最新消息，人社部、教育部印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這次改革主要提出了6個(gè)方面的政策舉措：①健全制度體系。保持高校教師現(xiàn)有崗位類型總體不變，設(shè)置教學(xué)為主型、教學(xué)科研型等崗位類型。②完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)把思想政治和師德師風(fēng)考核，突出教育教學(xué)能力和業(yè)績(jī)，推行代表性成果評(píng)價(jià)。③創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和辦學(xué)類型，針對(duì)不同類型、不同層次的教師，實(shí)行分類分層評(píng)價(jià)。④落實(shí)自主評(píng)審。高校教師職稱評(píng)審權(quán)直接下放到高校。⑤優(yōu)化思想政治工作評(píng)審。將思想政治理論課教師職稱評(píng)審納入單列計(jì)劃、單列標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審體系。⑥強(qiáng)調(diào)高校教師職稱評(píng)審實(shí)行評(píng)聘結(jié)合。
高校的教授職稱是個(gè)香餑餑。
教授教授，當(dāng)然有教有授，卻沒(méi)見(jiàn)“研”字。那為什么一定要有“研”才能評(píng)教授呢？而且只有“研”好了才能評(píng)教授，這本身就是可笑的，因?yàn)橛胁簧俚慕淌谥粫?huì)“研”卻不懂得“教”，連什么是教學(xué)都沒(méi)搞懂，卻評(píng)了教授，想想都可笑，而這卻是事實(shí)，由于是事實(shí)，于是大家就都認(rèn)為，教授就是得“研”，至于會(huì)不會(huì)教，根本就不在考慮范圍內(nèi)了。
有的教授說(shuō)，我當(dāng)然會(huì)教，做好PPT，從頭到尾講一遍，還可以講得很嗨，請(qǐng)問(wèn)這是會(huì)教嗎？完全不懂教學(xué)，以為會(huì)講話就會(huì)教學(xué)，那是不是會(huì)寫(xiě)科研標(biāo)書(shū)就會(huì)科研呢？
如果只是會(huì)講就會(huì)教學(xué)，會(huì)寫(xiě)標(biāo)書(shū)就會(huì)科研，這樣評(píng)教授我想大多人都沒(méi)意見(jiàn)。可是我們都知道，科研不僅僅要會(huì)寫(xiě)，還要中標(biāo)，還要出成果才算會(huì)科研啊，教學(xué)也一樣，不僅僅要會(huì)講，還要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂，出成果才算會(huì)教學(xué)啊，尤其對(duì)本科生來(lái)說(shuō)。
大學(xué)之道，首先在于教，而后才是研，否則就是本末倒置，大學(xué)的初心就是為教學(xué)生（尤其是本科生）而設(shè)立的，不忘初心方得始終；而研，至少還有研究院、研究所、企業(yè)（比如華為）。而我們很多教授只會(huì)研卻不會(huì)教，談何自己為“教授”！
我不否認(rèn)教研相長(zhǎng)，但我不同意有些人的觀點(diǎn)，說(shuō)不會(huì)科研的老師一定不是好老師。我們都知道，從本科生都碩士生到博士生，研的方向是高度縮小、高度聚焦的，而一門(mén)學(xué)科是很廣的，一門(mén)課程也是，不可能有一個(gè)學(xué)校的一門(mén)課程，所有的知識(shí)點(diǎn)都是自己學(xué)校研究的，一定是在總結(jié)前人、外人的已有研究成果才形成現(xiàn)在的課程的，那憑什么說(shuō)沒(méi)有研就不能教好學(xué)？教學(xué)的目的就是把已有的知識(shí)、技能、價(jià)值觀教給學(xué)生，就憑那一點(diǎn)點(diǎn)科研就確定自己能教好學(xué)了嗎？那點(diǎn)科研有沒(méi)有課程或?qū)W科的萬(wàn)分之一呢？再說(shuō)了，連成果都算不上，又憑什么放到教學(xué)中去教學(xué)生呢？純粹是自欺欺人。好老師需要有愛(ài)心，需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，需要研究的對(duì)象是高度復(fù)雜的人，以為教學(xué)很輕松嗎？所以，不懂教學(xué)，怎么就能當(dāng)教授呢？想想都汗顏。
還有一點(diǎn)，研，不一定就是做實(shí)驗(yàn)，研究教學(xué)同樣是研的范疇，有教學(xué)課題，有教學(xué)成果，應(yīng)該和其他科研課題科研成果一致對(duì)待。國(guó)基，只能說(shuō)是課題，還算不上成果，但以國(guó)基作為衡量晉升教授的基本條件，我看該重新考慮了。
有的教授既會(huì)教又會(huì)研，這是綜合發(fā)展的人才，但大學(xué)一定是有不同的人群組成的，有會(huì)教會(huì)研的，有不會(huì)教也不會(huì)研的，有會(huì)教不會(huì)研的，也有會(huì)研不會(huì)教的，還有處于以上各類中間的。這都很正常，其實(shí)每個(gè)類別都有做的出色的，就像花園里的花，各自有出彩的地方，百花齊放才是春。所以評(píng)價(jià)應(yīng)該是多彩的。
人的精力是有限的，能綜合發(fā)展最好，不行的話在一個(gè)方面做的出彩，同樣應(yīng)該鼓勵(lì)，同樣應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
事實(shí)也證明，我們國(guó)家的科研水平蒸蒸日上，但成果寥寥可數(shù)，尤其對(duì)學(xué)生能力水平的培養(yǎng)卻沒(méi)有同步上升，甚至水課不斷，是為什么？就是以科研為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制出了問(wèn)題，誰(shuí)愿意去花費(fèi)巨大的心力培養(yǎng)學(xué)生呢？
百年大計(jì)，教育為本，千萬(wàn)不要顛倒了本啊。
讓教授，首先成為教學(xué)高手。
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