從外表看，布雷斯林一家的生活就是標(biāo)準(zhǔn)的美國夢。約翰·布雷斯林（John Breslin）在芝加哥市中心有一家成功的口腔矯正診所，他的妻子艾米是一位有著兒童早期教育碩士學(xué)位的全職主婦。他們有兩個(gè)漂亮的孩子，9歲的洛根和6歲的奧利維亞。但是從很早以前開始，艾米和約翰就感覺到奧利維亞似乎有些不對。
艾米懷兩個(gè)孩子的時(shí)候都不太輕松。她通常有惡心和疲憊的癥狀，但她和其他女性相比似乎更容易精疲力竭。當(dāng)她看到其他孕婦精神百倍、輕松愉快地在街上走來走去時(shí)，她感到很驚訝，她無法理解為什么當(dāng)她疲憊不堪的時(shí)候她們能夠感覺精力那么充沛。當(dāng)她懷洛根時(shí)，艾米曾經(jīng)擔(dān)心她的不適是否預(yù)示著某些健康問題，但是洛根在40周的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出生，是一個(gè)漂亮、健康，而且足足8磅重的小男孩。洛根在阿普伽新生嬰兒評分中獲得了9分（滿分10分）。有一個(gè)護(hù)士對艾米開玩笑說，只有兒科醫(yī)生的孩子能拿到滿分10分。
如今洛根對體育、戶外運(yùn)動都很感興趣，當(dāng)然，他對電腦屏幕上的任何東西也都興致盎然。
因?yàn)閼崖甯慕?jīng)歷，艾米在第二次懷孕時(shí)就不再把難處放在心上，她認(rèn)為不舒服對她來說是正常的。但是，在懷孕16周時(shí)一場糟糕的感冒讓她感到憂慮。病毒讓艾米完全無法行動，她連續(xù)幾天發(fā)高燒，體溫曾數(shù)次達(dá)到39攝氏度。她的大夫安慰她說這場高燒不會對胎兒造成任何并發(fā)癥。但是她怎么知道呢？
在這場感冒之后，事情的發(fā)展如艾米期望的那樣順利。讓布雷斯林一家寬慰的是，奧利維亞的出生時(shí)間剛剛好。但是他們的擔(dān)心很快又回來了，他們不久就發(fā)現(xiàn)他們有著明亮眼睛的漂亮寶貝是一個(gè)棘手的小家伙。
奧利維亞在她生命最開始的幾個(gè)月中總是腹痛，沒有緣由地大哭。事實(shí)不僅如此，她不停歇的哭聲尖利而具有穿透力，她的父母很害怕。而且，奧利維亞不喜歡被放在搖籃中或任何地方。她很難入睡，沒有什么能讓她高興。但是奧利維亞的兒科醫(yī)生并不在意，說她只是有點(diǎn)難以取悅，以后會好的。
但是在奧利維亞沒有達(dá)到動作發(fā)展指標(biāo)之后，醫(yī)生就沒辦法再忽視這些充滿問題的信號了。在三四個(gè)月的時(shí)候，當(dāng)嬰兒進(jìn)入“俯臥時(shí)間”并開始抬頭時(shí)，奧利維亞只是躺著，幾乎一動不動。她不能長時(shí)間抬頭，就好像她的頭太重，身體無法支撐一樣。直到快10個(gè)月大的時(shí)候，她才開始自己翻身，而且學(xué)習(xí)坐起和走路也很慢。和她同齡的孩子都已經(jīng)學(xué)會如何爬到攀登架的頂端時(shí)，奧利維亞甚至還沒有弄清楚哪里有運(yùn)動場。
到了一定年齡后，奧利維亞的兒科醫(yī)生開始為她測試癲癇、中風(fēng)、腦麻痹以及其他綜合征，但是，最終是一位艾米和約翰共同委托的神經(jīng)病學(xué)家在奧利維亞19個(gè)月的時(shí)候做出了診斷—發(fā)展性運(yùn)用障礙。這是一種運(yùn)動組織的損傷，發(fā)展性運(yùn)用障礙的成因通常被認(rèn)為是大腦發(fā)育遲緩或變異，但是確切的病因卻不為人知。
