教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念。把研究制定學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系作為推進課程改革的關鍵領域和主要環(huán)節(jié)。語文學科針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前語文課程研究的價值所在。采取怎樣的小學語文教學才能有效地提升小學生的語文核心素養(yǎng)，這是每一位小學語文教師當務之急應該思考的問題。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文課程的學習，既是學生通過語文學習掌握語文知識和技能，提高語言能力的過程，也是他們陶冶情操、拓展視野和提高人文素養(yǎng)的過程。中華傳統(tǒng)美德如感恩、謙讓、寬容、注意文明禮貌等等這些品質都是一個好孩子的標準。常說細節(jié)決定一切！懂禮貌，懂愛，有寬容心、懂得感恩，這些好品質是孩子一生財富！
語文教材中選編的課文，文質兼美，教學中教師既要善于引導學生個性化閱讀，體會、感悟語言，還應該設計好語文課堂教學的拓展與延伸。教師恰到好處地運用多種方法進行拓展和延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，讓情感得到升華。語文老師，承擔著喚醒學生小宇宙，讓學生在每一天的學習生活中能感受到快樂有趣，在一天天的學習生活中對自己的未來有期待，這樣的教育就成功了！
教育的本質上，即培養(yǎng)人，培養(yǎng)智慧的人，培養(yǎng)有愛心的人，培養(yǎng)懂得感恩的人，培養(yǎng)愛閱讀的人，然后用他們智慧的頭腦思考并創(chuàng)造未來。
學習語文本來就是要培養(yǎng)我們識字、閱讀和寫作和口語交際的能力。提升學生的語言素養(yǎng)，復述和朗朗上口的古詩都是很好的途徑。復述作業(yè)課堂完成時間限制，要更好培養(yǎng)語言素養(yǎng)需課外拓展完成。
《趙州橋》是一篇說明文，介紹了趙州橋的歷史悠久雄偉，堅固而且美觀。課文要求圍繞過渡句：“這座橋不但堅固，而且美觀?！边@句話說說課文主要內容。語文課堂時間有限，利用班級群，復述錄音發(fā)群。學生課余復述留下錄音以備檢查。最后《趙州橋》的復述作業(yè)完成量與質量都很不錯。古詩也同理，隨著四單學生不斷地復述錄音，學生漸漸喜歡且熟練操作錄音設備后，逐步引導學生將課堂上學的古詩也一一誦讀上傳，課堂指導評講。在一次次錄音與評講中，學生學習語文的興趣得到提升，樂于朗讀培養(yǎng)了學生的表達，學生的語言素養(yǎng)提升迅速。拓展復述的過程中推動了學生學習的內驅力，讓學生自行在指定網(wǎng)絡電臺上申請個人電臺空間，配樂上傳親子閱讀、課文復述、古詩詞朗誦等，學生借助新媒體在快樂氛圍的創(chuàng)造性朗讀中，語文學習興趣越來越濃，學生的語言素養(yǎng)提升有較好的效果。
冰心老師說過，語文學好了，工作才能做好，才能精益求精。她認為在中小學的課程里最重要的還應當是語文！
學生愛上語文，就更愛生活！個人以為，學生學生，即以學習為主的生活，學好語文，即學會生活。愛語文、愛閱讀，即愛生活。對生命的價值與感悟就更不一樣了！費希特說，教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，教育不是首先著眼于實用性，不是首先去傳授知識和技能，首要去“喚醒”學生的力量。
教材是學習語言的范本，文字間的傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在朗讀課文，了解他人的故事中得到啟發(fā)，甚至可以得到生活的準則！五年級第二學期第三單元主要讓學生在看似一個個平凡的身邊人，如母親、兒子、鄰居、朋友，這些似曾相識的平凡人物中感受一個個溫情的生活小故事，故事簡單，稀松平常，卻以小見大，表現(xiàn)了當今社會的缺失，即人與人之間的溫暖。
現(xiàn)代社會高度的電子化，多媒體時代，人與人之間的交流少了，人與人之間的關心也少了，那份感恩的心也淡了！生活水平的提高，人們也不僅僅滿足于物質生活，更向往一種靈魂的生活，藝術的生活。
唐小兵的天堂應該是圖書館的模樣里有一只名為阿福的田鼠，在大家都感到無聊的冬天，阿福在冬天給大家講述在冬天來臨前收集到的繽紛的色彩、讓世界充滿意義感的詞語，帶給大家想象世界的無限可能，陪大家熬過了寒冷的冬天。充滿意義感的詞和有愛的行為，這些人文價值于無形，卻非常重要！
《慈母情深》里學生體會到了語文課本作者母親與作者間的慈母情深，教師有意識地將這樣的課堂情懷拓展，衍生，想一想，生活中，自己的身邊人，有誰對自己是特別無私，將生活中的點滴找到，體悟然后感恩回饋。語文和生活本就是密不可分的，生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的課堂教學與生活聯(lián)系，學生就會學得活潑生動。學生就會明白寫作就是說話，學生學會把心里想的，對身邊發(fā)生的事，對身邊看到的景，對那些關心自己成長的小故事說出來就是作文了！學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識，好好喚醒，學生學會觀察，經常感悟，學生作為一個人的存在，也就更有溫度，更有積極生活的態(tài)度了。
拓展連接課本與現(xiàn)實生活，而教師恰恰是引導學生從課堂走向生活的那個引領者，語文學科的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)文化潤物細無聲地滲透就在這一天一天中進行！
每一篇課文都是最好的生活范本。語文教學滲透德育教育，巧妙地運用了文本，也更符合小學生的心理特點，德育教育的成效相應持續(xù)顯現(xiàn)，更好地規(guī)范學生的行為習慣，加深學生情感的體驗。文以載道，在小學語文教學中滲透德育教育合理且潤物細無聲，持久長效的讓學生在文本中動之以情，曉之以理。
教師靈活把握教材，找到教材中融入德育教育最佳契合點，語文學習、德育教育互為補充，并行不悖！我想：唐朝詩人杜甫《春夜喜雨》里寫“隨風潛入夜，潤物細無聲”，語文教學發(fā)展學生的語言素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化的滲透應該也就是這樣的一種意境吧！
王鳳鳴
2019.5.29
攝影：王鳳鳴
聯(lián)系客服
