語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)，來(lái)名思教育
10-寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文可以說(shuō)是檢查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)主要指標(biāo)，所以是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。作文歷來(lái)讓無(wú)數(shù)老師和學(xué)生頭疼不已，主要有以下幾種現(xiàn)象：
一、視野狹窄無(wú)事可寫(xiě)。
學(xué)生接觸的人事和獲取信息的途徑有限，對(duì)于有的作文題目不甚了解無(wú)從下手。如四年級(jí)第三單元作文，介紹一個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)俗或者一種民族工藝品。很多學(xué)生甚至不知道何為民族工藝品。
二、內(nèi)容空洞沒(méi)有感情。
一提到作文學(xué)生就一臉痛苦不知寫(xiě)什么好。好不容易作文交上來(lái)了，仔細(xì)一看，開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就匆匆結(jié)尾。內(nèi)容空洞乏味，寫(xiě)老師，就都是送傘、照顧生病的學(xué)生，題材毫無(wú)新意、泛泛而談、沒(méi)有感情，如同流水賬。
三、語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱文章毛病多。
寫(xiě)作如同“擠牙膏”，沒(méi)有文采，句子還不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用。
針對(duì)如此現(xiàn)狀，我校老師采取了以下辦法：
一、寫(xiě)前討論，先說(shuō)后寫(xiě)。 確定題目以后，先讓學(xué)生自由討論，確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容劃分小組，展開(kāi)討論，先說(shuō)后寫(xiě)，在說(shuō)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生表達(dá)能力。
二、面批面改，重點(diǎn)糾錯(cuò)。 每個(gè)學(xué)生所犯錯(cuò)誤都不一樣，在全體講解以后，有必要一對(duì)一輔導(dǎo)，而在每次寫(xiě)作之前，應(yīng)及時(shí)評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)上次作文中的問(wèn)題，及時(shí)改正。
三、多練多寫(xiě)，一對(duì)一輔導(dǎo)。針對(duì)孩子學(xué)習(xí)短板，查缺補(bǔ)漏，免費(fèi)幫孩子制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，可以從一段話、一個(gè)話題做起
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