《楊修之死》教學設計與反思
教學設計
[教學目標]
1、理解課文內(nèi)容，分析了解曹操、楊修的性格特征；
2、學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法；
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
[ 教學重點]
能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
[教學難點]
探究楊修之死的原因
[教學過程]
一、導入新課
1、導入激趣
播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：今天我們來學習其中的一個經(jīng)典故事：《楊修之死》
2、走進作者羅貫中和《三國演義》
（先由學生介紹，然后多媒體展示主要內(nèi)容）
二、整體感知
1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
（實用工具書，小組討論或請教老師解決）
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復述故事
要求 每人選擇其中一個故事用自己的話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢中殺人”吳質(zhì)事件 教植殺吏 答教事件
四、再讀課文，分析人物性格
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
2、教師小結(jié)補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物
五、討論：
1、楊修因何而死？
關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說出理由 。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)
1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)
總結(jié)歸納本節(jié)課學習的內(nèi)容，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學習
教學反思
《楊修之死》這篇課文我上課之后感覺還比較順利，比較成功。
1、課前預習很充分，為上課奠定了很好的基礎這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習慣和現(xiàn)代漢語有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學生預習，這樣上課時大家對文本就不再陌生了上課時學生熟悉文本，有獨立的思考，有個人的發(fā)現(xiàn)，發(fā)言時有話可說，所以發(fā)言面很廣，照顧到了大多數(shù)學生的學習實際
2、一曲《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律一下子把學生帶到三國故事的情境中了，創(chuàng)設了良好的氛圍和情境，激發(fā)學習興趣
3、課堂教學層次感強，銜接緊密，過度自然當初在設計教學時，我曾有過顧慮，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學習任務，又讓課上得“順”呢？激情導入，感知課文，復述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，作業(yè)布置，這個過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學生認知水平的
4、發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性在學習過程中，在老師的指導下，學生自由學習，要么獨立思考，要么合作探究，要么討論發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學生真正做到了自己在學習，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見解而老師作為主導，在本節(jié)課中只起輔助、補充和引導作用
這堂課上，我也發(fā)現(xiàn)了很多不足的方面:
一、復述課文的七個小故事時，個別學生的語言不夠簡練，重點不明確，老師沒有指出并加以糾正我想這在今后的教學中要特別注意，一定要在課堂中多加訓練，努力提高學生的概括能力和口語表達能力
二、時間的把握不夠準確復述故事花了過多的時間”，致使后面的教學環(huán)節(jié)很緊張。
三、對文本的“讀”的環(huán)節(jié)幾乎沒有這一點在設計時就沒有處理好
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