著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾有名言:“教師教是為了不教?！痹谧魑牡慕虒W(xué)過程中,該金玉良言仍然適用。尤其在彝族偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生語文教學(xué)中,寫作興趣與思維的培養(yǎng),一直都是難以攻克之處,教師要在實(shí)際教學(xué)中,找到正確的教學(xué)方法,對小學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。在本文中,筆者結(jié)合彝族偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的具體情況,對小學(xué)生寫作興趣與思維的培養(yǎng)提出自己的幾點(diǎn)看法,希望使山區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量提升。
關(guān)鍵詞:偏遠(yuǎn)山區(qū);寫作興趣;思維與培養(yǎng)
作者簡介:王涂偉(1987-),男(漢族),大學(xué)本科,馬邊彝族自治縣高卓營鄉(xiāng)稀泥溝小學(xué)全科教師,研究方向:主要從事語文,數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
根據(jù)筆者觀察,學(xué)生對寫作較為抵觸,抵觸原因有三,一是作文寫作耗時(shí)長,學(xué)生缺乏耐力,二是寫作文時(shí),不知從何寫起,不知如何下手。三是彝族語言與漢族語言在寫作過程中所產(chǎn)生的語言障礙。而要解決該問題,唯有先通過各種方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,小學(xué)生對寫作感興趣了,才愿意克服寫作路上的難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)過程中,可以采取以下策略。
一、激發(fā)偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生寫作興趣
(一)常講賞識,多激勵(lì)
課堂上要經(jīng)常用激勵(lì)的話語讓學(xué)生充滿自信,讓其思維迸發(fā)出火花,使其體會到成功的快樂,發(fā)現(xiàn)并致力于實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,全身心投入創(chuàng)造。對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí),要用心挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,對他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識點(diǎn)評。學(xué)生對自己的能力充滿自信,將會勇于挑戰(zhàn)下一次蛻變。
但有一點(diǎn)廣大教師需要注意,在彝族地區(qū)對學(xué)生進(jìn)行賞識和激勵(lì)的過程中,應(yīng)當(dāng)做到平等公正,對每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)關(guān)注到位,都應(yīng)當(dāng)向他們表達(dá)教師的深切希望,用愛心澆灌他們的信心。學(xué)生的個(gè)體性差異明確存在,但教師應(yīng)當(dāng)盡心盡力做到對每個(gè)學(xué)生予以相同的關(guān)注,相信每位學(xué)生都有其特別之處。
(二)多種趣味教學(xué)方式相結(jié)合
彝族偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的課余作文活動有限,其寫作積極性的調(diào)動很大程度上有賴于課堂,因此,教師要更加注意多種教學(xué)方式的結(jié)合,從而點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情,豐富學(xué)生的課堂生活。例如,在班內(nèi)定期舉行作文朗讀比賽、作文展覽等,評選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)。朗讀比賽舉辦時(shí),分小組進(jìn)行評選,鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行討論和自我評比,作文展覽鼓勵(lì)學(xué)生通過積極觀察借鑒他人的優(yōu)秀寫作方法,看到自己在寫作中的不足,達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。為了豐富寫作課堂,可以將表演動作與寫作結(jié)合,對生活中常見的事件,編成小故事,讓一些寫作比較好的學(xué)生作示范,組織學(xué)生用表演的形式將事件的整個(gè)過程展現(xiàn)給大家。在表演的過程中,學(xué)生的寫作熱情會快速點(diǎn)燃,這樣在寫作的過程中就不會不知從何寫起,寫作能力的提高將會十分快速。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀
學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ),在作文教學(xué)過程中,當(dāng)通過各種途徑予以激發(fā),其中想象作文與幻想作文不失為好方法。鼓勵(lì)學(xué)生多寫作童話故事、幻想作文等,這類文體讓學(xué)生盡情想象,描繪心中的未知世界,也是每個(gè)天真爛漫少年的愿望。
二、激活偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生寫作思維
(一)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活
根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),偏遠(yuǎn)彝族小學(xué)生的作文普遍有脫離實(shí)際的短處。主要原因可能是這里的小學(xué)生和外界接觸不多,對外面的世界還不夠了解。對一些知識只是耳聞,在使用過程中,顯得僵硬,作文內(nèi)容詞句稀薄,不夠充實(shí)。即便是通過大量的閱讀進(jìn)行寫作培訓(xùn),寫出的文章也是千篇一律,沒有新意。而要改變該現(xiàn)象,筆者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作,而要做到這一點(diǎn),需要學(xué)生細(xì)心觀察生活。以峻青的《海濱仲夏夜》為例,在文中,作家寫晚霞為橘紅色,大海為紅色?！跋﹃柭渖讲痪?西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”該晚景的色彩,只有在海上才能見得到,晚霞在海邊才能夠成為橘紅色,而海水的顏色也只有在那樣的晚霞下,才染出紅色。能夠描繪得如此真實(shí),必是來源于作者的親身體驗(yàn),并且對該景觀察入微,有自己深層次的思考,才讓讀者對該景色產(chǎn)
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