錢老師的語文教育思想和學(xué)術(shù)貢獻，研究的人已經(jīng)很多了，作為后學(xué)，我想談一談自己的體會。
一、是錢夢龍造就了錢夢龍
錢夢龍自謙是“草根式的研究”，依我的理解，就是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。這種“草根式的研究”恰恰是根植于大地的，不離課堂，以長期的個人實踐來滋養(yǎng)，所以具有異常強大的生命力。
教育研究要用誠實的科學(xué)態(tài)度來觀察教師的實踐，客觀真實地介紹成長因素，不能附加讓后來人不能接受或無法接受的條件，也不能脫離當(dāng)時的社會背景。
創(chuàng)造精神必須有自由的思想作為基礎(chǔ)。人們常常提起錢夢龍小學(xué)時的三次留級，我也幾次聽錢夢龍說起漫長的小學(xué)階段，但我認為，其經(jīng)歷可能只是頑而不劣。一名能留級三次的學(xué)生，一定有他特別的生活趣味，或許盡情玩耍給了他自由思想的空間，激發(fā)、推動了他對未知世界的想象，創(chuàng)造精神的種子就此播下；同時，我們也可以想象，一個小學(xué)階段就留級三次的兒童，仍能若無其事地在校園里學(xué)習(xí)生活，得有多么強大的心理承受力！或許正因為有那樣一番獨特的經(jīng)歷，他成年后才能從容淡定地面對1957年后那22年的磨難。這有可能啟發(fā)我們，應(yīng)該從另一方面認識義務(wù)教育階段中小學(xué)教育的意義：兒童盡情玩耍，睜大眼睛看世界，就會逐步擁有自己的夢想。錢夢龍只是把自己的童年拉長了而已。然而，如果在當(dāng)今教育環(huán)境下，小學(xué)生錢夢龍將會有另一種命運。所以，我想，可能有許多錢夢龍被當(dāng)今的教育埋沒了。
根據(jù)錢夢龍老師自述1952年任教時的條件：低學(xué)歷，沒有被“培訓(xùn)”過，但用現(xiàn)今的話說，卻是“一路高升”，這種經(jīng)歷在當(dāng)年（包括在民國）屢見不鮮。當(dāng)年可能有錢夢龍老師的“春風(fēng)”，現(xiàn)今沒有這種可能性，因為他不可能獲得“教師資格證”。我們有必要研究當(dāng)時的社會條件和教師成長的關(guān)系。一是當(dāng)時的環(huán)境因素，唯才是舉，沒有“唯學(xué)歷病”；二是思想管制較少，1952—1956年這一段時間，比較寬松，這可能是錢夢龍老師專業(yè)素養(yǎng)獲得發(fā)展、樹立職業(yè)自信的重要時期，是他“打底子”的階段。所以，我認為，青年教師入行之初的十年，是為職業(yè)素養(yǎng)“打底子”的階段，一定要珍惜這開始的十年，這十年是什么樣，以后基本就是什么樣了，不會有太大的變化。
錢夢龍是因為熱愛語文教學(xué)，并依靠個人的不懈奮斗才有了后來的成就的。我不止一次地思考：1957—1979年這22年的時間里，錢夢龍老師日常在做些什么？他在獨處時想些什么？我估計，他一天也沒有放棄，他一直是一個自覺的學(xué)習(xí)者。多年前我曾有機會和錢夢龍老師作過一次長談，那次推心置腹的長談驗證了我之前猜想的準(zhǔn)確。他雖然身受迫害，失去了人身自由，但他始終堅持讀書，充實自己的內(nèi)心世界，自由思想的火光照亮了黑暗的世界。聽錢夢龍老師說當(dāng)年在黑暗中摸索教學(xué)的體驗，我很受啟發(fā)。他在動蕩的歲月里，保持了語文教師的職業(yè)精神，在實踐中獲得職業(yè)自信，在實踐中不斷有所發(fā)現(xiàn)，進而形成了屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。
愛因斯坦曾說：“人的差異在于業(yè)余時間?！苯裉旖逃睦Ь秤袃蓚€因素不能被忽略：一是學(xué)生負擔(dān)過重，沒有“課外”，教師工作繁重，沒有“業(yè)余”；二是誘惑太多，價值觀混亂。我們觀察錢夢龍老師的成長經(jīng)歷就會發(fā)現(xiàn)：在那個特殊的年代，他淡泊明志，拓展了屬于自己的思想空間。他告訴我們，教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生“會學(xué)”， 讀書、寫作、思考應(yīng)當(dāng)是語文教師的生命方式。優(yōu)秀教師的與眾不同之處，在于“不安于現(xiàn)狀”，特別是在一個平庸的時代，堅持獨立思考，不做傳聲筒；做“師”不做“匠”，不做庸眾。錢夢龍教學(xué)生涯中許多獨特的體驗應(yīng)當(dāng)引起研究者及像我這樣的后學(xué)們的注意。
