攻擊行為的性別差異
個(gè)體的攻擊行為存在性別差異，是不爭(zhēng)的事實(shí)。來(lái)自全世界各個(gè)國(guó)家的100多項(xiàng)研究報(bào)告都認(rèn)為，男性無(wú)論在身體上，還是言語(yǔ)上都比女性更有攻擊性，這種差異甚至在2歲多的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，男孩普遍使用直接的身體攻擊，而女孩則普遍使用間接的攻擊，但是在言語(yǔ)攻擊上男女無(wú)顯著差異。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸從直接進(jìn)行身體攻擊轉(zhuǎn)向使用多種攻擊方式。雖然，在具體的攻擊類(lèi)型上，性別差異的資料可能沒(méi)有達(dá)成一致，但是攻擊行為在總體上有性別差異。
攻擊行為的影響因素
攻擊行為的直接外因
（一）挫折
根據(jù)挫折-攻擊理論，劇烈的挫折可能激發(fā)直接的、指向挫折來(lái)源的攻擊行為；而較弱的、來(lái)源不明的挫折則只引起間接性、替代性的攻擊行為。
（二）挑釁
當(dāng)人們受到他人直接的挑釁或被激怒時(shí)，往往不會(huì)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，而會(huì)以牙還牙、以眼還眼。但人們做出什么樣的反應(yīng)，還取決于對(duì)他人行為原因的解釋。因此，這些挑釁行為的認(rèn)知過(guò)程在很大程度上影響著個(gè)體的攻擊行為。
（三）誘因
誘因是與挫折來(lái)源以及總的攻擊行為相聯(lián)系的刺激。
班杜拉(Bandura，1983)對(duì)不同情景下攻擊行為的各種誘發(fā)因素及作用機(jī)制進(jìn)行了更深入的分析。他把誘因分成如下五類(lèi)：
厭惡性刺激誘因。在現(xiàn)實(shí)生活中，產(chǎn)生痛苦性厭惡體驗(yàn)的刺激有多種不同來(lái)源的威脅和侮辱、生活條件的惡化、目標(biāo)行為的受限。當(dāng)個(gè)體遭遇毆打等暴力事件的威脅和侮辱、生活條件的惡化、自身行為的受阻。
獎(jiǎng)勵(lì)性誘因。在班杜拉看來(lái)，上述厭惡性刺激因素所誘發(fā)的攻擊行為，主要是被動(dòng)性或者反應(yīng)性攻擊；對(duì)于主動(dòng)攻擊而言，更有效的誘因是主體對(duì)行為后果的積極預(yù)期。
示范性誘因。做出攻擊行為的榜樣的示范作用，能夠誘發(fā)觀察者對(duì)榜樣行為的學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)觀察者處于情緒激憤狀態(tài)時(shí)，或者發(fā)現(xiàn)被示范的攻擊行為能給榜樣帶來(lái)好處時(shí)，示范作用對(duì)觀察者攻擊行為的誘發(fā)力量尤其強(qiáng)大。
訓(xùn)導(dǎo)性誘因。在社會(huì)化過(guò)程中，個(gè)體不斷接受社會(huì)規(guī)范的約束，接受權(quán)威性主體的要求。有時(shí)，社會(huì)化的結(jié)果是接受權(quán)威發(fā)出的進(jìn)行攻擊行為的訓(xùn)導(dǎo)和命令，從而使個(gè)體做出服從性的攻擊。
幻覺(jué)性誘因。很多精神錯(cuò)亂的病人，會(huì)因?yàn)轭^腦里稀奇古怪的幻覺(jué)和信念，而表現(xiàn)出攻擊性。
攻擊行為的背景影響因素
（一）溫度與攻擊性行為
溫度對(duì)個(gè)體的生活舉足輕重，極端的溫度（高溫或低溫）會(huì)影響人們的健康、攻擊和人際吸引等社會(huì)行為。大多數(shù)研究關(guān)心的是潛在溫度，指的是當(dāng)時(shí)周?chē)h(huán)境的溫度；有效溫度則是指?jìng)€(gè)人對(duì)潛在溫度的知覺(jué)，它會(huì)受到空氣中濕度的影響。高溫的持續(xù)效果會(huì)導(dǎo)致筋疲力盡、頭疼、易怒、昏昏欲睡、精神錯(cuò)亂、心臟病等，高溫甚至?xí)霈F(xiàn)死亡率的增加。可見(jiàn)，高溫對(duì)行為的影響是消極的。與處于溫度舒適的房間相比較，處在炎熱和潮濕房間里的被試表現(xiàn)出較消極的情緒和較不喜歡陌生人，人際吸引力降低；在高溫下工作績(jī)效下降。安德森對(duì)謀殺、強(qiáng)暴、搶劫和偷竊等犯罪的發(fā)生率進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)暴力犯罪隨溫度上升而增加。
（二）家庭沖突和暴力
