傳統(tǒng)文化教育需要分級教材

任翔

①近些年，傳統(tǒng)丈化教育受到高度重視，新版語丈教材增加古詩文比例更是受到多方關(guān)注，這是一件好事。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)有專門的傳統(tǒng)文化教育教材，配合語丈、歷史等學(xué)科的滲透，以形成立體化的教育格局，有序、有效地推進(jìn)傳統(tǒng)丈化教育。

②關(guān)于傳統(tǒng)丈化教育，仍有一些重要問題有待厘清，內(nèi)容遘選仍缺乏系統(tǒng)思路。比如，在認(rèn)識上．學(xué)校與社會(huì)教育尚未很好地理解傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵及其教育價(jià)值。有的將傳統(tǒng)文化簡單等同予“四書五經(jīng)”，有的將傳統(tǒng)文化教育等同于講歷史知識．有的將傳統(tǒng)文化簡化為民俗民風(fēng)、傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)等．缺乏對傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)合的民族精神、道德情操、人之涵養(yǎng)垃闡釋。—更重要的是，我們的教育對丈化傳承與創(chuàng)新的理解還不到位。傳統(tǒng)丈化教育既要注重對傳統(tǒng)丈化的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和弘揚(yáng)，更要注重培育青少年的文化創(chuàng)造力，讓他們從過去、現(xiàn)在和未來相互聯(lián)系的角度思考傳統(tǒng)文化，為未來文化的創(chuàng)新創(chuàng)造奠定一定的基礎(chǔ)，這些是當(dāng)前我國傳統(tǒng)丈化教育普遍缺失的。

③這些問題如何解決？除了要切實(shí)抓好教師培養(yǎng)培訓(xùn)外，在龐雜的傳統(tǒng)丈化中提煉出與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相契合的內(nèi)容，再將篩選出的教育內(nèi)容分級分層落實(shí)到體系化的傳統(tǒng)文化讀本中，是一個(gè)好的抓手。筆者通過對我國學(xué)科分化以來傳統(tǒng)文化教材的統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)丈化內(nèi)容比較零散，體例大同小異。特別是在近些年出版的傳統(tǒng)文化教育讀本中，尚未發(fā)現(xiàn)一套真正體現(xiàn)以青少年為主體、循序漸進(jìn)、層次分明的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育讀本。因此，亟待編寫一套符合青少年認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)丈化教育分級教材，以確保傳統(tǒng)文化教育有序、有效地開展。

④這樣的傳統(tǒng)丈化教材，可以依據(jù)教育的目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，按照倫理道德教育、文化知識教育、文學(xué)藝術(shù)教育三大板塊，由淺入深、由低到高、由易到難地系統(tǒng)編寫。形式上，可以按照中國傳統(tǒng)文化教育一級教材、二級教材、三級教材、四級教材進(jìn)行分級。當(dāng)然，為貼合國家教育的分類--學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育，依照教材編排的內(nèi)容梯度與能力層級，也可以將四本分級教材稱為中國傳統(tǒng)文化教育啟蒙教材、中國傳統(tǒng)文化教育初級教材、中國傳統(tǒng)丈化教育中級教材、中國傳統(tǒng)丈化教育高級教材。在總體編排上，四個(gè)分級教材每項(xiàng)內(nèi)容形成序列，各項(xiàng)內(nèi)容既相對獨(dú)立又相互融合，達(dá)到分則序列清晰、合則相互為用的效果。

⑤總的來講，教材編寫要以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典傳承為基礎(chǔ)，以民族精神的薪盡火傳為核心，引領(lǐng)青少年由知識層面的學(xué)習(xí)向情感的陶冶、素質(zhì)的提高、智慧的增長、品德的養(yǎng)成逐步提升，引領(lǐng)青少年“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，始于識字讀書，進(jìn)于志修身，成于齊家治國平天下。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)丈化分級教材應(yīng)當(dāng)既遵循人的成長規(guī)律，又符合傳統(tǒng)丈化教育教學(xué)規(guī)律，既符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿足社會(huì)各階層人員修習(xí)統(tǒng)丈化的需求。

（選自《光明日報(bào)》2017．9．14）

（1）本文的中心的論點(diǎn)是________。

（2）第②段畫線句運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？

（3）依據(jù)本文內(nèi)容來看，為什么亟待編寫一套符合青少年認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)文化教育分級教材？

（4）請根據(jù)文章內(nèi)容概括出傳統(tǒng)文化教材編寫要注意的事項(xiàng)。

【答案】

（1）傳統(tǒng)文化教育需要分級教材

（2）舉例論證，舉各類對傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)識及沒有很好理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的錯(cuò)誤做法的例子，具體有力地證明了“關(guān)于傳統(tǒng)文化教育，仍有一些重要問題有待厘清，內(nèi)容遴選仍缺乏系統(tǒng)思路”。