當(dāng)艾米和約翰接到奧利維亞的診斷時(shí)，他們感覺很釋然，認(rèn)為這種病并不像絕癥那樣可怕，只是會讓她在運(yùn)動場上比別的孩子慢一點(diǎn)兒而已。但是發(fā)展性運(yùn)用障礙并不僅僅意味著糟糕的運(yùn)動能力，這是一種頭腦和身體上的學(xué)習(xí)障礙。奧利維亞連一根粉筆都抓不住，她需要嘗試很多次才能打開一本書。所有其他孩子能夠輕松掌握的活動—系鞋帶、刷牙、使用勺子，奧利維亞都不行。同時(shí)，她學(xué)會說話也很慢，很難理解別人對她說了些什么。動作問題影響的不僅僅是無法抓住棒球。隨之而來的問題還有心理上的障礙。
正當(dāng)奧利維亞的障礙讓她的父母意識到身體和頭腦之間的緊密聯(lián)系時(shí)，4000英里以外的大西洋彼岸，來自意大利帕爾馬大學(xué)的一組神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家通過研究猴子的大腦發(fā)現(xiàn)了和奧利維亞父母同樣的結(jié)論。該發(fā)現(xiàn)和神經(jīng)元有關(guān)，這個(gè)單獨(dú)的腦神經(jīng)細(xì)胞位于運(yùn)動前區(qū)皮質(zhì)，神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家多年以來一直認(rèn)為該細(xì)胞的唯一功能就是協(xié)調(diào)身體動作，比如伸手拿鑰匙或者抓咖啡杯。意大利的神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，靈長類動物大腦中的這些前運(yùn)動神經(jīng)元不僅在這些猴子移動的時(shí)候（比如伸手拿蘋果）興奮了起來，也會在別人伸手拿蘋果時(shí)變得興奮?？吹絼e人做出這個(gè)動作會讓猴子的運(yùn)動皮質(zhì)受到刺激，就像它自己在做這個(gè)動作一樣。
賈科莫·里佐拉蒂（Giacomo Rizzolatti）教授和他的研究生得到這個(gè)發(fā)現(xiàn)實(shí)屬偶然。他們當(dāng)時(shí)正在做一個(gè)經(jīng)典的神經(jīng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄獼猴大腦中神經(jīng)元的腦電波活動?？茖W(xué)家們在猴子的頭骨上鉆了一個(gè)小洞，然后他們把微電極放入其中。在這個(gè)研究中，電極的末梢被放在位于運(yùn)動前區(qū)皮質(zhì)的單個(gè)神經(jīng)細(xì)胞中。運(yùn)動前區(qū)皮質(zhì)一直被認(rèn)為負(fù)責(zé)編排動作，所以當(dāng)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)猴子伸手抓住花生并放入口中時(shí)，并沒有因?yàn)樗麄冋跍y量的神經(jīng)元有了反應(yīng)而感到驚奇。研究員們對他們觀察到的結(jié)果感到非常滿意，出去吃午飯了，留下纏著線的猴子坐在椅子上。
當(dāng)其中一位研究生吃完午飯回來時(shí)，她當(dāng)著猴子的面吃起了意大利冰淇淋，電極從動物的皮層發(fā)出信號，它的前運(yùn)動神經(jīng)元興奮了。猴子的動作神經(jīng)元對于它所看到的動作有反應(yīng)，而此時(shí)的猴子竟然是完全靜止的！
