【說(shuō)在前面的話】我在“寫(xiě)讀創(chuàng)·話你知”開(kāi)篇中說(shuō)：大家都在寫(xiě)讀創(chuàng)。許多老師不解乃至認(rèn)為俺是制造噱頭博人眼球，其實(shí)我說(shuō)的“大家”是指全國(guó)知名的語(yǔ)文名師，當(dāng)然是小眾的。翻看這些名師近些年的課例，大多數(shù)人的教學(xué)無(wú)不由感性的閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)向的理性的語(yǔ)文教學(xué)（此概念我在前面的講座明確過(guò)），無(wú)不奔著“語(yǔ)用”教學(xué)。為此，某些老師卻以為自己或所知的眾多老師沒(méi)有進(jìn)行“寫(xiě)讀創(chuàng)”教學(xué)，就以為俺在搞噱頭。
在一個(gè)Q群里，一位昵稱(chēng)佛心的網(wǎng)友看了“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)公眾號(hào)推送的《錢(qián)夢(mèng)龍痛斥浙江名師的語(yǔ)文課為哪般》文章，其中我講：21世紀(jì)的語(yǔ)文，當(dāng)有先鋒的課堂教學(xué)：那就是“閱讀與寫(xiě)作”高度融合一體的完整有機(jī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。這，我們的探索就是“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)。這位佛心(54310499)的網(wǎng)友質(zhì)疑道：
所謂“先鋒”，據(jù)我所知也有年頭了。看你們的文章，也是引用前人的話來(lái)作為自己的理論支撐。我也沒(méi)讀出先鋒的味道。
乍一看尖端大氣，再一看似曾相識(shí)，原來(lái)是改頭換面。
佛心：余映潮，魏書(shū)生，李鎮(zhèn)西……那么多名家，我讀他們的東西從沒(méi)有讀出先鋒味道，覺(jué)得他們就是遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律。
對(duì)此，俺回復(fù)群里的話時(shí)，說(shuō)到：看到@河南小學(xué)韓志剛等一群熱愛(ài)語(yǔ)文的人對(duì)《錢(qián)夢(mèng)龍痛斥浙江名師的語(yǔ)文課為哪般》一文熱情的交流，很是遺憾沒(méi)能及時(shí)參與哈——休息日，我的早晨從中午開(kāi)始。錢(qián)老語(yǔ)文陣地的守望者——錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)新西湖筆會(huì)暨錢(qián)氏執(zhí)教《愚公移山》35周年紀(jì)念將于2015年12月18日福州召開(kāi)，推送此文《錢(qián)夢(mèng)龍痛斥浙江名師的語(yǔ)文課為哪般》也是向錢(qián)老致敬。看到各位老師的交流讓俺很欣慰——俺的推送和傳播是有效的。
錢(qián)老的守望，讓人再次明確語(yǔ)文教學(xué)的底線應(yīng)該堅(jiān)守什么。堅(jiān)守的基礎(chǔ)上還是要有發(fā)展的，我相信沒(méi)人反對(duì)發(fā)展創(chuàng)新的。至于“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)是否“先鋒”與“新鮮”，實(shí)在沒(méi)必要糾纏名詞（或許是個(gè)噱頭），而其真正的內(nèi)核能否啟示一些課堂教學(xué)——“閱讀與寫(xiě)作”高度融合一體的完整有機(jī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這才是其價(jià)值。寫(xiě)讀創(chuàng)教學(xué)肯定是建立在并吸收他人的成果上的，特別是基于一線課堂教學(xué)實(shí)踐而構(gòu)建的（在此順便感謝確山語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)實(shí)踐帶給我的思考），它不可能憑空出世更不可能閉門(mén)造車(chē)。@佛心所說(shuō)“似曾相識(shí)”正是其接地氣也！倘若能?chē)L試一下，幸事也。