錢夢龍的成就是他的職業(yè)理想和教學(xué)激情的自我造就。他一直是語文教師，他有職業(yè)理想，任何力量都無法阻擋他的自由生長?，F(xiàn)在，面對一棵自由的筆直的樹，我們應(yīng)當(dāng)有更多深層的思考。
二、教師應(yīng)當(dāng)是善學(xué)者
我在這里想表達兩個意思。第一是教師要比學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”。
“愛學(xué)”，是因為發(fā)現(xiàn)趣味，樂此不疲。錢夢龍經(jīng)歷中最值得我們關(guān)注的，是他對語文的熱愛。熱愛是思想者、勞動者的最高稟賦。教學(xué)是有趣的事。教師不必“刻苦”，說一名教師“刻苦鉆研業(yè)務(wù)”，或許是在暗示這個人沒什么天分。從事超越個人能力的、沒有趣味的工作，或可謂之“刻苦”；長期從事世人所不堪的勞作，方能稱之為“堅守”。在錢夢龍那里，語文教學(xué)是一項充滿趣味的工作。語文課堂有快樂，那是他創(chuàng)造的天地。錢夢龍在語文教育上取得了很高成就，專家學(xué)者們都作了很多研究。學(xué)習(xí)錢夢龍老師，我常想的是他獨處時的狀態(tài)，在世間熱鬧之際，他在做什么，在讀什么，在平靜中思考些什么，有什么不同的見解，以及他為什么會那樣想，等等。錢夢龍優(yōu)雅而有趣味的生活值得教師們關(guān)注，不只是語文教師，而是所有教師。
人們看到的錢夢龍老師在輕輕松松地上課，他覺得輕松，是因為他喜歡上課，此中有樂；同時是他“肯負責(zé)，有本錢”（葉圣陶語）。他的“本錢”是比一般人“會學(xué)”。語文教得好，在于自己“會讀”，有摸索出的路徑，有一套自己的讀書經(jīng)驗，他善于把這種讀書經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成教學(xué)藝術(shù)；教師的“個人素養(yǎng)”在課堂里就形成了“教育教學(xué)”。教師安靜地讀書思考，有寬廣的胸襟，他站在講臺上，學(xué)生就能通過他的姿態(tài)，發(fā)現(xiàn)他背后遼闊的世界。讓學(xué)生跟從有智慧的人讀書，應(yīng)當(dāng)是語文教師的職業(yè)追求。不能否認，教師的教學(xué)存在“靈氣”“聰明”，但所謂的“靈氣”，絕大多數(shù)還是來自閱讀積累和獨立思考。
教師自身必須是讀書人，要善于反思，有思辨能力；教師有長期的實踐經(jīng)歷，如果他能遵循常識，又有一定的研究意識，他就比較容易發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題之后，在困惑中不斷探尋摸索的過程，就是最好的“進修”。真正有想法有辦法的教師，多半是摸索出來的，而未必是“培養(yǎng)”“培訓(xùn)”出來的。
因此，研究錢夢龍那一代名師的風(fēng)格和成就，可能更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)意識。如今的教師平均學(xué)歷是有史以來最高的，但是，教育教學(xué)及研究反而變得愈加困難了，甚至有些語文教師寫兩千字的案例文章也要到處找“模板”。應(yīng)試教育正以前所未有的力度沖擊著我們的課堂。在學(xué)校里，“反常識”“反教育”已然成了常態(tài)，一些語文教師不是“教語文”，而是“教考語文”。應(yīng)試教育哺育出來的一代或兩代人已經(jīng)走上講臺，正在“教考語文”。他們自身是不是“會學(xué)”的人？他們有沒有自由精神，有沒有批判性思維，他們能否像錢夢龍老師那樣體驗職業(yè)趣味？——這些問題都值得我們深思。
因為缺乏自覺的學(xué)習(xí)意識，“繼續(xù)教育”不得不通過行政手段，規(guī)定每學(xué)年要達到一定課時。參加學(xué)習(xí)要“打卡”，講座結(jié)束時老師們排隊蓋章，這是很讓人難堪的事。這固然是教育管理部門無奈的下策，如果教師們能有錢夢龍那樣的語文情懷，何至于要走到喪失職業(yè)自尊的境地？
