運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 激發(fā)興趣 發(fā)展思維
[摘要] 電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地
提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。 摘要：電教媒體具有趣味、形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，它能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)直觀具體化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)造了有利于學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生充分發(fā)揮視聽作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解,極大地
提高教學(xué)效率,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，使學(xué)生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；強(qiáng)化教學(xué)效果；發(fā)展創(chuàng)造思維；形成能力
正文：
電教媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體來輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，使以教師為主變成以學(xué)生為主，從而
提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，使三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，對全面
提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著極其重要的作用。
一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是獲得知識的前提，是思維的動力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能融“聲、圖、文”于一體，因此，精美的教學(xué)課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)他們積極主動的參與學(xué)習(xí)。
例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師可充分發(fā)揮計算機(jī)的輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過有趣的動畫引入課題：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓霰荣悾吲d嗎？請看（媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難??；小花貓騎著橢圓形的車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費(fèi)力?。欢」夫T得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓在努力向前，但還是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時，畫面停止，老師發(fā)問：同學(xué)們在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)嗎？這里初步滲透了“在同一圓內(nèi)所有半徑的長度都相等”的道理。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。
二、運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化感知，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
在教學(xué)中，許多無法用語言描述的事物，或者對學(xué)生來說是高度抽象的知識，就可以運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，直觀顯示出來，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。
例如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清。多媒體教學(xué)可以讓圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣學(xué)生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。
又如教學(xué)除法的含義時，對區(qū)分除法的兩種含義學(xué)生理解十分困難。我抓住其本質(zhì)特征，透過易混之處，用電教手段區(qū)分比較，使學(xué)生親自感知，概念掌握是十分清楚的。
講課時首先設(shè)計了兩個問題：
?、侔?2朵紅花，平均分給3個小朋友，每人分幾朵？
?、谟?2朵紅花，每個小朋友分3朵，可以分給幾個小朋友？
學(xué)生列式都是12÷3，怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講，學(xué)生很難理解。只有通過分?jǐn)[演示才能突破這個難點(diǎn)。在投影儀上師生分別分?jǐn)[比在講桌上分?jǐn)[清晰，可以放大又可看清分?jǐn)[的全過程。
演示中突出本質(zhì)區(qū)別：
?、兕}分時先從12朵紅花中取3朵分給每人1朵，再取3朵每人1朵直到分完。突出按份數(shù)分一次拿3朵，每人分一朵，保證每人分得一樣多。
?、陬}分時，先拿3朵分給一個人，再拿3朵分給一個人，直到分完。突出看12朵里有幾個3朵，（按一份數(shù)分）。
以上方法學(xué)生清楚地看到不同的分的過程。突出了同一算式的兩種意義。因此，演示教學(xué)能緊扣教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)處也會迎刃而解。
三、運(yùn)用電教媒體，巧設(shè)練習(xí)、強(qiáng)化教學(xué)效果。
知識的掌握和理解、能力的培養(yǎng)與形成，必須通過一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中借助電教媒體聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用靈活多樣的形式，由淺入深，巧妙設(shè)計大密度的練習(xí)，讓學(xué)生在“樂學(xué)樂做”的情感中，理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)知識，并逐步形成能力。
例如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，為了克服“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”這一錯誤概念。我運(yùn)用媒體設(shè)計一組練習(xí)（1）出示一組兩個角大小相等而邊的長短不相等的角和一組兩個邊的長短相等而大小不等的角，要求學(xué)生比較每組中兩個角的大小。結(jié)果部分學(xué)生得出“邊長的角大”這一錯誤的判斷。（2）為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯誤，屏幕上出示了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這樣運(yùn)用直觀演示，為學(xué)生積極思維提供豐富素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，
提高了解決問題的能力，從而達(dá)到了鞏固新知的目的。
再如，教學(xué)<<年月日>>課后，我運(yùn)用媒體播放視頻：（1）警察在路邊對一起交通事故肇事逃逸案的可疑司機(jī)進(jìn)行詢問時，司機(jī)說“自己出差一個月，4月31日才從北京開會回來。”警察當(dāng)即把這個人抓上警車帶走了。你知道為什么嗎？（2）一位老爺爺愁眉苦臉的說“今年是北京奧運(yùn)會，我剛過了15個生日，可我忘記了自己的生日是那一天，誰能告訴我呢？可急死我了！”這樣聯(lián)系實(shí)際生活提出問題，
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極主動參與到解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。
四、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維。
為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新授課的教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，有利于調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
例如，在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》時，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等長方體實(shí)物，然后隱去它們的材質(zhì)、圖案、色彩，剩下要研究的幾何圖形。在認(rèn)識長方體的特征時，用著色、閃爍的方法使學(xué)生認(rèn)識長方體的面、頂點(diǎn)、棱的個數(shù)；用三組顏色表示相對面、相對棱，用動畫平移的方法將相對的面、相對的棱平移后完全重合，使學(xué)生認(rèn)識到相對的面完全相同，相對的棱平行且相等。多媒體生動形象直觀，演示方法靈活多變，，降低了對抽象問題的理解坡度，通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復(fù)思索，學(xué)生會深刻掌握和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，在積極有效的思維活動中發(fā)展學(xué)生的思維能力。
五、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡小，對平時常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認(rèn)識也很籠統(tǒng)模糊。電化教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。如用多媒體放映出長方體和正方體的圖象，學(xué)生通過仔細(xì)觀察就能較深刻地掌握長方體和正方體的特征?？傊枚嗝襟w教學(xué)突破了時空限制，擴(kuò)大了觀察范圍，幫助學(xué)生從具體現(xiàn)象中抽出事物的本質(zhì)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯思維能力、抽象概括能力，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到進(jìn)一步
提高。多媒體在學(xué)生掌握知識的感知、理解、鞏固、運(yùn)用的四個階段及發(fā)展智能方面有積極作用。
總之，在課堂教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得教學(xué)生動形象，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化。”培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究等多種能力；適時適量的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，還可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，
提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的，實(shí)現(xiàn)“讓每一個學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望。
[參考文獻(xiàn)]
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