希望能給各位還在摸索階段的家長一點(diǎn)實(shí)質(zhì)上的幫助
插圖：電影《菊次郎的夏天》
在孩子閱讀這件事上，我經(jīng)歷了幼兒期的共讀——小學(xué)低年級(jí)的放任——中年級(jí)的再陪伴過程，孩子現(xiàn)在談不上多愛讀書，表達(dá)的語句有多優(yōu)秀，但至少對(duì)閱讀有興趣，寫作文不會(huì)半天動(dòng)不了筆，空閑時(shí)也能自己拿書看。
其間的過程，講出來希望對(duì)各位有點(diǎn)啟發(fā)，至少可以少踩我踩過的坑嘛。
01
幼兒階段:
我本人一直是希望閱讀成為孩子的習(xí)慣或者愛好，因?yàn)椴还苁枪缘尼槍?duì)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)也好，還是從獲取知識(shí)角度，閱讀絕對(duì)是百利無一害，而且有付出就有回報(bào)的低成本行為。
在孩子幼兒階段，我開始和他一起讀繪本，第一次當(dāng)媽，各種愛意滿滿，不管是在家里看書，還是去廣州圖書館，每次我都很投入的讀，根據(jù)角色變換自己的音調(diào)、語氣，孩子也被逗的哈哈大笑，或者眼睛追著我的肢體表達(dá)。
后來慢慢的孩子不滿足總是我讀，他開始拿著書本讀給我聽，或者和我一起扮狐貍、烏鴉......
這期間，孩子習(xí)慣經(jīng)常拿著書找我，也會(huì)主動(dòng)指著書讀，雖然沒有刻意讓他認(rèn)字和學(xué)發(fā)音，但這一階段的親子共讀對(duì)孩子進(jìn)入一年級(jí)的幫助挺大，至少從上一年級(jí)后完成作業(yè)的角度來說，又快又好。
02
低年級(jí)階段（1-2年級(jí)）
進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熡幸?guī)定每天閱讀，而且有規(guī)定范圍，例如詩歌或是低年級(jí)閱讀刊物等，我就停止了“陪讀”，讓孩子每天自己閱讀然后打卡。
剛好那段時(shí)期我自己的工作比較忙，看到孩子每天都有按時(shí)打卡，語文成績也還可以，就基本處于撒手不管的狀態(tài)，只是去圖書館借書或者買書的時(shí)候知道孩子比較喜歡閱讀宇宙、生物方面的書。
后來事實(shí)證明，你期待低年級(jí)的孩子自覺閱讀，還能有所收獲，轉(zhuǎn)化為表達(dá)內(nèi)容反應(yīng)在語文科目上，實(shí)在有點(diǎn)難。
03
中年級(jí)（3年級(jí)）
升三年級(jí)后，孩子的閱讀和寫作要求突然拔高了（或者是我之前沒有意識(shí)到），開始要求寫400字作文和帶上各類閱讀理解，我們家的娃開始從記流水賬拼字?jǐn)?shù)到坐在那里半天不動(dòng)筆，如果當(dāng)天的作業(yè)有作文就覺得時(shí)間不夠用。
發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我進(jìn)入了一段各種陪寫作文的時(shí)間，因?yàn)橛辛舜笕说膸兔?，表面上孩子的作文寫作問題得到了緩解，但實(shí)際上，孩子越來越依賴寫作文要找我，而且對(duì)測(cè)驗(yàn)時(shí)的作文寫作幫助不大。
于是，我開始進(jìn)入漫漫尋找標(biāo)本兼治方法的過程。
1、找寫作班
去了幾家寫作班了解，并咨詢了身邊的家長，發(fā)現(xiàn)身邊的寫作班普遍存在提前講要學(xué)到的作文套路，讓孩子套用，并不是我想的那種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的寫作提升有限。
2、閱讀并做讀書筆記
我想著輸出不夠，根本問題還是出在輸入上面，開始和孩子在閱讀上加碼，并且不僅讀，還寫，將好詞，好句，好段摘抄下來。
剛開始效果可以，我高興的分享給周圍的家長，但好景不長，我家是男娃，不喜歡這種一板一眼的閱讀方式，抗議取消。堅(jiān)持一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)效果不佳，只好停止。（但從我身邊家有女娃的家長反饋，這個(gè)方法是可以堅(jiān)持的，可能與性格特點(diǎn)有關(guān)）
3、共讀
我自己有閱讀的習(xí)慣，但一直覺得我的閱讀內(nèi)容不適合孩子，所以和孩子沒有交集。
一次，我在讀《人類簡史》，晚上和孩子散步的時(shí)候聊著聊著聊到這本書上面，孩子津津有味的聽我講到里面的內(nèi)容，并一直提問題。
發(fā)現(xiàn)這個(gè)方式的“讀書”有效還跟另一個(gè)事情有關(guān)。
孩子聽過故事后開始讀《三國演義》的文字版，因?yàn)檫@本書我和孩子爸都挺清楚，所以在孩子分享故事內(nèi)容時(shí)我們能從不同角度和他一起探討。越探討越有勁，厚厚的這本名著孩子也開心的啃完了。
然后我開始找可以“共讀”的書，因?yàn)橛形覀兊某浞謪⑴c，不管是小說、作文書孩子都想先看了再跟我們講，無意的促進(jìn)他開始主動(dòng)閱讀。
碰到他覺得不錯(cuò)的內(nèi)容，我們還會(huì)一起讀，讀完我還會(huì)從分享的角度告訴他我讀完的感覺，他也慢慢開始和我講他的感覺。
慢慢的，孩子的閱讀和寫作難關(guān)得到改善，至少從寫作文來看，他慢慢的豐富了描述語句，有時(shí)還會(huì)突發(fā)奇想。我才算松了一口氣，不僅孩子能自主完成，我也輕松一點(diǎn)了，不用一到寫作文的時(shí)候就要待命了。
這里要提醒的是，如果有家長也用這種方法，切記不要說教的形式和孩子分享，最明顯的話語就是“你要怎樣怎樣...”而是多分享自己的感受，用“我發(fā)現(xiàn)...”這樣的語句。
雯雯說
閱讀的重要性不用多說，這一項(xiàng)技能的習(xí)得對(duì)孩子終身都有益，希望各位家長心中一直有個(gè)聲音：“走，孩子，我們讀書去?！?/strong>
希望各位家長和孩子的關(guān)系就像泰戈?duì)栠@首詩描述的一樣：
讓我的愛
像陽光一樣包圍你
而又給你
光輝燦爛的自由
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