無(wú)論哪里，家庭暴力都是影響兒童攻擊行為的重要因素。在1979年對(duì)美國(guó)一個(gè)樣本容量為2000人的隨機(jī)抽樣調(diào)查表明，有16%的夫妻之間發(fā)生過(guò)暴力行為整個(gè)婚姻關(guān)系期間平均約有28%的夫妻之間有暴力行為。國(guó)內(nèi)的家庭暴力現(xiàn)象也值得關(guān)注。一項(xiàng)對(duì)北京市近300對(duì)夫妻日常生活中矛盾沖突的調(diào)查發(fā)現(xiàn)；有9.8%的夫妻從來(lái)不吵架；有78%的夫妻偶爾吵架；有4.4%的夫妻經(jīng)常吵架，而在這4.4%中有2%的夫妻已經(jīng)準(zhǔn)備離婚或開(kāi)始分居?？梢?jiàn)，家庭沖突和暴力已經(jīng)有相當(dāng)?shù)钠毡樾?，它所產(chǎn)生的消極影響不僅破壞了婚姻關(guān)系，還影響兒童的社會(huì)性發(fā)展，特別是導(dǎo)致攻擊行為。無(wú)論男性還是女性，兒童期曾受過(guò)懲罰或看到懲罰的人，長(zhǎng)大后更有可能出現(xiàn)攻擊性行為，這可能是父母將其攻擊性行為傾向傳給了下一代。施特勞斯形象地稱(chēng)之為“家庭暴力的社會(huì)遺傳”。
除了家庭暴力的消極影響之外，家庭對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)兒童行為放任不管等，都會(huì)導(dǎo)致較高的攻擊行為發(fā)生率。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童，道德觀念薄弱，是非不分，沒(méi)有正確的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，以自我為中心，自控能力差，為所欲為，社會(huì)適應(yīng)困難，如此等等。攻擊行為便應(yīng)運(yùn)而生。
（三）暴力性的大眾傳媒和游戲
娛樂(lè)媒體影響了人們的生活。兒童，甚至成人認(rèn)為正確的那些行為。很多都來(lái)自于對(duì)媒體的“學(xué)習(xí)”。同樣，暴力電子游戲也可以影響攻擊行為。除了暴力傳媒、暴力游戲、暴力家庭之外，個(gè)體經(jīng)常接觸到的暴力環(huán)境因素還有很多，如社區(qū)和同伴環(huán)境中的暴力行為。一些街道、社區(qū)的人粗暴、野蠻、愛(ài)斗毆，個(gè)體生活在這種打斗成風(fēng)的環(huán)境里，不可能不受影響；還有的個(gè)體則是從喜惹事、愛(ài)打架的同伴那里學(xué)會(huì)了攻擊行為。
攻擊行為的個(gè)體影響因素
（一）控制性
梅加吉在考察犯有襲擊罪的罪犯后，提出這類(lèi)人普遍具有以下兩種個(gè)性特征：第一種為“控制不足攻擊型”，這種人對(duì)控制攻擊行為的抑制力不足；第二種為“長(zhǎng)期過(guò)分控制攻擊型”，這種人對(duì)攻擊行為有著很強(qiáng)的抑制力。梅加吉認(rèn)為，前一種類(lèi)型在憤怒時(shí)會(huì)毫不猶豫地使用暴力，但極度暴力的罪行，如殺人越貨等，都是由第二種類(lèi)型的人實(shí)施的。他認(rèn)為這些人平時(shí)把憤怒積壓在內(nèi)心，一直到最后爆發(fā)，所有積壓的情緒和仇恨在一個(gè)極端暴力的行動(dòng)中全部發(fā)泄出來(lái)。
（二）歸因方式
在社會(huì)認(rèn)知中，人們的歸因方式并不相同。有的人總是傾向于把原因歸結(jié)于外部，這屬于外控型；有的人則相反，屬于內(nèi)控型?？刂圃吹牟町惙从沉巳藗円蕴囟ǚ绞娇创陀^世界普遍的、相對(duì)穩(wěn)定的傾向性。
（三）性格類(lèi)型
個(gè)體的性格特征在攻擊的“啟動(dòng)”中發(fā)揮著重要作用。有人把性格簡(jiǎn)單地化分成A型性格和B型性格兩類(lèi)，A型性格的人，指的是說(shuō)話與行動(dòng)節(jié)奏快，性子急，缺乏泰然自若的態(tài)度，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易發(fā)火，常常充滿失落感與懊喪情緒，總是迫使自己處于緊張狀態(tài)的那些人。B型性格與此相反。B型性格的人常常有意無(wú)意地攻擊他人，以此作為達(dá)到某種目的的手段。他們常常進(jìn)行工具性攻擊，意性攻擊，對(duì)受害者講行某種傷害。在學(xué)習(xí)、生活和工作中，由于高競(jìng)爭(zhēng)性、時(shí)間意性攻擊，對(duì)受害者進(jìn)行某種傷害。在學(xué)習(xí)、生活和工作中，由于高競(jìng)爭(zhēng)性、時(shí)間緊迫感和敵意，A型性格的人更容易與人發(fā)生沖突，產(chǎn)生攻擊行為。
（四）敵意性偏向
在對(duì)來(lái)自他人的社會(huì)性線索的解釋上，也有相當(dāng)穩(wěn)定的個(gè)體差異，有的個(gè)體有穩(wěn)定的敵意性偏向。這些個(gè)體不能按照真實(shí)情況，來(lái)理解他人的行為意圖，而總是傾向于相信他人是惡意的，即使他人實(shí)際上沒(méi)有這種意向。敵意性偏向高的，反應(yīng)性攻擊程度也高。如果將攻擊行為分為敵意性和工具性的兩種，那么，在編碼和解釋階段，具有敵意性攻擊行為的兒童帶有敵意性歸因偏見(jiàn)，在同伴激惹情景中總是將同伴的意圖理解為惡意的，而對(duì)同伴進(jìn)行惡意的報(bào)復(fù)。
PS：引用內(nèi)容，讀書(shū)筆記。
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