薊縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)張桂玲
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：
（ 1）羅貫中及其《三國(guó)演義》
（2）記敘方法的安排
2. 能力目標(biāo)：
（1）理清文章思路
（2）結(jié)合具體事件分析人物性格
（3）復(fù)述故事情節(jié)并加以評(píng)點(diǎn)
3. 德育目標(biāo)：熟悉古典名著的典型形象，從對(duì)其性格的分析中汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：把握人物的性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體事件分析人物性格
教 法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥
學(xué) 法：自學(xué)、討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家都很熟悉我國(guó)古代四大名著，那么他們是哪四部書(shū)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后回答。
今天，我們就學(xué)習(xí)選自《三國(guó)演義》中的一篇課文——《楊修之死》，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一下電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的篇首曲，邊聽(tīng)邊想：“三國(guó)”指哪“三國(guó)”？并把你熟悉的《三國(guó)演義》中的小故事講給大家聽(tīng)。
本文敘述的是魏、蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)的最后階段，曹操率兵撤退前的情況。
二、前提測(cè)評(píng)
1. 小說(shuō)中塑造人物形象有正面描寫(xiě)，包括肖像描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)、 描寫(xiě)；也有通過(guò)其他人的反映和態(tài)度進(jìn)行的側(cè)面烘托。
2. 小說(shuō)的情節(jié)分為 、 、 、 。
3. 記敘的順序有： 敘、 敘、 敘。
4. 《三國(guó)演義》的作者為 ， （朝代）小說(shuō)家，名 ，號(hào) ，相傳是 的學(xué)生。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）朗讀課文
搶讀，其他人認(rèn)真看書(shū)，注意有無(wú)錯(cuò)誤讀音。
（二）自學(xué)課文
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，思考回答下列問(wèn)題：
1. 本文在敘事上采用了什么順序？
2. 楊修之死的直接原因是什么？
3. 課文中間部分（4—9段）插敘了幾件事？請(qǐng)總結(jié)出來(lái)。
4. 通過(guò)具體事件的敘述，說(shuō)說(shuō)曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的？
5. 課文結(jié)尾寫(xiě)曹操派人將楊修尸體收回厚葬，這是為什么？
6. 你怎樣看待本文中的兩個(gè)主要人物：曹操和楊修，請(qǐng)結(jié)合具體事件做簡(jiǎn)要分析。
（三）課堂小結(jié)
你認(rèn)為本文中的哪個(gè)事件寫(xiě)得好？請(qǐng)復(fù)述出來(lái)，并加以簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。
四、課堂檢測(cè)
（一）用直線(xiàn)連接左右相關(guān)的項(xiàng)，體會(huì)曹操對(duì)楊修由“忌”到“恨”的感情變化：
1. 門(mén)闊事件 A. 已有殺修之心
2. 一合酥事件 B. 曹大怒，因此而不喜植
3. 曹夢(mèng)中殺人事件 C. 曹雖喜笑，而心惡之
4. 密告曹丕事件 D. 曹雖稱(chēng)美，心甚忌之
5. 唆使曹植殺門(mén)吏事件 E. 操聞而愈惡之
6. 暗教曹植作答事件 F. 愈惡之
（二）楊修之死的原因，你同意下列哪一種？還有不同觀(guān)點(diǎn)嗎？試作說(shuō)明。
1. 楊修賣(mài)弄聰明，違反了軍紀(jì)，所以被殺。
2. 曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。
3. 楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。
4. 楊修插手曹家兄弟的繼位之爭(zhēng)，又欺騙過(guò)曹操，所以被殺。
五、推薦作業(yè)
A本第八、十二題（必做），十三題（選做）
板書(shū)設(shè)計(jì)
楊 修 之 死
羅貫中
曹操： 楊修：
殘酷多疑 恃才放曠
狡猾虛偽 才華橫溢
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