這些發(fā)現(xiàn)被貼切地稱為“鏡像神經(jīng)元”，當(dāng)做出動作和看到某人做出相同動作時(shí)，這個(gè)神經(jīng)元都會被刺激，這個(gè)現(xiàn)象可能說明了我們的靈長類近親是如何理解其他人的行為的。通過在心理上鏡像它所看到的動作（就像它自己做出同樣的動作一樣），猴子就能理解其他人的目標(biāo)和意圖。所以不難總結(jié)出，人類運(yùn)用了類似的方式來破譯其他人的動作、意圖，甚至感覺。我們通過讓別人的行為在自身動作系統(tǒng)中重放（就像我們自己在做這些動作一樣）來理解別人。鏡像神經(jīng)元的存在意味著，它幫助動作系統(tǒng)扮演我們所觀察到的行為，這是為了讓動作系統(tǒng)合理地認(rèn)識我們身邊正在發(fā)生的事。但是對于像奧利維亞這樣的孩子來說，這并不是個(gè)好消息，因?yàn)樗陌l(fā)展性運(yùn)用障礙阻礙了這種本該輕松的扮演行為。如果她無法刺激自己的運(yùn)動系統(tǒng)做出流暢的身體動作，她很有可能會在理解其他人的動作和意圖上有困難。
多年來，腦科學(xué)家（比如笛卡爾）假設(shè)，精神和肉體在很大程度上是單獨(dú)的個(gè)體。但是在猴子身上發(fā)現(xiàn)的運(yùn)動前區(qū)皮質(zhì)鏡像神經(jīng)元卻指出了一種完全不同的精神和肉體之間的聯(lián)系。身體不再只是被精神利用的被動運(yùn)載工具，我們現(xiàn)在知道，身體和體驗(yàn)扮演以一種出其不意的方式影響了頭腦中的內(nèi)容。能夠扮演一種活動—無論是洗澡，梳頭，還是扔球—都讓我們認(rèn)識到別人正在做什么，以及一個(gè)更重要的問題，他們?yōu)槭裁匆@么做。
當(dāng)然，其他20世紀(jì)的科學(xué)家也曾經(jīng)在發(fā)現(xiàn)鏡像神經(jīng)元之前研究過身體的智能。20世紀(jì)60年代，瑞典哲學(xué)家及心理學(xué)家讓·皮亞杰（Jean Piaget）認(rèn)為身體的動作是知識的基礎(chǔ)。皮亞杰相信嬰兒擁有“感覺運(yùn)動智力”，也就是嬰兒的動作能夠幫助他們形成關(guān)于世界的概念。皮亞杰指出，嬰兒和成人的區(qū)別不僅僅在于他們的知識更少或者具有更低的腦處理能力，也在于他們還沒有足夠的時(shí)間和周圍的環(huán)境進(jìn)行互動。事實(shí)上，嬰兒想法的內(nèi)容和成年人不同。皮亞杰認(rèn)為兒童具有一套獨(dú)有的特殊邏輯，愛因斯坦曾評價(jià)這種觀點(diǎn)是“非常簡單的理論，但只有天才才能想得到”。
當(dāng)皮亞杰看到他7個(gè)月的女兒杰奎琳把一只握在手里的塑料鴨子掉在了她所在的毯子上時(shí)，他忽然獲得了關(guān)于動作和理解力之間強(qiáng)大聯(lián)系的啟示。玩具掉到了毯子的褶皺中間，她看不到了。但是杰奎琳看見了玩具的墜落，而且距離也在她小小的臂長范圍內(nèi)，但她卻沒有試圖重新獲得玩具。皮亞杰很奇怪，他把鴨子放到了她的面前。正當(dāng)她要去抓玩具的時(shí)候，他慢慢地把玩具移出了她的視線。雖然她清楚地看到了他把鴨子藏起來，但是卻并沒有試圖找回玩具。杰奎琳很為這只玩具鴨子著迷，但是當(dāng)玩具消失時(shí)，她的表現(xiàn)就像是鴨子從來都沒有存在過一樣。不在視野中，也就意味著不在心中。