兩年前，與某社會(huì)教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老總酒桌上巧遇。第一次相遇，他說(shuō)對(duì)俺又恨又愛(ài)：愛(ài)學(xué)校眼下的課堂語(yǔ)文教學(xué)，恨俺在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)上倡導(dǎo)什么寫(xiě)讀創(chuàng)。俺不解其意，他說(shuō)：明擺著你那樣搞，我這作文輔導(dǎo)班就危機(jī)了，沒(méi)生源了哈。學(xué)校目前這個(gè)教法很好，你們生產(chǎn)出初級(jí)產(chǎn)品、半成品，然后經(jīng)過(guò)我們深加工就是成品了，輔導(dǎo)效果好，我這品牌口碑都出來(lái)了。我接過(guò)話兒?jiǎn)査岸盗艘蝗ψ舆€是恨俺啊”，他說(shuō)愛(ài)你愛(ài)不過(guò)來(lái)啊，我搞的輔導(dǎo)就是用你倡導(dǎo)的寫(xiě)讀創(chuàng)啊。
@佛心 余映潮、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西……那么多名家，我讀他們的東西從沒(méi)有讀出先鋒味道，覺(jué)得他們就是遵循教育教學(xué)的一般規(guī)律。——您讀得很準(zhǔn)很對(duì)！他們確實(shí)沒(méi)有什么突破，沒(méi)提出也沒(méi)嘗試“閱讀與寫(xiě)作”高度融合一體的完整有機(jī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
感謝@佛心貌似對(duì)寫(xiě)讀創(chuàng)教學(xué)較多的了解，敬佩@佛心的學(xué)習(xí)力，作為老師具有什么樣的學(xué)習(xí)力也就決定了具有什么樣的教學(xué)力。@佛心 @碧水云天之前有過(guò)這教學(xué)念頭？有的話，課堂上玩過(guò)嗎？玩到什么程度了，能否拿出來(lái)分享一下嗎？這是建設(shè)語(yǔ)文需要的態(tài)度與做法，而非嘮叨幾下的碎語(yǔ)廢語(yǔ)。愿我們這群愛(ài)語(yǔ)文的人扎進(jìn)語(yǔ)文的深處對(duì)話交流。
透過(guò)這些老師的交流，我覺(jué)得一些人迷信個(gè)別權(quán)威、思想固化、學(xué)習(xí)力低或許就不愿去好好了解新生，難以成為建設(shè)語(yǔ)文的力量。語(yǔ)文教學(xué)中需要批判性思維，建設(shè)語(yǔ)文更離不開(kāi)批判性思維。
在此順便嘮叨一下昨天推送的“李華平PK黃厚江：《背影》課堂教學(xué)”，我認(rèn)為是二位都在玩文本的解讀，一位培訓(xùn)著教師，一位示范給教師。文本解讀得再深、玩得再技巧，一直深陷情感教學(xué)的漩渦并炫著，也不過(guò)是自?shī)首詷?lè)罷了。于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自費(fèi)九牛二虎之力而無(wú)甚大助益，于應(yīng)試更是白搭了——其教學(xué)既不接地氣，又是錯(cuò)誤的初中語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)向。
駐馬店名師屈建華對(duì)此交流時(shí)講：
男人買(mǎi)了一條魚(yú)回家，讓老婆煮然后自己就要跑去看電影，老婆也想一起去。男人說(shuō)：“兩個(gè)人看浪費(fèi)錢(qián)，你把魚(yú)煮好，等我看完回來(lái)，邊吃邊和你分享故事情節(jié)。”
等男人看完回來(lái)時(shí)，沒(méi)見(jiàn)到魚(yú)，就問(wèn)老婆：“魚(yú)呢？”老婆淡定地找了把椅子坐了下來(lái)說(shuō)：“魚(yú)我全吃了，來(lái)，坐下來(lái)我給你講講魚(yú)的味道。”
“老師不能夠自己把自己教明白就好。適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也嘗一口魚(yú)的味道?！Z(yǔ)文教學(xué)要用用寫(xiě)讀創(chuàng)”。
網(wǎng)友河南常青華問(wèn):什么是既接地氣，又是正確的教學(xué)導(dǎo)向呢？
我說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該并做到：閱讀與寫(xiě)作共融，應(yīng)試和素養(yǎng)共生。”
接下來(lái)，請(qǐng)看兩篇小學(xué)語(yǔ)文的“寫(xiě)讀創(chuàng)”教學(xué)案例，或許能帶給你實(shí)實(shí)在在的感受。
小學(xué)語(yǔ)文“寫(xiě)讀創(chuàng)”教學(xué)案例
吉春亞教學(xué)案例 （著名特級(jí)教師）
點(diǎn)評(píng)：余永海
“寫(xiě)讀創(chuàng)”在《霧凇》課堂中的
體現(xiàn)和運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：
