哪有什么種族天賦？
全都是教育的差距！
真正的開學(xué)第一課
隨著全球各地喜迎“開學(xué)周”，
日本小學(xué)的課本又火上了熱搜。
極具設(shè)計(jì)感的“手繪風(fēng)”課本，
讓隔壁小孩都羨慕哭了。
其實(shí)不光是課本，
日本對(duì)于孩子的審美教育，
可是早早地就抓起來了。
不信你看這檔
給小朋友看的視頻節(jié)目：
口碑好到豆瓣9.4，
超過99%兒童片，
這就是NHK電視臺(tái)的審美教育片
《 デザインあ 》
這檔名為《??！設(shè)計(jì)！》的節(jié)目，
本來是給小朋友看的，
請(qǐng)的嘉賓卻是專業(yè)設(shè)計(jì)師
都當(dāng)做大神來膜拜的
原研哉、深澤直人、隈研吾、
服部一成、伊東豐雄……
不少家長都捏一把汗：
這么多神級(jí)設(shè)計(jì)師說的話，
孩子能聽明白嗎？
ins@taku.303
其實(shí)設(shè)計(jì)師最擅長的，
就是化繁為簡。
身為照明設(shè)計(jì)師的面出薰，
分享了自己京都車站的照明設(shè)計(jì)，
減少燈光后反而節(jié)能又好看。
但是分享給小朋友的卻是：
點(diǎn)起蠟燭、
和爸爸媽媽一起
感受光與影的美麗吧。
建筑設(shè)計(jì)師伊東豐雄，
在世界各地建造了雄偉建筑。
分享給小朋友的卻是：
我們先觀察大自然，
樹木的枝丫如何生長、
河川為何曲曲彎彎……
然后把它們轉(zhuǎn)化成圖畫吧。
服裝設(shè)計(jì)師皆川明，
作品總能突破人類想象的極限。
分享給小朋友的卻是：
如果你看到一塊石頭，
就不要停止想象了，
它的形狀像某種動(dòng)物，
它的重量足以成為某種道具。
小小的石頭也有全新的魅力了。
這樣的解釋，
讓小朋友看得明白，
讓大朋友看得有趣，
難怪身為低幼檔，
卻無意中收割了一波大齡粉絲。
「デザイン あ」實(shí)體展覽
《??！設(shè)計(jì)！》
從2011年開始更新至今，
已經(jīng)有100多集了。
每集15分鐘，
共5個(gè)小欄目，
「設(shè)計(jì)師」往往是壓軸欄目。
官網(wǎng)更新到144集了
欄目一「設(shè)計(jì)的觀察」
觀察才是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，
也是審美能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
我們的日常生活中，
充滿著不同的設(shè)計(jì)。
早上起床喝水，
要用不同的杯子。
梳頭要用不同的梳子。
坐著不同的椅子。
體育課有不同的球類。
晚餐還吃著不同的壽司。
為什么有這么多不同的設(shè)計(jì)呢？
從一個(gè)小小的醬油瓶
就可以看出大奧妙。
首先它的瓶身
和人的腰一樣向內(nèi)凹，
這樣手握的手感才是最好的。
按住氣孔才能倒出醬油，
這是為什么呢？
（不懂得氣壓原理的小朋友，
一定會(huì)給出天馬行空的理由）
為什么醬油不會(huì)順著壺嘴流下？
原來是壺口設(shè)計(jì)成了弧形。
小小一個(gè)瓷壺，
就能衍生出無數(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)。
看著這樣的美學(xué)教育片
長大的孩子，
一定能在最普通的日常里，
看到設(shè)計(jì)的美和樂趣。
ins@llxxxllxllxxxll
欄目二「拆解」
分解和重塑是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
不過這個(gè)環(huán)節(jié)簡直是
強(qiáng)迫癥福音！
把物件兒拆得零零碎碎，
拆到不能再拆為止，
然后整齊碼好，
看得人神清氣爽。
襯衫可以拆，
葡萄連核都拆出來，
書包可以拆，
衣柜也可以拆，
連撲克上的花
都難逃一拆。
拆解完后鋪成的圖案，
極富秩序之美，
簡直是低配版的
施工圖或者裝配圖。
哪一個(gè)小發(fā)明家，
不是從“拆家”開始的呢？
孩子們天性中的好奇，
被引導(dǎo)向萬事萬物的分解。
每一種物體自有它天然或組裝的結(jié)構(gòu)，
秩序之美、結(jié)構(gòu)之美，
小小的孩子也能懵懂地感知。
欄目三「素描」
不同的觀察角度，
產(chǎn)生不同的結(jié)果。
每期，節(jié)目組都會(huì)邀請(qǐng)
12位畫素描的素人參與者，
男女老少、籍貫閱歷各不相同。
他們可以自由地觀察靜物，
選取不同的角度來描繪它。