通過他和杰奎琳的互動以及他對其他兒童的觀察，皮亞杰總結(jié)，嬰幼兒認(rèn)為物體在他們看不見的時(shí)候就不存在了。皮亞杰相信孩子只有在他們自己獲得和世界交互的經(jīng)驗(yàn)之后，才能學(xué)會“對象常性”的概念。雖然最近的一些研究在皮亞杰的主張中發(fā)現(xiàn)了漏洞，但是他堅(jiān)信動作所具有的力量卻是相當(dāng)正確的。動作幫助我們的頭腦了解世界是如何運(yùn)作的，以及人為什么以特定方式行動。
一個(gè)普通的蹣跚學(xué)步的小孩每天都要穿越47個(gè)足球場，每小時(shí)平均累計(jì)跌倒17次，大量的經(jīng)歷成為孩子探索世界過程中的重要收獲。我們很容易就會認(rèn)為爬行是無足輕重的，但是爬行對于嬰幼兒的生理和心智成長卻是不可或缺的。原因之一在于，爬行并不是件容易的事。正如史蒂夫·平克（Steve Pinker）在他的書《語言本能》（The Language Instinct）中說到的那樣，兒童的動作能力，無論是爬行、步行，甚至抓起鉛筆，都是“我們所能設(shè)想的最難的工程問題”。我們可以讓計(jì)算機(jī)與我們時(shí)代最聰明的人下象棋，但是讓一個(gè)孩子成功學(xué)會如何行走或爬行卻仍然是個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是，蹣跚學(xué)步的孩子的動作能告訴我們很多關(guān)于身體協(xié)調(diào)性和精神敏銳性之間的關(guān)系。
讓我們用一個(gè)被稱為“視覺懸崖”的實(shí)驗(yàn)設(shè)定來說明問題。這是嬰兒版的定點(diǎn)跳傘，定點(diǎn)跳傘就是指人們在背著降落傘的情況下從懸崖上跳下來。當(dāng)然，嬰兒身上沒有降落傘，也沒有懸崖，但是嬰兒并不知道。接下來如下進(jìn)行：把嬰兒放在一個(gè)有樹脂玻璃桌面的大桌子上。桌面的一半下方有象棋棋盤的圖案，在它上面爬行看起來更安全。但是另一半樹脂玻璃桌面下方什么都沒有，讓人有一種錯(cuò)覺，桌面消失成“視覺懸崖”。對于嬰兒來說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕對安全，但是嬰兒們不一定這么認(rèn)為。嬰兒面對的問題是在視覺懸崖的另一端有一個(gè)很酷的玩具，她特別想要。那么嬰兒會怎么做呢？
有些嬰兒回避了視覺懸崖，但是其他嬰兒卻不加注意地爬過去了。這些小小冒險(xiǎn)家是誰？是什么讓他們和自己小心翼翼的同伴區(qū)別開來？這種情況下，那些直接向明顯的懸崖爬過去的嬰兒是相對缺少經(jīng)驗(yàn)的爬行者。而那些爬行時(shí)間更長的嬰兒則會躲避懸崖—他們富有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動系統(tǒng)會發(fā)送警告信號，急速下降的地形可能并不安全。
有趣的是，就算是在爬行時(shí)躲避了視覺懸崖的嬰兒，當(dāng)他們處于學(xué)步車中并可以用腳在地上亂跑時(shí)，卻會毫不猶豫地沖過邊界。他們是爬行專家，但不是步行專家，所以他們的運(yùn)動系統(tǒng)沒有發(fā)送步行走過懸崖邊界并不安全的信號。這就是為什么會走路的嬰兒如此危險(xiǎn)的原因：他們的運(yùn)動性超過了自己身體的能力，也因此嬰兒不知道如何預(yù)測自己行為的結(jié)果。學(xué)步車中的嬰兒會直接走過視覺懸崖—他們也會走下房子中的樓梯。