一名教師從教十年后，能否保持職業(yè)激情，能否有觀察思考的意識，有沒有研究問題的趣味，的確很重要。錢夢龍老師曾提到，初二之前留級四次后，他的老師武鐘英用一本王云五字典引導(dǎo)他學(xué)習(xí)，這個辦法，沒有哪本教育學(xué)教學(xué)法的書籍上有過，集中體現(xiàn)了武老師的職業(yè)態(tài)度和教育藝術(shù)。這種“教”的樂趣，只有實踐者才能有。
我想表達的第二個意思，是不能夸大“培訓(xùn)”的作用。
說這個問題有些背時。我無意貶低“培訓(xùn)”的價值，但我認為，無論是“肯負責(zé)”還是“有本錢”，依靠“培訓(xùn)”無法解決。陳日亮曾戲稱他和錢夢龍是“野生動物”，錢夢龍老師的確沒有被“培訓(xùn)”“培養(yǎng)”過，他只有被“改造”的份兒。
現(xiàn)在，各種教師“培訓(xùn)”活動很多。培訓(xùn)在一定條件下是有作用的，如職業(yè)入門、特種教育技術(shù)、教育內(nèi)容重大變化、引入新知識等，都需要適當(dāng)?shù)摹芭嘤?xùn)”，但這也只是一種他人引導(dǎo)，不能替代教師的專業(yè)學(xué)習(xí)。常有人說，培訓(xùn)可以讓老師“少走彎路”。從某種意義而言，“少走彎路”是必要的，庶幾可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，不能不承認，“彎路”有價值，“彎路”也有風(fēng)景，“走彎路”多一分經(jīng)驗，教師摸索、尋找的能力會變強，一生受益。
我一直對“培養(yǎng)”心存疑慮，誰能培養(yǎng)誰？經(jīng)?？吹浇逃姓块T發(fā)展規(guī)劃的“教育家培養(yǎng)工程”“名師培養(yǎng)工程”“五年內(nèi)培養(yǎng)一百名中小學(xué)特級教師”，等等，很是熱鬧，——不管教師如何努力，他也只能“被培養(yǎng)”，不可能自由生長。然而，政府能“培養(yǎng)人民教育家”嗎？——一個時代，連教育家也要靠“培養(yǎng)”，還怎么進步？“名師”是在長期教育教學(xué)實踐中自然形成的，不可能“被打造”。 錢夢龍那樣的教師不可能是“培養(yǎng)”“培訓(xùn)”出來的，只能是自由生長的。
所以坦率地說，我認為“培訓(xùn)”的用處十分有限，教師的專業(yè)發(fā)展還是要靠自己，一是“熱愛”，二是“會學(xué)”。如今，學(xué)習(xí)有這么多便利條件，一名教師如果仍然指望“培訓(xùn)”，指望專家指路，我會覺得很無趣。
錢、夢、龍三個字，有意思，他也許最在意的是“夢”，夢想，語文的夢想，教育的夢想。
錢夢龍語文教育思想研討會
在上海嘉定二中隆重舉行
文/王冰清
2016年4月28—29日，“眼中有學(xué)生，心中有未來”錢夢龍語文教育思想研討會在上海嘉定二中隆重舉行。此次活動由上海師范大學(xué)、上海市教委教研室主辦，上海市嘉定區(qū)教育局承辦，上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)協(xié)辦。著名語文特級教師錢夢龍，以及來自全國各地的400多位語文教育專家、學(xué)者和教師代表參加了此次盛會。作為上海師范大學(xué)承擔(dān)的教育部“卓越教師”培養(yǎng)計劃中學(xué)語文教改項目的子項目“優(yōu)秀語文教師教育思想經(jīng)驗資料庫”建設(shè)，舉辦錢夢龍語文教育思想研討會也是對這一項目階段性成果的檢閱。
28日的活動由開幕式、主題研討、教學(xué)展示三部分組成。開幕式上，上海市嘉定區(qū)第二中學(xué)校長周鳳林、嘉定區(qū)教育局局長姚偉、全國中語會理事長顧之川先后致辭。