最后呈現(xiàn)的畫面，
自然也是千奇百怪的。
和大多數(shù)美術(shù)育兒類節(jié)目不同，
《??！設(shè)計(jì)！》不是教你
如何去畫出這個(gè)物體。
而是告訴你，
每個(gè)人基于自己的觀察，
都能描繪出不同的一面，
千萬不要給自己的想法定上框框。
欄目四「天馬行空」
許多你注意不到的細(xì)節(jié)，
都變成問題放在這一欄里：
書本為什么是一頁頁的？
電話線為什么是螺旋狀？
瓶蓋為什么是擰開不是拔開？
帶著問題出發(fā)，
思考的第一步就是
還原到最原始的設(shè)計(jì)！
比如一開始書是一頁紙，
寫不下就變成一長條紙，
這樣閱讀起來，
要回頭看就很難找。
于是設(shè)計(jì)師把一長條“書”，
變成了一頁頁的書。
電話線短的時(shí)候，
打電話的人無法走遠(yuǎn)。
變長后容易纏在一起，
于是設(shè)計(jì)師
把它變成了螺旋狀。
瓶蓋如果薄薄地封一層，
小baby一咬就撕開了，
水嘩啦啦流了一地。
直接套上會(huì)從縫隙留出。
于是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了
凹凸的溝槽！
每一種設(shè)計(jì)都有它的妙思，
追溯到源頭才能發(fā)現(xiàn)。
節(jié)目一直鼓勵(lì)思考，
想得遠(yuǎn)一點(diǎn)、再遠(yuǎn)一點(diǎn)。
這個(gè)每期15分鐘的節(jié)目，
沒有旁白，不限制想象，
全然看觀眾自己的理解。
但是每個(gè)小欄目最后，
都有一句提醒：立刻動(dòng)手試試！
實(shí)踐遠(yuǎn)比看視頻領(lǐng)悟得多。
一般的幼兒節(jié)目，
不是五光十色，就是鮮艷奪目。
但是作為一檔精致的設(shè)計(jì)節(jié)目，
《??！設(shè)計(jì)！》
本身的排版、剪輯就是最佳示范，
不會(huì)因?yàn)槭墙o孩子看的節(jié)目，
而表現(xiàn)出任何一點(diǎn)敷衍和迎合。
精美的過場(chǎng)動(dòng)畫
節(jié)目的總監(jiān)制，
也是一位了不起的設(shè)計(jì)師佐藤卓。
他說力排眾議做出這檔節(jié)目，
不是為了讓孩子學(xué)習(xí)，
而是為了讓孩子覺得：
“設(shè)計(jì)真好玩！”
看完這個(gè)節(jié)目，
才知道日本的設(shè)計(jì)為什么這么強(qiáng)。
就像原研哉在《欲望的教育》中寫得那樣：
“日本國民教育從小的美意識(shí)
才是日本設(shè)計(jì)源源不斷的寶藏”。
只讓孩子看視頻，
感受并不深刻。
于是節(jié)目組最近
在東京權(quán)威的美術(shù)館
「富山縣美術(shù)館」
舉辦了《Design あ》的實(shí)體展覽。
看得見摸得著的設(shè)計(jì)，
才能最大程度地調(diào)動(dòng)感官。
原來WC的標(biāo)志，
經(jīng)歷了復(fù)雜的演化，
最后化繁為簡。
一個(gè)雞蛋，
可以變成一千種形態(tài)。
為什么每一件物品，
都有它固定的尺寸？
過大或者過小都會(huì)造成麻煩。
還有許多互動(dòng)環(huán)節(jié)，
能讓孩子體驗(yàn)
變成便當(dāng)里的酸梅是什么感覺？
不起眼的小東西，
也在用自己的眼光打量這個(gè)世界，
換個(gè)視角看，
一切都變得新奇有趣了。
傳說中“日本人人都會(huì)畫畫”，
也不是什么種族天賦，
而是幼兒美學(xué)教育，
拉開的差距！
我們總是大費(fèi)周章，
讓孩子去上培訓(xùn)班“學(xué)習(xí)”愛好。
其實(shí)好的審美教育，
只在課堂上學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，
而要讓孩子去大自然中觀察。
眼睛看到的美，烙刻在心靈深處，
嘴里童稚的話語，自然流淌到筆尖。
審美隱藏在生活的細(xì)枝末節(jié)中。
基于細(xì)致的觀察，
奔著解決需求的目的，
再加上個(gè)人喜好，
便有了審美、有了設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)是一種思維方式，無處不在。
發(fā)現(xiàn)美、感知美，
去美的源頭思考和吸取靈感，
審美教育也要從娃娃抓起。
↓《??！設(shè)計(jì)！》第1集，15'08″↓
作者：RORO
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