在20世紀(jì)90年代中期，嬰兒學(xué)步車在美國的受歡迎程度曾如日中天，消費(fèi)品安全委員會報(bào)告說學(xué)步車造成的傷害（骨折、牙碎裂、顱腦損傷，以及其他）比其他任何流通中的嬰兒產(chǎn)品都多。2004年，加拿大禁止了嬰兒學(xué)步車，非法持有會被處以高達(dá)10萬美元的罰金或6個(gè)月的監(jiān)禁。12學(xué)步車不僅危險(xiǎn)，事實(shí)上還會造成運(yùn)動發(fā)育遲緩。使用學(xué)步車的嬰兒不僅不能和正常情況一樣那么快地學(xué)會自己站立，而且在沒有幫助的情況下走路也相對更困難，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣于用設(shè)備支撐自己的重量。嬰兒學(xué)步車造成的延遲讓人震驚：使用學(xué)步車24小時(shí)會延遲學(xué)會獨(dú)立行走達(dá)3天之久，還會延遲學(xué)會獨(dú)立站立將近4天時(shí)間。
尿布同樣也會阻礙運(yùn)動發(fā)育。行走對于嬰兒來說很困難，但是要帶著腿間笨重的尿布行走就更困難了。老式的布尿褲對于走路來說更糟糕，因?yàn)榇髩K的尿布會讓嬰兒步伐更寬，導(dǎo)致嬰兒用弓形腿的方式走路，但是就算是以更輕薄為目的設(shè)計(jì)的現(xiàn)代一次性尿布也會對步態(tài)造成不好的影響。戴著尿布的時(shí)候，嬰兒更容易跌倒，而且走路看起來也很笨拙。當(dāng)嬰兒裸體的時(shí)候，路走得更好。但是我們卻幾乎沒有怎么給他們光著身子到處亂跑的時(shí)間。
在關(guān)于尿布的一項(xiàng)研究中指出，剛過1歲的嬰兒平均每周裸體行走時(shí)間為41分鐘，有1/3的嬰兒從來沒有裸體行走過。
嬰兒移動的方式也會影響他們的認(rèn)知功能。9個(gè)月大能夠爬行的嬰兒比無法獨(dú)立自由移動的同齡嬰兒記憶力更好。嬰兒對周圍環(huán)境探索得越多，他們練習(xí)使用記憶的機(jī)會也就越多，這些記憶可以幫助他們在新的環(huán)境中指引他們的行動。用這種方式持續(xù)鍛煉頭腦，會讓這些嬰兒的思考技能更精湛。與之相比的是，嬰兒學(xué)步車卻會阻礙嬰兒達(dá)到認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)包括和照料者互動以及理解其他人的想法和意圖。心智發(fā)育上的遲緩在學(xué)步車停用后的一年仍然會顯現(xiàn)。
信息不會只在一個(gè)方向傳輸（從想法到行動），行動也會制造想法。嬰兒通過體驗(yàn)不僅理解了物體是怎么運(yùn)作的、哪里可以安全地行走，同時(shí)他們的心智技巧，比如理解別人的意圖、想法以及感受，也因?yàn)樗麄冊谡鎸?shí)世界中獨(dú)立行動的能力而得到了提高。
簡單來說，當(dāng)嬰兒可以模仿他們眼中別人正在做的事時(shí)，他們就會更好地理解別人的意圖。比如伸手拿東西：我們想要拿到的東西是什么，會讓別人對我們的意圖有所了解。我們想要拾起一本書、一只玩具熊，還是一只球？如果所有這些玩具都在同一個(gè)玩具盒中，要得到任何一個(gè)玩具的動作基本是一致的，但是意圖是不同的。嬰兒只有在他們自己能夠拾起玩具的時(shí)候才能理解這一點(diǎn)。在你我看來很明顯的事情，對于一個(gè)3個(gè)月大的嬰兒來說卻并非如此。不會自己伸手抓東西的嬰兒不會敏銳地注意到一個(gè)人把本來要抓取的玩具換成了另一件玩具。嬰兒需要自己拾起玩具的機(jī)會。當(dāng)嬰兒戴上一副手掌上有尼龍搭扣的“粘指手套”時(shí)，他們就可以輕松地通過揮手或拍打拾起玩具。突然之間，他們就會開始注意到有人撿起新玩具了。
