自從開學(xué)以來
無數(shù)家長又陷入了淡淡的悲傷中~
陪孩子做作業(yè)竟成了家長們不可言說的痛
一大堆作業(yè)排山倒海的到來
讓他們直呼招架不??！
小家伙們呀，你們都是作業(yè)派來
考驗(yàn)我們的「小惡魔」嗎？
家長們表示
每次教孩子做作業(yè)
總是忍不住對(duì)孩子又吼又罵……
索性把門一關(guān)，讓孩子自己折騰去吧
誰知孩子竟然給媽媽發(fā)了幾條這樣的消息
媽媽，你的心像石頭
媽媽的心其實(shí)不像石頭
媽媽的心通常憋到內(nèi)出血
一不小心就會(huì)“炸毛”
家長們“恨鐵不成鋼”
輔導(dǎo)孩子作業(yè)
甚至還有作業(yè)太難，自己也不會(huì)的
幾乎所有的媽媽都會(huì)發(fā)出這樣的疑問
許多低年級(jí)的孩子都是由家長陪伴做作業(yè)的，從培養(yǎng)孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來講，開始的陪伴是必要的。
等到孩子形成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，應(yīng)該慢慢放手，讓孩子形成自覺高效的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
那么怎樣陪伴孩子做作業(yè)，才能讓孩子盡快形成好習(xí)慣呢？
1、提前示范，一次完成
家長輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)最抓狂的階段大概就是孩子處于低年級(jí)的時(shí)候。
因?yàn)楹⒆訉?duì)于時(shí)間沒有概念、寫字的順序、作業(yè)的順序根本就毫無概念。
最典型的案例，就是孩子剛上一年級(jí)時(shí)，家長輔導(dǎo)孩子筆順。
孩子剛上一年級(jí)時(shí)，確實(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有些字或者字母不知如何下筆的情況，需要爸爸媽媽來指導(dǎo)。
但爸爸媽媽的指導(dǎo)，最好在孩子開始寫作業(yè)時(shí)一次性完成，而不是在孩子寫作業(yè)的過程中隨時(shí)提醒“筆順不對(duì)”、“寫錯(cuò)了”。
比如孩子今天要寫五個(gè)生字，每個(gè)字寫五遍，爸爸媽媽可以讓孩子每個(gè)字都先寫一遍，如果筆順沒有問題，就讓孩子繼續(xù)寫下去。如果有問題，爸爸媽媽就集中示范一下，再讓孩子寫一遍，確認(rèn)孩子會(huì)寫之后，這項(xiàng)工作就完成了。
讓孩子一開始就掌握正確的方法，比讓他一遍又一遍地重復(fù)錯(cuò)誤、重復(fù)改正，要高效得多，對(duì)孩子的提高也更有幫助。
如果我們時(shí)刻在旁邊判斷對(duì)錯(cuò)，孩子會(huì)形成依賴心理，“反正爸爸媽媽盯著呢，我沒寫對(duì)，大人會(huì)告訴我?！边@樣，孩子自己的投入程度就會(huì)降低，對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求也會(huì)降低。
爸爸媽媽可以嘗試把指出作業(yè)中的錯(cuò)誤、輔導(dǎo)孩子改正的工作，放到孩子完成作業(yè)、爸爸媽媽按照老師要求幫助檢查的環(huán)節(jié)一次性完成。
孩子不被打擾，會(huì)寫得更快更專注，爸爸媽媽也可以不用時(shí)刻盯著孩子，從而把陪寫作業(yè)的時(shí)間，變成自己可以安靜閱讀或者做其他小事的時(shí)間。
2、多動(dòng)手，少動(dòng)嘴
我們經(jīng)?？吹接行┘议L陪孩子寫作業(yè)時(shí)：嘴巴不閑、全程喊來喊去、罵罵咧咧。
孩子每寫一字，每做一題，家長就開始嘰里呱啦，叨個(gè)沒完：
“這一撇咋就這么難看？”
“腰挺直……”
“又錯(cuò)，你怎么不想好再寫”
孩子稍稍停頓，就河?xùn)|獅吼：“現(xiàn)在幾點(diǎn)啦，你想拖到什么時(shí)候……”
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他還能靜下心來寫作業(yè)嗎？這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。
