質(zhì)感的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，例如，用毛球、海綿等擦手，以減低孩子的過(guò)敏反應(yīng);

在日常生活中增加孩子接觸各種感知經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)(例如：玩沙河畫(huà)手指畫(huà));

嘗試短暫穿上不喜歡(質(zhì)料)的衣服，逐步延長(zhǎng)穿著的時(shí)間，讓孩子慢慢適應(yīng);

鼓勵(lì)孩子用身體其他部分接觸各式各樣的衣物質(zhì)料，例如：若孩子抗拒把衣物穿在身上，鼓勵(lì)孩子先用手或腳觸摸不同質(zhì)料的衣服，帶他們適應(yīng)后才穿上身體;

-把孩子抗拒的衣物與喜愛(ài)的物品或活動(dòng)結(jié)合在訓(xùn)練中，例如：孩子害怕羊毛衣，但喜愛(ài)某個(gè)卡通人物，可以嘗試把印有改卡通人物的毛衣給孩子試穿，或是把毛衣穿在改卡通人物身上，讓孩子逐步接受穿上衣服。

可能的原因：

固執(zhí)行為：孩子偏好某些質(zhì)感，不接受改變。

處理方法：

可運(yùn)用社交故事、圖卡、相片等視覺(jué)提示，向孩子講解衣服有不同的顏色和款式，穿衣時(shí)需要按場(chǎng)合而選擇衣物;

多鼓勵(lì)孩子接觸不同顏色和款式的衣物，或是帶孩子到服裝店，與其一起選購(gòu)，引發(fā)他們穿新衣的興趣;

準(zhǔn)備各種尺碼、材料、質(zhì)地、樣式、色彩的衣物來(lái)讓兒孩子練習(xí)，讓他們習(xí)慣衣物的變化和配搭;

用游戲方式進(jìn)行訓(xùn)練(例如，化妝舞會(huì))，增強(qiáng)孩子的興趣。

圖片：上海醫(yī)佰康康復(fù)科技有限公司版權(quán)所有

可能的原因：

組織步驟困難：孩子難于同一時(shí)間處理多項(xiàng)步驟而產(chǎn)生混亂。

處理方法：

建立孩子的組織能力，方法包括：建立個(gè)人工作系統(tǒng)，從小培養(yǎng)孩子有系統(tǒng)的做事的習(xí)慣，并利用視覺(jué)提示，例如：出示穿衣的程序圖，讓孩子掌握穿衣的步驟；協(xié)助孩子建立常規(guī)的概念，有系統(tǒng)的工作。訓(xùn)練孩子按著由上至下、由左至右的常規(guī)，并在有需要時(shí)參考視覺(jué)提示，例如，穿衣的程序圖，幫助孩子明白成人的要求。

把穿脫衣服過(guò)程分拆成細(xì)小步驟，并運(yùn)用連扣法，讓孩子逐步有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

把程序圖貼在孩子更換衣服的地方顯眼處，以提示孩子每一個(gè)步驟。

接著重復(fù)示范和播放錄影帶，讓孩子從不同的視覺(jué)媒介來(lái)鞏固所學(xué)。

可能的原因：認(rèn)知能力較弱：孩子對(duì)空間關(guān)系的觀念薄弱

處理方法：

可以先加強(qiáng)孩子對(duì)空間關(guān)系(上下、左右、里外、前后)的概念;

運(yùn)用視覺(jué)提示(例如，衣服前面有明顯圖案，左右衣袖是不同顏色等協(xié)助孩子分辨衣服的前后、里外或左右等位置)。

開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候建議使用款式單一的衣服，前面有圖案而后面沒(méi)有，讓孩子容易辨別。讓孩子已經(jīng)能夠分辨衣物的前后、里外等等，才采用不同款式的衣物。

可能的原因：專注力較弱。

處理方法：

減少環(huán)境中的干擾物(例如，電視機(jī))。

當(dāng)孩子穿脫衣服前，應(yīng)該先提醒孩子看著衣服，有需要時(shí)使用程序圖或提示卡，提醒孩子留意正在進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。

可能的原因：

感覺(jué)訊息處理失調(diào)：孩子對(duì)某些質(zhì)料的觸覺(jué)刺激反應(yīng)過(guò)敏，產(chǎn)生抗拒或不喜歡被衣服束縛。

處理方法：

找出孩子對(duì)哪些觸覺(jué)刺激或質(zhì)地反應(yīng)過(guò)敏，有需要時(shí)應(yīng)為孩子進(jìn)行相關(guān)的感覺(jué)調(diào)節(jié)訓(xùn)練活動(dòng);

循序漸進(jìn)的讓孩子適應(yīng)和寬闊觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，例如：開(kāi)始時(shí)可以選擇較為寬松和有彈性的衣物;跟兒童玩趣味小活動(dòng)，例如：用彈性布袋穿過(guò)孩子的身體、海綿布擦腳，讓孩子逐漸習(xí)慣不同的觸覺(jué)刺激;以獎(jiǎng)勵(lì)物增強(qiáng)孩子接受不同質(zhì)料的意欲;當(dāng)孩子逐漸減少抗拒，可逐步延長(zhǎng)孩子進(jìn)行觸覺(jué)刺激活動(dòng)的時(shí)間。

可能的原因：

固執(zhí)或重復(fù)的行為，以及狹窄的興趣。

處理方法：

運(yùn)用圖卡，教導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)合適的行為，例如：在圖卡上顯示“鞋子是穿在腳上的”;若兒孩子有語(yǔ)言能力，可教導(dǎo)孩子背誦一些口訣，以提醒自己什么才是合適的行為;

利用圖卡或社交故事引導(dǎo)孩子做合適的行為，當(dāng)孩子稍微專注于活動(dòng)，便應(yīng)立即給予勉勵(lì)，令良好行為持續(xù)下去。

運(yùn)用行為改良法，協(xié)助孩子管理好自己的行為，例如：孩子的固執(zhí)行為是不肯穿鞋子，每次當(dāng)成人檢查孩子有沒(méi)有穿上鞋子時(shí)，只有穿上鞋子的才可以有獎(jiǎng)勵(lì)。

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可能的原因：

認(rèn)知及組織能力較弱：穿脫鞋襪程序復(fù)雜，要求精細(xì)動(dòng)作較多，孩子難于同一時(shí)間處理多項(xiàng)訊息，或計(jì)劃自己的動(dòng)作。

處理方法：

把穿脫鞋襪的步驟拆分成細(xì)小步驟，完成一個(gè)步驟才能開(kāi)始下一個(gè)，并將相關(guān)程序卡貼在當(dāng)眼的地方，以提醒孩子跟著做;

當(dāng)孩子完成一個(gè)步驟后，成人立即給予獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞，加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

可能的原因：認(rèn)知概念及理解能力較弱。

處理方法：

加強(qiáng)孩子對(duì)身體、衣物的穿著位置、空間位置等概念的認(rèn)識(shí);

運(yùn)用視覺(jué)策略幫助孩子分辨衣服的不同部位。例如：襪子的腳跟部位是有顏色的;或在腳跟的位置貼上小貼紙，或選用有左右標(biāo)志的鞋襪款式，也可以把鞋子放在左右腳印的地板上。選褲子的時(shí)候初期可以選擇兩條褲管的圖案或顏色是不一樣的。

可能的原因：專注力較弱。

處理方法：

減少環(huán)境中的干擾物，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)穿脫衣物前，先提醒孩子注視穿脫的程序，有需要時(shí)可利用程序卡或提示卡，提醒孩子留意進(jìn)行中的活動(dòng)。