就像是電燈開關(guān)從“關(guān)”到“開”，嬰兒伸手抓取玩具的經(jīng)歷賦予了他們小小的運(yùn)動前區(qū)皮質(zhì)注意到別人意圖的能力。就像是里佐拉蒂實(shí)驗(yàn)中的獼猴一樣，人類的嬰兒也能通過鏡像別人的行為來理解其他人的意圖，因?yàn)樗麄冇辛撕屯婢呓换サ慕?jīng)驗(yàn)。這就是為什么患有發(fā)展性運(yùn)用障礙的6歲的奧利維亞·布雷斯林理解起其他人來很困難：她自己無法做到她所看到的事。
有些名人也被診斷出患有發(fā)展性運(yùn)用障礙，他們講述了這種運(yùn)動障礙帶給他們的困難。在暢銷書《哈利·波特》改編的電影中扮演哈利·波特的英國演員丹尼爾·拉德克里夫（Daniel Radcliffe）患有明顯的運(yùn)用障礙，直到現(xiàn)在他穿鞋仍然困難?！拔矣袝r(shí)候會想，為什么尼龍搭扣還是沒有打開？”他開玩笑說。在談起自己上學(xué)的日子時(shí)他說道：“我上學(xué)的時(shí)候非常辛苦，什么都做不好，沒有什么明顯的才能?！彼苄疫\(yùn)地發(fā)現(xiàn)了適合自己的職業(yè)，但是仍然在寫作和數(shù)學(xué)這樣的基本能力上掙扎。運(yùn)動障礙會導(dǎo)致各種各樣的精神障礙，對于學(xué)生來說尤其如此。
位于華盛頓的兒童健康與人類發(fā)展研究所的研究人員最近通過一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)了生理發(fā)育影響智商的證據(jù)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由心理學(xué)家馬克·伯恩斯坦（Marc Bornstein）帶領(lǐng)，跟蹤了375個(gè)嬰兒（從他們5個(gè)月大的時(shí)候開始一直到青春期結(jié)束），周期性評估他們的智力和成就。研究者的發(fā)現(xiàn)令人十分震驚。通過孩子們在5個(gè)月時(shí)表現(xiàn)出的行為不僅能預(yù)測出他們在4歲和10歲時(shí)的智商，還可以預(yù)測出他們在14歲時(shí)學(xué)習(xí)上的成就（閱讀理解和數(shù)學(xué)解題）。這些行為包括“俯臥時(shí)間”，何時(shí)嬰兒可以抬起頭和肩膀且每次都能保持幾秒鐘時(shí)間，何時(shí)可以自己坐起，以及他們嘗試伸手抓住周圍物品的頻率。研究者成功地證明了行為和思考之間的聯(lián)系不光可以由父母的智商、教育程度或家庭環(huán)境來解釋，還可以由嬰兒的身體能力來解釋。當(dāng)孩子可以自己坐起的時(shí)候，他們的手可以自由地伸出去抓東西，由此他們可以利用這種無法替代的方式學(xué)習(xí)關(guān)于外在世界的知識。嬰兒知道了他們的行為可以改變環(huán)境，這也幫助他們理解周圍其他人的行為和意圖。當(dāng)嬰兒可以移動時(shí)，甚至周圍成人使用的語言都會更加復(fù)雜，這在一定程度上被認(rèn)為可以提高嬰兒的認(rèn)知發(fā)育。總而言之，行為和智商是不可分割的。伯恩斯坦認(rèn)為，最終結(jié)果就是“嬰兒時(shí)期的運(yùn)動探究能力是青少年學(xué)習(xí)成就的重要影響因素”。