建議做法是，我們陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候，多動(dòng)手，少動(dòng)嘴。
看見孩子寫錯(cuò)的時(shí)候、不認(rèn)真的時(shí)候，不要張嘴批評(píng)他，而是“用手懲罰”他。
孩子作業(yè)寫完的時(shí)候，我們檢查時(shí)不要噼里啪啦說一堆，直接用鉛筆圈出來，打一個(gè)小“x”，然后再把作業(yè)還給孩子，讓他自己接著改正。
孩子坐姿不正確，我們直接用手把他的肩膀掰直，然后不松手，時(shí)間久了，他自己就能夠感到來自肩膀上的壓力，自然也就不會(huì)駝背了。
我們只對(duì)孩子喊“把背挺直”，但是手上卻沒有一點(diǎn)行動(dòng)的意思，孩子又怎么會(huì)兒聽我們的呢？越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。
3、定時(shí)訓(xùn)練，整點(diǎn)結(jié)束
當(dāng)孩子放學(xué)時(shí)，我們一定和Ta聊幾分鐘，了解三個(gè)問題：
1. 今天各科作業(yè)的量有多少？
2. 作業(yè)分為幾個(gè)等級(jí)？（一等作業(yè)是指類似抄寫生詞之類的簡單作業(yè)，二等作業(yè)是需要思考的作業(yè)，三等作業(yè)是指背誦單詞、課文等）
3. 今天計(jì)劃不同等級(jí)的作業(yè)需要多長時(shí)間完成？
孩子自己說一個(gè)時(shí)間，比如，今天的作業(yè)在十點(diǎn)寫完，那么十點(diǎn)后，我們就要催促孩子刷牙洗臉?biāo)X，一分鐘都不能耽誤。
讓孩子明白“約定的時(shí)間不能輕易改變”，當(dāng)他因?yàn)樽鳂I(yè)沒完成而受到批評(píng)后，自己就知道趕緊寫完了。
我們不停地提醒、催促，會(huì)讓孩子有一種“反正有的是時(shí)間”的錯(cuò)覺，自然就會(huì)拖拖拉拉。
需要提醒爸爸媽媽們的是，和孩子“約定時(shí)間”，是用商量的辦法，就是和孩子討論他每天的作業(yè)有多少、需要用多長時(shí)間、他覺得什么時(shí)間寫可以在正常的洗漱和上床睡覺時(shí)間前寫完。
同時(shí)也告訴孩子，爸爸媽媽希望他不要開始得太晚、必須保證不影響準(zhǔn)時(shí)上床睡覺。
4、孩子求助，快速響應(yīng)
如果孩子寫作業(yè)過程中遇到問題，需要求助于大人，陪在一邊的爸爸媽媽要快速反應(yīng)，馬上提供幫助，不能說“等會(huì)兒”、“我正忙著呢”。
大人這么說，孩子很可能就會(huì)停下來，一直等著大人來輔導(dǎo)或者幫忙，寫作業(yè)的時(shí)間自然就會(huì)延長。
這個(gè)“快速響應(yīng)”的意思是我們要及時(shí)回應(yīng)孩子，而不是馬上替他們解決問題。
如果孩子處于低年級(jí)，遇見問題，我們可以稍微給些提示，而不是風(fēng)風(fēng)火火替孩子完成。
如果孩子處于中年級(jí)，遇見問題，我們可以假意幫孩子看一下，然后說自己也不會(huì)，讓他自己想。
如果孩子處于高年級(jí)，我們需要讓孩子明白，遇見不會(huì)的題要自己解決，如果實(shí)在不會(huì)就先攢起來，等所有作業(yè)全部完成后再看這些難題。
在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。
好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，孩子能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。
如何讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣呢？當(dāng)然需要循序漸進(jìn)地來。
在孩子寫作業(yè)時(shí)，家長可以專心讀自己的書，父母認(rèn)真讀書的狀態(tài)也會(huì)影響到孩子的，因?yàn)檫@本身就是一種很好的示范，就已經(jīng)為孩子提供一個(gè)非常好的環(huán)境了。
長此以往，何愁孩子養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
聯(lián)系客服