簡短的開幕式之后是研討環(huán)節(jié)，主題為“錢夢龍語文教育思想的當(dāng)代審視”，由上海師范大學(xué)詹丹教授主持，錢夢龍老師首先作了“導(dǎo)讀：根植于人生經(jīng)驗的教育理念”的主題發(fā)言。他結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，闡釋了其教學(xué)理念的形成、導(dǎo)讀教學(xué)法的內(nèi)涵和目的，即旨在引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、指導(dǎo)學(xué)生會讀書。錢老指出，教會學(xué)生讀書，意味著學(xué)生能夠從范文中學(xué)到規(guī)范、優(yōu)美的民族語言，意味著學(xué)生學(xué)會與作者對話，從文本的字里行間汲取精神養(yǎng)料，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，意味著知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀多元目標(biāo)的自然達成，還意味著終身學(xué)習(xí)成為可能。
首都師范大學(xué)王云峰教授作了“主體主導(dǎo)觀：教學(xué)論的歷史轉(zhuǎn)向”的報告。他在簡短的發(fā)言中，高屋建瓴地回顧了近百年中國母語教育發(fā)展史，從而凸顯了錢夢龍“三主”語文教育思想的歷史地位。上海市教委教研室語文教研員步根海老師作了“重新認識錢夢龍的訓(xùn)練觀”的報告，對錢老師的訓(xùn)練觀與應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)作了細致的區(qū)分，強調(diào)了這一訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要價值，也在一定程度上糾正了人們對錢老師“訓(xùn)練為主線”的片面認識。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師王棟生作了“自由地長成一棵筆直的樹”的發(fā)言，在他看來，圍繞自由的思想而展開是把握錢老師成為名師的關(guān)鍵線索。這種自由觀，具體來說就是教師要成為“自覺的學(xué)習(xí)者”，優(yōu)秀教師的獨特之處就是不安于現(xiàn)狀、不斷思考，善于“在黑暗中摸索教學(xué)的經(jīng)驗”。
隨后，北京教育學(xué)院教授蘇立康、福州一中語文特級教師陳日亮、杭州師范大學(xué)教授倪文錦、上海市初中語文教材主編范守綱等作了自由發(fā)言。幾位專家無不謙虛、真誠、熱烈，表示要從根本上向錢老師學(xué)習(xí)，做一個愉快的學(xué)習(xí)者，善于從自己的教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)和提煉；要引導(dǎo)學(xué)生做一個“自學(xué)者”，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則；要在語文學(xué)科教學(xué)上大興自學(xué)之風(fēng)，從學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，形成好的學(xué)風(fēng)、好的教風(fēng)、好的文風(fēng)。
下午，圍繞“錢夢龍老師語文教學(xué)藝術(shù)：繼承與發(fā)揚”的主題進行了教學(xué)展示和研討。上海市嘉定二中語文教師王燕君執(zhí)教《胡同文化》，浙江省語文特級教師肖培東執(zhí)教《山羊茲拉特》。上海市高中語文教研員范飚老師、華東師范大學(xué)王意如教授、上海師范大學(xué)王榮生教授、四川省高中語文教研員段增勇老師作了精彩點評。專家們認為兩位老師的課都有情、有理、有思想、有內(nèi)涵，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則，體現(xiàn)了教師對有品位的課堂教學(xué)、對語文學(xué)科育人價值的追求。
整個活動在熱烈、融洽的氛圍中進行。錢夢龍老師在活動即將結(jié)束時上臺即興發(fā)言，滿懷激動的心情，勉勵大家：“只要你向往藍天，你就能飛得更高！”“熱愛是最好的老師，它永遠勝過責(zé)任感”，當(dāng)你熱愛這份工作，“你就會做得開心，就會有更多的成就感和幸福感！”
29日，參會者前往上師大，就“卓越教師”培養(yǎng)計劃的實施策略，結(jié)合錢夢龍等名師成長經(jīng)驗，作了更深入的討論。
（錢夢龍語文教育思想研討會是教育部“卓越教師”培養(yǎng)計劃子項目階段性成果的檢閱）
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