選用“籠罩、凝結(jié)、模糊、彌漫、潔白晶瑩、蒸騰”等詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描繪一處?kù)F景。
【教學(xué)片段一】創(chuàng)設(shè)情境，自由初創(chuàng)
請(qǐng)大家選擇點(diǎn)紅的詞語(yǔ)形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）
點(diǎn)紅的詞語(yǔ)有：
綴滿 繚繞 瓊枝玉樹(shù) 模糊 凝結(jié)
淹沒(méi) 籠罩 潔白晶瑩 彌漫 蒸騰
生：大霧彌漫，周?chē)囊磺卸佳蜎](méi)在大霧的海洋中?？每么髽?shù)都綴滿了潔白晶瑩的霜花。
師：你開(kāi)了一個(gè)好頭，用上了好幾個(gè)詞語(yǔ)。用詞語(yǔ)準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。
生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹(shù)，真是奇觀
生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹(shù)枝上綴滿了霜花。
師：聽(tīng)你們幾個(gè)描述，我已經(jīng)明白了不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還能正確的運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是這樣，理解、積累、運(yùn)用。等我們學(xué)完了課文，你們還會(huì)更好的運(yùn)用語(yǔ)言形容眼前的霧凇。
（點(diǎn)評(píng)：積累和運(yùn)用是語(yǔ)文最重要的學(xué)習(xí)途徑。這里牢牢地抓住“用”——初創(chuàng)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有成果。“等我們學(xué)完了課文，你們還會(huì)更好的運(yùn)用語(yǔ)言形容眼前的霧凇”這次的運(yùn)用是學(xué)課文初級(jí)階段的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)后面的教學(xué)，學(xué)生的運(yùn)用能力一定層層遞升。）
【教學(xué)片段二】定向閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合
師：還有哪些詞句也讓你感受景象的壯觀呢？
生：我覺(jué)得還有一個(gè)詞語(yǔ)也能說(shuō)明景象壯觀?！扒ё税賾B(tài)”，肯定是霜花各種各樣。
師：好，這個(gè)詞用得十分恰當(dāng)，那就將你看到、想象到的景象描繪出來(lái)吧。
出示：（幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭和文字）
吉林霧凇像（ ），像（ ），像（ ）……
生：吉林霧凇像梨花，像銀花，像浪花，像雪花。
師：老師給你補(bǔ)充：吉林霧凇像梨花，婀娜動(dòng)人；像銀花，晶瑩剔透；像雪花，潔白高雅；像排排雪浪，蔚為壯觀。我再說(shuō)一遍，其他同學(xué)也跟著我講一遍。
（生跟著老師說(shuō)排比句）
（點(diǎn)評(píng)：這里有教學(xué)的靈活機(jī)智，有老師語(yǔ)言表達(dá)功底的顯現(xiàn)；這里有“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)思想的體現(xiàn)-----定向閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合。）
師：再請(qǐng)同學(xué)形容形容這景象。
生：吉林霧凇像潔白的梨花，像““玉菊怒放”，像輕盈的柳絮。
生：霧凇像象高山上的雪蓮，像大海的浪花，像潔白的雪花
師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地吟誦起唐代詩(shī)人岑參的名句來(lái)―——（出示：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)）
生（齊）：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
【教學(xué)片段三】應(yīng)用再創(chuàng)，心中“霧凇”
師：上課伊始，我們選用如下的詞語(yǔ)形容眼前奇特的景觀。（出示圖畫(huà)）現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了課文后，理解加深，積累詞語(yǔ)更多，心中的霧凇形象就更加飽滿了。現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)霧凇的景象。
