讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)
——我的教育故事二則
家庭作業(yè)正確率下降了
開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：不少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)質(zhì)量不高，錯(cuò)誤很多，可是家庭作業(yè)卻做得很好。仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)本上有不少涂改痕跡，有的甚至還有鉛筆批改的“×”符號(hào)。顯然，家庭作業(yè)的高正確率是建立在家長(zhǎng)或家教的檢查、輔導(dǎo)之上的。
如果任由這種“虛假繁榮”持續(xù)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴心理就會(huì)不斷得到強(qiáng)化，“提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”只能成為一句空話。
怎么辦呢？
我首先在班級(jí)里不斷傳遞這樣的觀念——學(xué)習(xí)是自己的事情，每個(gè)人要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。倡導(dǎo)學(xué)生“把作業(yè)當(dāng)考試”，既然是“考試”，一定是自主完成、自主檢查，得依靠自己的“真本事”去爭(zhēng)取好成績(jī)，而不是依賴家長(zhǎng)或家教的批改和訂正。
其次，利用“家校聯(lián)系本”、家長(zhǎng)會(huì)等渠道積極與家長(zhǎng)溝通，勸導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，“該放手時(shí)要放手”，要讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立檢查和修改作業(yè)，家長(zhǎng)不要過度幫助，不要過度干預(yù)，借此喚醒孩子的自主意識(shí)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任感和獨(dú)立自主性。
經(jīng)過一個(gè)月左右的努力，孩子的家庭作業(yè)正確率下降了，但是孩子獨(dú)立完成作業(yè)、獨(dú)立檢查作業(yè)的能力卻大幅度提升，良好的作業(yè)習(xí)慣正在形成。
遲交的“反思”
在開學(xué)初的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)坐在前排的學(xué)生小B不時(shí)地用腳踢鄰位的同學(xué)，對(duì)他提醒，效果不佳。
課后找小B談話，他倒是對(duì)自己的所作所為“敢做敢當(dāng)”，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度還好?？墒?，仔細(xì)觀察他的表情，卻不像是當(dāng)真認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的樣子，更像是犯錯(cuò)后的“習(xí)慣性表白”。
果不其然，在接下來的幾次數(shù)學(xué)課上，同樣的問題還在不斷重復(fù)出現(xiàn)。
于是，在一節(jié)課后我留下了他，讓他把這幾次課堂上的表現(xiàn)寫一寫，寫出自己真實(shí)想法和今后的打算，并規(guī)定不得少于50個(gè)字，還要讓家長(zhǎng)閱后簽字。
他一下子“傻眼”了，發(fā)現(xiàn)這次不那么容易“過關(guān)”了，便央求我“能不能不寫？”我主意已定，要求他必須照做。
第二天，在家校聯(lián)系本上，我看到了小B家長(zhǎng)寫的長(zhǎng)達(dá)200多字的留言，說昨天孩子回家把受批評(píng)的事情跟家長(zhǎng)講了，家長(zhǎng)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“確是自己孩子的不是”，已經(jīng)批評(píng)過他了云云?？墒?，并沒有見到小B同學(xué)的只言片語(yǔ)，要求他寫的50個(gè)字一個(gè)也沒有見到。
于是，我一邊再次請(qǐng)來小B交談，要求他今天在校必須完成老師留的任務(wù)；另一邊給他的家長(zhǎng)打電話耐心地溝通，闡明不能輕許“只要認(rèn)錯(cuò)就不再追究責(zé)任”，必須讓孩子深刻認(rèn)識(shí)到自己的行為錯(cuò)在哪里，并為此承擔(dān)必要的責(zé)任、承諾今后如何改進(jìn)的想法，贏得了家長(zhǎng)的支持。
小B同學(xué)最終按時(shí)寫好了“反思”。
我接過“反思”，沒有隨便往桌上一放，而是當(dāng)著他的面，滿臉嚴(yán)肅、認(rèn)認(rèn)真真地把“反思”一字一句讀了一遍。我這樣做，就是要讓小B感覺到我的重視。然后，我表?yè)P(yáng)了他勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度，并且鄭重地把“反思”收到文件夾里，告訴他，老師會(huì)一直保留著這份“反思”，到你畢業(yè)時(shí)，我會(huì)還給你，那時(shí)你再讀讀，看看有什么感受。同時(shí)，我也告訴他，下一次如果再犯類似的錯(cuò)誤，還要寫“反思”——我們看看到最后老師這里到底能收存你的多少“反思”，老師希望只存這一篇！
小B同學(xué)認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
效果還真不錯(cuò)，在以后的數(shù)學(xué)課堂上，小B也再?zèng)]有出現(xiàn)過類似的行為，學(xué)習(xí)表現(xiàn)也越來越好了。
