French Novels，Vincent van Gogh
2020托福方法論八講（六）
練聽力需不需要一個(gè)教練？
練習(xí)聽力有沒有方法？
如果用學(xué)中文的經(jīng)歷來看，聽人說話不需要指導(dǎo)。所以在聽力課上，一個(gè)不經(jīng)過訓(xùn)練、沒有課堂掌控力、不知道課堂目標(biāo)是什么的老師，很難給學(xué)生創(chuàng)造成就感。
有多少老師在聽力課上，帶著孩子分析文本，把聽力課上成了閱讀課。聲音很難保留，很難抓取信息，所以太多老師放棄了“最難的工作”：必須帶著孩子聽到信息。
聽力課上鍛煉的是耳朵，而不是眼睛。
在我看來，好的聽力課應(yīng)該有以下特點(diǎn)：
一、對聽力能力精準(zhǔn)的診斷
如果你問學(xué)生，聽懂了多少，學(xué)生的回答往往都含糊，他們會說：還可以，不難，都聽懂了。
學(xué)生其實(shí)很難評估自己聽懂的比例。
教師診斷學(xué)生聽力能力的最佳方法是提問，把答案串聯(lián)起來，就是整個(gè)段落的復(fù)述。
好的老師，提問節(jié)奏明快舒適，既有適當(dāng)?shù)膲毫?，又留給學(xué)生思考的時(shí)間。而且老師的每一個(gè)問題都是診斷，評估學(xué)生哪個(gè)句子和詞匯沒有聽懂：是詞匯的問題，還是理解速度，還是英文記憶力的問題。
只有知道學(xué)生的聽力水平，才能在課堂上使用難度相適應(yīng)的材料。過難和過易的材料都會讓課堂的吸引力下降，而老師犯的更多錯誤是使用過難的材料。
如果一個(gè)學(xué)生在聽力課上挫敗感強(qiáng)，沒有成就感，覺得課堂枯燥，往往和使用的材料太難有關(guān)。
二、聽力課要制造壓力
給學(xué)生播放聽力之前，一定要明確提出目標(biāo)。
要告訴學(xué)生：我為什么讓你聽這一段，我希望你第一遍達(dá)到的目標(biāo)，第二遍達(dá)到的目標(biāo)，要給學(xué)生壓力，以便提高學(xué)生的專注度。
聽完之后，要復(fù)盤，要詢問剛剛提出的目標(biāo)，學(xué)生有沒有完成。
另外，好的聽力老師，會有高頻率的提問，不斷把聽力材料從陌生推向完全理解。老師通過提問幫助學(xué)生理解聽力材料。
提問的時(shí)候，老師的眼神特別重要，好的老師，有溫和、詢問、期待的眼神，眼睛不能離開學(xué)生。好的眼神，就是好老師的標(biāo)志。
三、聽力課要給學(xué)生創(chuàng)造成就感
普通人會說，聽不懂就是聽不懂，聽不懂沒有辦法。但是對于教師來說，任何復(fù)雜的技能，都可以通過分解任務(wù)練習(xí)直到掌握。
聽力課創(chuàng)造成就感不易，但是依舊有辦法：
聽力的詞匯、句型，不同話題的英文表達(dá)；
聽力中注意力的分配；
聽力中筆記方法；
聽力中如何理解句子邏輯關(guān)系...
這些都可以是學(xué)生在聽力課上推進(jìn)的能力。每堂聽力課，都可以有收獲。
睿途課堂的方法論是：診斷、反饋、示范、練習(xí)。
在聽力課中，診斷要求細(xì)致，反饋要集中，要創(chuàng)造成就感，有少量的示范，比如老師是如何記筆記的，老師布置的練習(xí)要和學(xué)生在課堂中暴露出來的問題相關(guān)。
能做到以上幾點(diǎn)，這堂聽力課就是一堂好課。
2020年的秋季托福方法論八講，我會邀請8個(gè)托福/雅思高分教師，給大家講解他們的學(xué)習(xí)心得、備考經(jīng)驗(yàn)。今天我邀請的是北京睿途的王雨思老師。
王雨思
外交學(xué)院英語與國際關(guān)系研究專業(yè)學(xué)士，中國科學(xué)院大學(xué)英語口譯專業(yè)碩士，托福113，雅思8分
睿途托福/雅思聽力、雅思寫作教師、SAT閱讀、小托福聽力教師
擁有合作譯著和二級口譯證書；擁有深厚的英語語言專業(yè)知識和中文功底；對語言學(xué)習(xí)有獨(dú)到的見解，能以專業(yè)翻譯的手段進(jìn)行聽、記培訓(xùn)
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