（3）我國學(xué)科分化以來傳統(tǒng)文化教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較零散，體例大同小異。特別是在近些年出版的傳統(tǒng)文化教育讀本中，尚未發(fā)現(xiàn)一套真正體現(xiàn)以青少年為主體、循序漸進(jìn)、層次分明的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本。

（4）①傳統(tǒng)文化教材，要按照倫理道德教育、文化知識教育、文學(xué)藝術(shù)教育三大板塊的內(nèi)容，由淺入深、由低到高、由易到難地系統(tǒng)編寫。②按照中國傳統(tǒng)文化教育四級教材進(jìn)行分級。③四個(gè)分級教材內(nèi)容形成序列，既獨(dú)立又融合。④以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典傳承為基礎(chǔ)，以民族精神的薪盡火傳為核心，引領(lǐng)青少年由知識層面的學(xué)習(xí)在情感、素質(zhì)、智慧、品德等方面提升。⑤既要遵循人的成長規(guī)律，符合傳統(tǒng)文化教育教學(xué)規(guī)律，又要符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足社會(huì)各階層人員修習(xí)傳統(tǒng)文化的需求。

【考點(diǎn)】針對文中觀點(diǎn)談看法，中心論點(diǎn)，舉例論證

【解析】

（1）在議論文中，中心論點(diǎn)應(yīng)該：①是作者看法的完整陳述；②是明確的判斷；③在形式上是完整的句子。議論文中論點(diǎn)的提出，比較常見的情形是在文章的開頭，也有的在篇末或文章中間提出。也有的文章標(biāo)題就是論點(diǎn)。而有的文章全篇無一個(gè)明確表明觀點(diǎn)的句子，就需要將幾個(gè)論點(diǎn)合并、提煉，還有的文章，作者的觀點(diǎn)蘊(yùn)涵于論證當(dāng)中，這就需要讀者自己歸納、總結(jié)了。根據(jù)這些知識可知此文論點(diǎn)是題目。

（2）考查論證方法及其作用。論證方法有四種：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。此句用了舉例論證，舉各類對傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)識及沒有很好理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的錯(cuò)誤做法的例子，具體有力地證明了“關(guān)于傳統(tǒng)文化教育，仍有一些重要問題有待厘清，內(nèi)容遴選仍缺乏系統(tǒng)思路”。

（3）題干出現(xiàn)在第③段“因此，亟待編寫一套符合青少年認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)丈化教育分級教材，以確保傳統(tǒng)文化教育有序、有效地開展。”因此根據(jù)此句話前邊幾句不難找到答案。

（4）第③段寫的是“亟待編寫一套符合青少年認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)丈化教育分級教材”，那么從第四段開始就該是編寫教材要注意的事項(xiàng)了，因此答案應(yīng)在④段⑤段中找就可以了。

故答案為：（1）傳統(tǒng)文化教育需要分級教材（2）舉例論證，舉各類對傳統(tǒng)文化的錯(cuò)誤認(rèn)識及沒有很好理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的錯(cuò)誤做法的例子，具體有力地證明了“關(guān)于傳統(tǒng)文化教育，仍有一些重要問題有待厘清，內(nèi)容遴選仍缺乏系統(tǒng)思路”。（3）我國學(xué)科分化以來傳統(tǒng)文化教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較零散，體例大同小異。特別是在近些年出版的傳統(tǒng)文化教育讀本中，尚未發(fā)現(xiàn)一套真正體現(xiàn)以青少年為主體、循序漸進(jìn)、層次分明的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育讀本。（4）①傳統(tǒng)文化教材，要按照倫理道德教育、文化知識教育、文學(xué)藝術(shù)教育三大板塊的內(nèi)容，由淺入深、由低到高、由易到難地系統(tǒng)編寫。②按照中國傳統(tǒng)文化教育四級教材進(jìn)行分級。③四個(gè)分級教材內(nèi)容形成序列，既獨(dú)立又融合。④以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典傳承為基礎(chǔ)，以民族精神的薪盡火傳為核心，引領(lǐng)青少年由知識層面的學(xué)習(xí)在情感、素質(zhì)、智慧、品德等方面提升。⑤既要遵循人的成長規(guī)律，符合傳統(tǒng)文化教育教學(xué)規(guī)律，又要符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足社會(huì)各階層人員修習(xí)傳統(tǒng)文化的需求。

【點(diǎn)評】

議論文常見的論證方法有四種，舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，這是必須要知道并記準(zhǔn)確的內(nèi)容。其作用要根據(jù)具體的文章來作答，一般運(yùn)用論證方法的語句，證明其前面的觀點(diǎn)，要到前面的文章中去讀，去尋找。舉例論證的作用：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，增強(qiáng)文章說服力。道理論證的作用：引用名言，具有權(quán)威性，論證有力。對比論證的作用：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。比喻論證的作用：道理講得通俗易懂，語言生動(dòng)形象，容易被人接受。