首先，要說(shuō)一下的是，如果語(yǔ)文老師要求學(xué)生每一篇課文都會(huì)背誦，那顯然不科學(xué)，適度的背誦才是必要的。那么，何為適度呢？
我國(guó)義務(wù)教育階段“一綱多本”政策，實(shí)行了三十年。自2017年9月部編本教材全面投入使用后，全國(guó)中小學(xué)生將統(tǒng)一更換教材。三年過(guò)渡期后，2019年，“部編本”會(huì)覆蓋義務(wù)教育階段所有年級(jí)，此前在這三個(gè)科目上使用的“人教版”“粵教版”“蘇教版”等多種形態(tài)的教材將告別課堂，成為歷史。我們的孩子們?cè)诤荛L(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，使用的都會(huì)是這一套課本。
上面這篇課文，就是部編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第一篇明確要求全文背誦的課文。
它是根據(jù)《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》編寫而成的韻文，音律和諧，朗朗上口。編者們采取了單字對(duì)、雙字對(duì)的方式，將課文呈現(xiàn)為一副美麗的畫卷，既保留了古韻，也照顧了一年級(jí)兒童的認(rèn)知能力。所以，要背。而教材中，有些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很難的，就不必背誦。例如“……一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！钡冗@類雖然押韻，卻不符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知范疇的課文就只要求朗讀，不要求背誦。無(wú)論教材怎么換，最終課文都是要背的，這也表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)思想：課文，要背，要科學(xué)的背。因?yàn)楸痴b，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的手段。
背誦的好處很多，尤其是對(duì)啟蒙教育、義務(wù)階段教育。
一、背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
小孩的特點(diǎn)之一是記憶力能力強(qiáng)，理解力較弱。他們背東西不僅不像成年人想象的那么痛苦，還很快樂(lè)。因?yàn)閷Ｒ怀琛Ｒ槐硶?，腦筋就更寧定。一些韻律感強(qiáng)的文章，孩子們很快就能熟讀成誦。課本中，通常任何一段，讓孩子們像唱歌一樣，很輕松愉快地誦讀記憶，不給他講解，偶爾稍稍帶講解一點(diǎn)。這樣背下去以后，一輩子都有用，一輩子都忘不掉?？赡芎芏嗳硕加羞^(guò)這樣的經(jīng)歷：小時(shí)候背誦的詩(shī)詞、文章，盡管當(dāng)時(shí)并不明白其中的含義，但是卻一直牢記在心。通過(guò)積累，曾經(jīng)背誦過(guò)的篇目再次出現(xiàn)時(shí)，不用翻譯也能體會(huì)其中語(yǔ)境。
二、背誦不僅是一種很好的教學(xué)方法，而且也是很好的學(xué)法。
不可否認(rèn)，人們的閱讀能力是存在差異的。相同文字，每個(gè)人獲得的信息量也不同。文字，負(fù)載的信息非常豐富。背下來(lái)后，內(nèi)容才能真正的屬于自己，不時(shí)回味、咀嚼、琢磨，這實(shí)際是一個(gè)精讀的過(guò)程，也是所謂“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的道理。試問(wèn)，反復(fù)讀過(guò)成百上千遍的文段，是不是不用刻意背誦也早已牢記在心了呢？
除了上面說(shuō)的這些以外，背誦對(duì)記憶力也有好處。我們?cè)谛稳菰S多大學(xué)者時(shí)都常用“博聞強(qiáng)記”或“博聞廣記”。無(wú)論見(jiàn)識(shí)廣博，“記得”，都是非常重要過(guò)程。回顧我們?nèi)祟惞糯逃?，算?lái)算去最厲害的就只有一個(gè)方法：背。如今，隨著科學(xué)文化的多樣化發(fā)展，學(xué)科日漸增多，并不是每個(gè)學(xué)科使用這個(gè)方法都奏效。但，對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，“熟讀并背誦全文”是學(xué)生少年階段不可忽視的學(xué)習(xí)方法。
認(rèn)真解讀課后題目，并背課文吧。否則以后別人說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”的梗都聽不懂的時(shí)候，你就知道，自己一定讀了假小學(xué)。
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