【環(huán)球教育評(píng)說(shuō)】
今年秋季開(kāi)始，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，原則上小學(xué)一、二年級(jí)每周的科學(xué)課不少于1課時(shí)，三至六年級(jí)的課時(shí)數(shù)保持不變。新的調(diào)整展現(xiàn)了我國(guó)對(duì)科學(xué)教育的重視日益提升。
不僅在我國(guó)，世界各國(guó)的科學(xué)教育都受到教育界以及學(xué)生和家長(zhǎng)越來(lái)越多的關(guān)注。從科學(xué)課程的保障系統(tǒng)看，美國(guó)在1993年至2013年間，出臺(tái)了5部關(guān)于科學(xué)教育課程的法律法規(guī)。英國(guó)政府每隔3至5年，就對(duì)科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和調(diào)整。澳大利亞教育協(xié)會(huì)則提出了科學(xué)課程的優(yōu)先行動(dòng)計(jì)劃。1988年，英國(guó)為義務(wù)教育階段學(xué)生開(kāi)設(shè)的國(guó)家統(tǒng)一課程中，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)并列成為核心課程，而其他課程則為基礎(chǔ)課程。在德國(guó)，科學(xué)課同樣與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列為小學(xué)的3門核心課程，從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)，而且其課程內(nèi)容非常廣泛，涉及地理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)和自然科學(xué)等，由此可見(jiàn)各國(guó)政府對(duì)中小學(xué)科學(xué)教育的重視程度。盡管各個(gè)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)在具體表述和實(shí)施上各具特色，但他們都把科學(xué)教育貫穿于基礎(chǔ)教育階段，從而確保了科學(xué)教育的連貫性。
科學(xué)課不僅僅是一門課程，它還關(guān)乎學(xué)生思維習(xí)慣和科學(xué)精神的培養(yǎng)。從某種層面看，科學(xué)精神應(yīng)該是貫穿人一生的基本素養(yǎng)。
何為科學(xué)精神？對(duì)此，亞里士多德談及科學(xué)的誕生時(shí)，提出了三個(gè)條件，第一個(gè)條件是“驚奇”，第二個(gè)條件是“閑暇”，第三個(gè)條件是“自由”。其中，驚奇作為人之本性，首先意味著熱愛(ài)這個(gè)世界，并深信他們棲居的這片土地有著美，有著萬(wàn)物之靈。自由則意味著思維的開(kāi)闊，可以突破業(yè)已存在的解釋世界的固定范式，希望用自己的思維建構(gòu)對(duì)世界的理解。閑暇是以一顆充實(shí)的心去期待發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是一種無(wú)法言傳的愉悅狀態(tài)，并因此發(fā)現(xiàn)世界。
如此看來(lái)，科學(xué)精神并非空洞乏味的口號(hào)，而是一種催人奮進(jìn)、助力創(chuàng)新的強(qiáng)大力量。隨著后工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略，公民素質(zhì)的高低，既決定了個(gè)人的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，也關(guān)系著國(guó)家科技創(chuàng)新能力的進(jìn)步，影響著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。面對(duì)創(chuàng)新乏力等諸多困擾科學(xué)發(fā)展的重大問(wèn)題，中國(guó)比以往更迫切地呼喚科學(xué)精神的勃發(fā)。然而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)的科學(xué)教育存在著看多做少、探究不足、資源缺乏等諸多問(wèn)題，在一些學(xué)校，科學(xué)課甚至一學(xué)期上不了幾節(jié)，淪為“副科中的副科”。
可以說(shuō)，目前我國(guó)在全民科學(xué)素質(zhì)方面還有很大的提升空間，尤其是義務(wù)教育階段面向未成年人的科學(xué)教育，應(yīng)對(duì)提高國(guó)民科學(xué)素質(zhì)起著根本性的基礎(chǔ)作用。站在這樣的高度，學(xué)校在推動(dòng)科學(xué)課建設(shè)時(shí)，要樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
在具體實(shí)踐中，要讓課程設(shè)置體現(xiàn)出“務(wù)實(shí)”的新導(dǎo)向，更加重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。在教學(xué)方法上，科學(xué)課需要的不是死記硬背，而是自主、合作和探究，教會(huì)孩子提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)教師的教學(xué)能力、學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制都提出了新的要求。毋庸置疑，在新的學(xué)期，讓科學(xué)課上得更“科學(xué)”，將是我國(guó)中小學(xué)教育者面臨的最重要的命題之一。
（作者：曉林）
聯(lián)系客服