我們可以在各種活動中看到動作和思考之間的聯(lián)系。從5個(gè)月大到學(xué)齡前都有體現(xiàn)。大多數(shù)四五歲的小孩可以唱字母歌，也會書寫自己的名字，但是幾乎沒人能閱讀。是什么讓這些孩子跨越了這個(gè)認(rèn)知能力上的里程碑？讀出字母并大聲朗讀的練習(xí)確實(shí)有幫助，但這不是全部，甚至都不是最重要的因素。練習(xí)書寫字母對于閱讀的成功至關(guān)重要：當(dāng)身體知道如何寫出字母時(shí)，頭腦緊跟其后也就能夠閱讀了。
凱倫·詹姆斯（Karen James）是印第安納大學(xué)的一位神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家，她發(fā)現(xiàn)在學(xué)前班孩子參加的長達(dá)一個(gè)月的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃中，那些練習(xí)書寫詞語的孩子比那些參與同樣計(jì)劃但是練習(xí)說出詞語的孩子具有更好的認(rèn)識字母能力。通過朗讀字母提高認(rèn)識字母能力的效果并沒有書寫字母那樣好。
詹姆斯認(rèn)為書寫字母練習(xí)對于認(rèn)識字母很重要，其原因歸根結(jié)底在于，閱讀的成功取決于一處位于大腦底部的從屬于視覺系統(tǒng)的組織—梭狀回。我們知道梭狀回是成人大腦中處理字母的位置。腦成像研究證明了當(dāng)講英語的成人看見單獨(dú)的英文字母時(shí)，左梭狀回反應(yīng)很強(qiáng)烈，而看到漢字的時(shí)候則不然?？茖W(xué)家經(jīng)常假設(shè)這種對于字母的專門化處理來自我們豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但是詹姆斯認(rèn)為寫作經(jīng)驗(yàn)才是真正的原因。當(dāng)學(xué)前兒童參與了一個(gè)月的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，他們的左梭狀回真的適應(yīng)了字母。更重要的是，相對于只學(xué)習(xí)閱讀字母的孩子，這種對于字母的敏感性在學(xué)習(xí)書寫字母的孩子中更明顯。也就是說，參與識別字母的大腦區(qū)域在孩子們學(xué)會自己書寫字母之前似乎并沒有真正工作起來。
詹姆斯的發(fā)現(xiàn)可能解釋了為什么被診斷患有應(yīng)用障礙的孩子經(jīng)常也會伴有運(yùn)動發(fā)育遲緩。我們通常認(rèn)為應(yīng)用障礙僅僅是搞不明白或顛倒字母，比如把“b”當(dāng)作“d”。但是應(yīng)用障礙是一種閱讀障礙，它影響人們識別字母和分解詞語音節(jié)的能力。如果書寫字母真的能夠幫助大腦識別字母的話，那么患有運(yùn)用障礙的孩子體會到的運(yùn)動困難可能嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)字母的能力。當(dāng)人無法行動時(shí)，就會理解困難。
這種身體和頭腦之間的聯(lián)系曾經(jīng)一度讓科學(xué)家很困惑，但是現(xiàn)在，這樣的聯(lián)系說得通了。就算閱讀看起來是一項(xiàng)完全局限在大腦內(nèi)的活動，這項(xiàng)活動其實(shí)也包括了身體。因?yàn)闀鴮懢毩?xí)能夠幫助負(fù)責(zé)識別字母的大腦區(qū)域開動起來，所以不難想象還有很多其他通過運(yùn)動體驗(yàn)改變大腦的方式。簡而言之，我們能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
聯(lián)系客服
