親學生這周去山青體驗生活了，不與學生在一起，對我來說，一切工作都變得沒有意義，也沒價值。這兩天，我湊大塊時間，做一項課題的結(jié)題工作。在做的過程中，我把以前的資料進行篩選分類匯總，和同伴們一起想辦法總結(jié)梳理。做了一天了，又有了新的收獲和體悟。我突然覺得，“整合”這個課題，很有意義和研究價值。
第一，工作需要適時空杯
學生在的時候，每天除了上課，就是備課、批改作業(yè)、輔導學生。一天下來，忙忙碌碌，雖然也堅持總結(jié)一天的工作，但總感覺工作是在低質(zhì)量地循環(huán)和重復。雖也有思考的習慣，但是總在低層次地思考和反思。沒有一段時間的空杯時期，杯子里裝滿了繁瑣，裝滿了雞毛蒜皮，便無暇思考深層次的教育問題。這兩天，把教學暫時放開，讓杯子里換了”課題“。我重新思考課題，感覺還是很有意思的。工作需要空杯，需要定期空杯?？毡皇鞘裁炊疾幌?，還是換個工作，換個思考，也就換發(fā)了青春。
第二，教學需要定期整理
每天堅持整理反思教學，感覺自己做得還不錯。靜下來，當翻開一篇篇反思文章時，卻感覺資源太多、太雜了。每篇小文章都很好，如果把所有文章集合在一起，又缺乏一以貫之的思想脈絡。這就是缺乏整合思維的原因，沒有定期把教學資源進行大塊分類，梳理。
因為做課題，需要材料充實。我仔細篩選材料，發(fā)現(xiàn)這些年積累的一線教學資源太多了。數(shù)學日記、科學日記、觀察日記、一葉知秋素材、教育教學反思、讀書反思、寫作資源、交流資源、一些圖片等，幾乎擠滿了我的電腦存儲空間。每一個內(nèi)容，我覺得都鮮紅真實。需要的是及時提升和整理。
第三、工作需要整合思維
教育教學工作紛繁復雜，頭緒雜亂，往往忙得焦頭爛額而不知所為。這就需要具有整合思維品質(zhì)，把各種工作整合統(tǒng)一。把各項工作統(tǒng)一整合到自己的興趣特長上，讓工作充滿樂趣。
比如，我喜歡讀書，寫點小反思文章。在教學時，我把”寫“遷移到教學中。教學科學，我讓學生寫科學日記；教學數(shù)學，我便讓學生寫數(shù)學日記；教學校本課程，我便讓學寫觀察日記。這樣，我的”寫“可以為學生做榜樣引領(lǐng)，學生的”寫“，又為我的寫提供了素材。師生共寫，創(chuàng)新了工作，融洽了師生關(guān)系，其樂融融。
這幾天忙的”整合“課題工作，其實就是一個”整合“問題。其實，整合與其說是一種方法，不如說是一種思維方式。
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