綴滿 繚繞 瓊枝 玉樹(shù) 模糊 凝結(jié)
淹沒(méi) 籠罩 潔白 晶瑩 彌漫 蒸騰
生：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬(wàn)木蕭條的時(shí)候，你走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！
師：你很會(huì)運(yùn)用書(shū)本上的詞語(yǔ)，值得大家欣賞。
生：三九嚴(yán)寒，大地冰封，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽(yáng)光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。那松針、柳枝、所有的樹(shù)木，都像是用美玉雕琢出來(lái)一般。
師：你把書(shū)本上的句子巧妙地加以運(yùn)用了。積累運(yùn)用，就是學(xué)習(xí)。
生：清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞，行走在綿延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳樹(shù)披著霜花，仿佛是千萬(wàn)棵梨樹(shù)在一夜之間綻放出美麗的花朵，那么潔白，那么晶瑩。
生：吉林霧凇像潔白的梨花，像““玉菊怒放”，像輕盈的柳絮；像高山上的雪蓮，像大海的浪花，像潔白的雪花。十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳，霧氣繚繞著行人，觀賞千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，真令人心曠神怡。
生：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延十里，漫天飛雪掛滿枝頭，還讓我們感受到冬天里暖融融的春意。這樣的情景誰(shuí)都會(huì)贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”……
（點(diǎn)評(píng)：積累的言語(yǔ)若在腦海中長(zhǎng)期不使用，那么，這些言語(yǔ)也就成了靜態(tài)的知識(shí)，失去了積累的意義。因而，應(yīng)不斷地促其成為動(dòng)態(tài)，即在新的語(yǔ)境運(yùn)用中煥發(fā)活力。在運(yùn)用中使積累實(shí)現(xiàn)價(jià)值，在運(yùn)用中使學(xué)生語(yǔ)文能力提升。當(dāng)堂的再創(chuàng)是已有積累和當(dāng)下感受相互作用后迸發(fā)的。語(yǔ)文教學(xué)的高效性從這里可見(jiàn)一斑。）
師：老師欣賞霧凇，品讀課文的語(yǔ)言，也很有啟發(fā)，寫(xiě)下了這樣的語(yǔ)句，與大家一起分享。（出示）
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北國(guó)江城，三九嚴(yán)寒。
松花江畔，十里長(zhǎng)堤。晶瑩霜花枝頭綴滿，
瓊枝玉樹(shù)，千姿百態(tài)，玉菊怒放，雪蓮潔白。
銀松雪柳，晶瑩閃閃。排排雪浪，蔚為壯觀
正是：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
（點(diǎn)評(píng)：老師的一段話，是吸收文本語(yǔ)言巧妙運(yùn)用的示范。給學(xué)生的啟迪就是學(xué)好語(yǔ)文，一個(gè)很重要關(guān)鍵的途徑就是“寫(xiě)讀創(chuàng)”三位一體，即要把文本語(yǔ)言化為己有，去為新的創(chuàng)寫(xiě)表達(dá)服務(wù)，這樣的“寫(xiě)讀創(chuàng)”語(yǔ)文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最有價(jià)值的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建高效素能的語(yǔ)文課堂。）
[ 插圖：成都浣花溪公園 ——彭文學(xué)—攝 ]
余永海：《再見(jiàn)了，親人》寫(xiě)讀創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
（注：兩年前的教學(xué)設(shè)計(jì)）
諶春香（湖南 特級(jí)教師）：
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